Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| .______________________________.
3 Δ Δ .________. Пример 7 Классу даны четыре листа, на каждом текст задачи: на части и целое, решаемые сложением и вычитанием и на кратное сравнение, решаемые сложением и вычитанием. Каждый ученик получает ( выбирает) карточку , которая станет пропуском в группу. На карточках различного рода схемы с буквами, цифрами, вертикальные, горизонтальные и т.д. Надо определить, с кем в одну группу можно попасть и какую задачу можно решать с помощью этой схемы. Для групповой работы важно, чтобы к заданию были выданы предметы. Это могут быть слова на карточках, модели слов, модели звуков, модели площадей, картинки и т.д. Манипуляции с предметами помогают детям удерживать задание, а формулировки «разложить», «подобрать» способствуют удержанию и самого содержания задания, а не только его внешней формы. Задание для групповой работы может быть составлено так, чтобы часть материала была бы заранее учителем сделана, и детям надо было бы достраивать, доделывать. В этом смысле, заготовки заданий могут быть похожи на листы на печатной основе. Со второго класса вводятся задания, предполагающие актуализацию и обобщение пройденного предметного материала, определение и удержание границ своего знания. Здесь также возможны задания для групповой работы, позволяющие ввести новый материал или поработать с только что введенным материалом. Пример 8 Работа с суффиксом. Учитель спрашивает детей, как называют хитрую рыжую жительницу лесов и степей, героиню многих сказок (лиса), а ее хитрого рыжего родственника (лис), а их маленького сыночка (лисенок). Затем учитель просит запомнить эти слова, т.к. они сегодня пригодятся. Затем , в групповой работе дети распределяют следующие слова в группы (слова рассыпаны): колёнок, колица, кол, патрёнок, патрица, патр, заправёнок, заправица, запр. Может быть два способа: Кто-то получит три «семьи», а кто-то: группу малышей, группу мам, группу пап. При обсуждении оснований распределения слов и обращении внимания на то, какие части слов помогли, учитель вводит термин суффикс. Для рефлексии ( понимание того, каким способом строится слово, как оно строится суффиксально), в заключении группам предлагается придумать свою семью фантастических животных. Использование фантазийного, искусственного языка создает условия для отчленения всего лексического смыслового. Остается только грамматическая суть, с ней и работает ребенок. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|