Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Компетентностно-ориентированная система промежуточной аттестации (на материале курса "Познание", 5-8 классы)144
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Общие принципы организации и оценивания
6.3.2 Компетентностно-ориентированная система промежуточной аттестации (на материале курса "Познание", 5-8 классы)144Элементы системы: 5 класс - Олимпийские игры. 6 класс - Научный концерт, или ненаучная конференция. 7 класс - Ситуативный диалог. 8 класс - Тематический экзамен. Краткое введение Данная система форм промежуточной аттестации разработана для классов образовательной программы “Познание”, реализуемой в школе № 91 Санкт-Петербурга с 1989 года. Все изложенные далее варианты организации аттестации многократно апробированы (с 1995 г., отдельные элементы - с 1990 г.) и показали свою правомочность, успешность для учащихся основной школы и развивающий характер для педагогов. Испытания проводились в конце мая в течение аттестационной недели. В течение апреля-мая на уроках естествознания (учитель - организатор), кроме обычного завершения курса, проводились занятия по подготовке к испытаниям. Эти мероприятия могут быть использованы также во внеурочной работе, при организации общественных форм аттестации, в качестве оригинальных форм организации образовательного процесса (на Днях погружения, общешкольных праздниках и т.п.). В данных испытаниях резко активизируется субъектная деятельность учащегося. Ему предоставляются многочисленные права выбора (вида соревнований, темы выступлений, жанра, темпа, последовательности действий), что в итоге ведет к осознанию себя “кузнецом своего счастья” (субъектом контрольно-оценочной деятельности). Мы пытаемся уйти от традиционной ситуации экзаменационного дискомфорта. Нестандартность происходящего, отличия от обычных школьных контрольно-экзаменационных процедур позволяют учащимся проявить свои лучшие качества, а учителям — выявить уровень развития компетентности учащегося, в котором “знания” - лишь небольшая часть багажа личности. Общие принципы организации и оценивания Каждое испытание для учащихся является очередным этапом в освоении разнообразных, постепенно усложняющихся экзаменационных форм и обеспечивает ступенчатое приближение к классической форме экзамена по билетам со сформулированными в них точными вопросами. Главная идея — все дети разные (пол, реальный физиологический возраст, стадия психического развития, социальный статус, жизненный опыт, темперамент, круг интересов и увлечений, ведущий канал мировосприятия, предпочитамые формы самовыражения и др.). Представляется более человечной ситуация, когда ответы (выступления) не подгоняются под эталон (часто невероятно субъективный), а обусловливаются внутренними установками автора-выступающего. В этом случае перед учителями не стоит задача выяснить знания ученика по всем темам курса, определить, что он не умеет. Важнее выявить, чем учащийся способен активно пользоваться в повседневной (или учебной-модельной) ситуации, какие способности реально проявляет, в каком направлении движется, каков прирост в освоении жизненно важных компетентностей. Таким образом, часть ответственности за личный успех (количество полученных отметок, степень удовлетворенности “жизнью”) ложится на учащегося. Если в выступлении продемонстрированы глубокие познания и умения по нескольким учебным предметам, явно проявляются развитые общеучебные умения, то учащийся получает несколько отличных отметок, заносимых соответственно в табели (журналы) на разные страницы, и реально могут повысить итоговую отметку. В случае неучастия (неуспешного участия) итоговой становится годовая отметка. (“Внимание! Понизить годовую отметку Вы не сможете! Она сможет только вырасти!”) Таким образом, осуществляется позитивное оценивание: либо "хорошо" и "отлично", либо "спасибо". “Спасибо” не означает “два” или “три”!!!!!!! Бутон — это не плохой (слабый, отстающий, неумелый) цветок! Это просто еще нераспустившийся цветок! жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|