Поляризация образовательного пространства в основной школе – основополагающий принцип организации образовательного процесса. Возможны разнообразные способы такой поляризации – введение отдельных зачетных мероприятий (разделение учебного и отчетного времени), использование концентрированных обучающих модулей и т.д. В приведенном ниже тексте представлены рекомендации по организации образовательного процесса в виде ритмической смены учебных занятий и проектных модулей. 1. Главное Для формирования значимых компетенций в подростковой школе нужно обеспечить самостоятельность и инициативность всех участников процесса, а также пробно-поисковый режим учебной жизни. Критерием того, что эти компоненты действительно наличествуют в образовательной среде, выступает проектное действие (с обязательным получением итогового продукта. При обучении в основной школе ученик приобретает опыт самостоятельного действия. Особенностью школы является то, что этот опыт приобретается в «лабораторных» (безопасных) условиях (в отличие от реальной жизни, где самостоятельное действие может привести к необратимым для действующего последствиям). Адекватной дидактической единицей для этого является проектный модуль.
2. Модели и модули Модуль – целостная единица учебного плана, объединяющая цели обучения (образования) в модуле, предметное содержание, формы работы, результаты, методы оценки результатов. Разработаны три модели включения проектных модулей в учебный курс.
Модель 1 Суть: проектные модули дополняют учебный курс особым содержанием и деятельностными формами.
Организация: модули являются самостоятельными (по целям, содержанию, формам) и равноценными относительно друг друга и всего курса блоками.
Учебный курс состоит из часов обычных учебных занятий и часов, выделенных на цикл проектных модулей.
Всего часов по программе А = В (учебные занятия) + С (сумма часов по проектным модулям). Число часов на проектные модули делится между последними: (С = с1+с2+..сп).
