Приказ № от Образовательная программа основного общего образования

 

10 



 

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и 

общественном  явлении;  языковой  норме  и  ее  разновидностях;  нормах  речевого 

поведения в различных сферах общения; 



 

овладение  умениями  опознавать,  анализировать,  классифицировать  языковые 

факты,  оценивать  их  с  точки  зрения  нормативности;  различать  функциональные 

разновидности  языка  и  моделировать  речевое  поведение  в  соответствии  с 

задачами общения;  



 

применение  полученных  знаний  и  умений  в  собственной  речевой  практике; 

повышение  уровня  речевой  культуры,  орфографической  и  пунктуационной 

грамотности.  

Место предмета в федеральном базисном учебном плане 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает 

условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет 

в  системе  школьного  образования.  В  процессе  обучения  старшеклассник  получает 

возможность 

совершенствовать 

общеучебные 

умения, 

навыки, 

способы 

деятельности,  которые  базируются  на  видах  речевой  деятельности  и  предполагают 

развитие речемыслительных способностей. 

В  процессе  изучения  русского  языка  на  базовом  уровне  совершенствуются  и 

развиваются  следующие  общеучебные  умения:  коммуникативные  (владение  всеми 

видами  речевой  деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи, 

базовыми  умениями  и  навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для 

учащихся  сферах  и  ситуациях  общения),  интеллектуальные  (сравнение  и 

сопоставление,  соотнесение,  синтез,  обобщение,  абстрагирование,  оценивание  и 

классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, 

извлекать  информацию  из  различных  источников,  умение  работать  с  текстом), 

организационные  (умение  формулировать  цель  деятельности,  планировать  ее, 

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).  

Место предмета в учебном плане: 



 

Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений 

Российской  Федерации  предусматривает  обязательное  изучение  русского  языка  на 

базовом уровне основного общего образования в объеме 490 часов. В том числе: в 6-8 

классе – 105 часов, 9 классе – 70 часов.  



 

На преподавание русского языка в  МОБУ СОШ с. Нурлино отводится  4 часов в 

неделю в 6-х классах; 3 часа в неделю—в 7-8 классах; 2 часа в неделю – в 9 классах. 

Требования к уровню подготовки выпускников. 

В результате изучения русского языка ученик должен 

знать/понимать 



 

связь языка и истории, культуры русского и других народов; 



 

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая 

норма, культура речи; 



 

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; 



 

орфоэпические, 

лексические, 

грамматические, 

орфографические 

и 

пунктуационные  нормы  современного  русского  литературного  языка;  нормы 

речевого  поведения  в  социально-куль-турной,  учебно-научной,  официально-

деловой сферах общения; 

уметь 



 

осуществлять  речевой  самоконтроль;  оценивать  устные  и  письменные 

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения 

поставленных коммуникативных задач;  



 

анализировать  языковые  единицы  с  точки  зрения  правильности,  точности  и 

уместности их употребления; 

 

11 



 

проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и 

разновидностей языка; 

аудирование и чтение 



 

использовать 

основные 

виды 

чтения 

(ознакомительно-изучаю-щее, 

ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;  



 

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных 

текстов,  справочной  литературы,  средств  массовой  информации,  в  том  числе 

представленных в электронном виде на различных информационных носителях; 

говорение и письмо 



 

создавать  устные  и  письменные  монологические  и  диалогические  высказывания 

различных  типов  и  жанров  в  учебно-научной  (на  материале  изучаемых  учебных 

дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; 



 

применять  в  практике  речевого  общения  основные  орфоэпические,  лексические, 

грамматические нормы современного русского литературного языка;  



 

соблюдать  в  практике  письма  орфографические  и  пунктуационные  нормы 

современного русского литературного языка; 



 

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, 

в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; 



 

использовать  основные  приемы  информационной  переработки  устного  и 

письменного текста; 

использовать  приобретенные  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и 

повседневной жизни для: 



 

осознания  русского  языка  как  духовной,  нравственной  и  культурной  ценности 

народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; 



 

развития 

интеллектуальных 

и 

творческих 

способностей, 

навыков 

самостоятельной  деятельности;  самореализации,  самовыражения  в  различных 

областях человеческой деятельности; 



 

увеличения  словарного  запаса;  расширения  круга  используемых  языковых  и 

речевых  средств;  совершенствования  способности  к  самооценке  на  основе 

наблюдения за собственной речью; 



 

совершенствования  коммуникативных  способностей;  развития  готовности  к 

речевому  взаимодействию,  межличностному  и  межкультурному  общению, 

сотрудничеству; 



 

самообразования  и  активного  участия  в  производственной,  культурной  и 

общественной жизни государства. 

                

Литература 

Литература  -  базовая  учебная  дисциплина,  формирующая  духовный  облик  и 

нравственные  ориентиры  молодого  поколения.  Ей  принадлежит  ведущее  место  в 

эмоциональном,  интеллектуальном  и  эстетическом  развитии  школьника,  в 

формировании  его  миропонимания  и  национального  самосознания,  без  чего 

невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного 

предмета  определяется  сущностью  литературы  как  феномена  культуры:  литература 

эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в 

художественных  образах.  Она  обладает  большой  силой  воздействия  на  читателей, 

приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. 

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует 

представления  учащихся  об  историческом  развитии  литературы,  позволяет  учащимся 

глубоко  и  разносторонне  осознать  диалог  классической  и  современной  литературы. 

Курс  строится  с  опорой  на  текстуальное  изучение  художественных  произведений, 

 

12 

решает  задачи  формирования  читательских  умений,  развития  культуры  устной  и 

письменной речи. 

Примерная программа основного общего образования сохраняет преемственность с  

программой  начальной  школы,  опирается  на  традицию  изучения  художественного 

произведения  как  незаменимого  источника  мыслей  и  переживаний  читателя,  как 

основы  эмоционального  и  интеллектуального  развития  личности  школьника. 

Приобщение  школьников  к  богатствам  отечественной  и  мировой  художественной 

литературы  позволяет  формировать  духовный  облик  и  нравственные  ориентиры 

молодого  поколения,  развивать  эстетический  вкус  и  литературные  способности 

учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. 

Основными  критериями  отбора  художественных  произведений  для  изучения  в 

школе 

являются 

их 

высокая 

художественная 

ценность, 

гуманистическая 

направленность,  позитивное  влияние  на  личность  ученика,  соответствие  задачам  его 

развития  и  возрастным  особенностям,  а  также  культурно-исторические  традиции  и 

богатый опыт отечественного образования. 

Цели 

Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение 

следующих целей: 



 

воспитание  духовно  развитой  личности,  готовой  к  самопознанию  и 

самосовершенствованию, 

способной 

к 

созидательной 

деятельности 

в 

современном 

мире; 

формирование 

гуманистического 

мировоззрения, 

национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви 

и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; 



 

развитие  представлений  о  специфике  литературы  в  ряду  других  искусств; 

культуры  читательского  восприятия  художественного  текста,  понимания 

авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного 

процесса;  образного  и  аналитического  мышления,  эстетических  и  творческих 

способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной 

и письменной речи учащихся; 



 

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, 

основных  историко-литературных  сведений  и  теоретико-литературных  понятий; 

формирование общего представления об историко-литературном процессе; 



 

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения 

как  художественного  целого  в  его  историко-литературной  обусловленности  с 

использованием 

теоретико-литературных 

знаний; 

написания 

сочинений 

различных  типов;  поиска,  систематизации  и  использования  необходимой 

информации, в том числе в сети Интернета. 

Место предмета в базисном учебном плане 

Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений 

Российской  Федерации  отводит  385  часов  для  обязательного  изучения  учебного 

предмета  "Литература  на  этапе  основного  общего  образования.  В  МОБУ  СОШ  с. 

Нурлино отводится в 6-8 классах—2 часа в неделю, в 9 классах-3 часа. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности 

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных 

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В 

этом  направлении  приоритетами  для  учебного  предмета  "Литература"  на  этапе 

основного общего образования являются: 



 

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями 

целого, выделение характерных причинно-следственных связей; 



 

сравнение, сопоставление, классификация; 



 

самостоятельное выполнение различных творческих работ; 

 

13 



 

способность  устно  и  письменно  передавать  содержание  текста  в  сжатом  или 

развернутом виде; 



 

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, 

использование  различных  видов  чтения  (ознакомительное,  просмотровое, 

поисковое и др.); 



 

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, 

выбор  и  использование  выразительных  средств  языка  и  знаковых  систем  (текст, 

таблица,  схема,  аудиовизуальный  ряд  и  др.)  в  соответствии  с  коммуникативной 

задачей; 



 

составление плана, тезисов, конспекта; 



 

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной 

форме результатов своей деятельности; 



 

использование  для  решения  познавательных  и  коммуникативных  задач  различных 

источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. 

базы данных; 



 

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и 

оценки  своей  деятельности,  осознанное  определение  сферы  своих  интересов  и 

возможностей. 

Требования к уровню подготовки выпускников. 

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен 

знать/понимать 



 

образную природу словесного искусства; 

*

 

содержание изученных литературных произведений; 



 

основные факты жизни и творчества писателей-классиков; 



 

основные 

закономерности 

историко-литературного 

процесса 

и 

черты 

литературных направлений; 



 

основные теоретико-литературные понятия;  

уметь 



 

воспроизводить содержание литературного произведения; 



 

анализировать  и  интерпретировать  художественное  произведение,  используя 

сведения  по  истории  и  теории  литературы  (тематика,  проблематика, 

нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-

выразительные  средства  языка,  художественная  деталь);  анализировать  эпизод 

(сцену)  изученного  произведения,  объяснять  его  связь  с  проблематикой 

произведения; 



 

соотносить  художественную  литературу  с  общественной  жизнью  и  культурой; 

раскрывать  конкретно-историческое  и  общечеловеческое  содержание  изученных 

литературных  произведений;  выявлять  «сквозные»  темы  и  ключевые  проблемы 

русской  литературы;  соотносить  произведение  с  литературным  направлением 

эпохи; 



 

определять род и жанр произведения; 



 

сопоставлять литературные произведения; 



 

выявлять авторскую позицию;  



 

выразительно  читать  изученные  произведения  (или  их  фрагменты),  соблюдая 

нормы литературного произношения; 



 

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; 



 

писать  рецензии  на  прочитанные  произведения  и  сочинения  разных  жанров  на 

литературные темы. 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. 

Основная литература 

1.

 

Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы 

по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители 

 

14 

В.В.Коровина В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.)  

2.

 

Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-

сост. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2008. 

Дополнительная литература 

1.

 

С.А.Зинин, Л.В.Новикова. Литература. Методические рекомендации к учебнику 

С.А.Зинина,  В.И.Сахарова,  В.А.  Чалмаева  «Литература.  9  класс»,  ‒  М.:  «Русское 

слово», 2011. 

2.

 

Егорова  Н.  В.  Универсальные  поурочные  разработки  по  литературе:  9  класс.  – 

М.: ВАКО, 2008. 

3.

 

Мешерякова  М.  Литература  в  таблицах  и  схемах.  Теория.  История.  Словарь  ‒ 

М.: «Айрис-пресс», 2006. 

4.

 

Журналы «Литература в школе» 

5.

 

«Уроки литературы».  Приложение к журналу «Литература в школе» 

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии 

1.

 

CD 

«Большая  энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия»  (Мультимедийная 

энциклопедия) 

2.

 

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 9 класс. 

Образовательные электронные ресурсы 

http://ruslit.ioso.ru/

 Кабинет русского языка и литературы.  

http://www.repetitor.org/

  Система  сайтов  «Репетитор».  Информация  для  школьников, 

абитуриентов и родителей:  

http://www.rusword.org/rus/index.php

 Мир слова русского.  

http://www.feb-web.ru/

 Русская литература и фольклор.  

http://writerstob.narod.ru/

 Биографии великих русских писателей и поэтов.  

http://mlis.ru/

 

Урок 

литературы. 

Методико-литературный 

интернет-сервер.      

http://lit.1september.ru/index.php

 Газета «Литература».  

http://www.pisatel.org/old/

 Древнерусская литература.  

http://www.klassika.ru/

  Классика.  Электронная  библиотека  классической  литературы. 

http://drevne.ru/lib/

 Древнерусская литература.  

 

 

Иностранный язык. Английский язык. 

Иностранный  язык  (в  том  числе  английский)  входит  в  общеобразовательную 

область  «Филология».  Язык  является  важнейшим  средством  общения,  без  которого 

невозможно  существование  и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие 

сегодня  изменения  в  общественных  отношениях,  средствах  коммуникации 

(использование 

новых 

информационных 

технологий) 

требуют 

повышения 

коммуникативной  компетенции  школьников,  совершенствования  их  филологической 

подготовки.  Все  это  повышает  статус  предмета  «иностранный  язык»  как 

общеобразовательной учебной дисциплины. 

Основное  назначение  иностранного  языка  состоит  в  формировании  коммуникативной 

компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное 

и межкультурное общение с носителями языка. 

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется  

-

 

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть 

сведения  из  разных  областей  знания,  например,  литературы,  искусства,  истории, 

географии, математики и др.);  

-

 

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными 

языковыми  средствами,  соотносящимися  с  аспектами  языка:  лексическим, 

грамматическим,  фонетическим,  с  другой  -  умениями  в  четырех  видах  речевой 

деятельности);  

 

15 

-

 

полифункциональностью  (может  выступать  как  цель  обучения  и  как 

средство приобретения сведений в самых различных областях знания). 

Являясь  существенным  элементом  культуры  народа  –  носителя  данного  языка  и 

средством  передачи  ее  другим,  иностранный  язык  способствует  формированию  у 

школьников  целостной  картины  мира.  Владение  иностранным  языком  повышает 

уровень  гуманитарного  образования  школьников,  способствует  формированию 

личности  и  ее  социальной  адаптации  к  условиям  постоянно  меняющегося 

поликультурного, полиязычного мира.  

Иностранный  язык  расширяет  лингвистический  кругозор  учащихся,  способствует 

формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. 

В  этом  проявляется  взаимодействие  всех  языковых  учебных  предметов, 

способствующих формированию основ филологического образования школьников. 

Программа  нацелена  на  реализацию  личностно-ориентированного,  коммуникативно-

когнитивного,  социокультурного  и  деятельностного  подходов  к  обучению 

иностранному языку (в том числе английскому). 

В  качестве  интегративной  цели  обучения  рассматривается  формирование  иноязычной 

коммуникативной  компетенции,  то  есть  способности  и  реальной  готовности 

школьников  осуществлять  иноязычное  общения  и  добиваться  взаимопонимания  с 

носителями  иностранного  языка,  а  также  развитие  и  воспитание  школьников 

средствами учебного предмета. 

Личностно-ориентированный  подход,  ставящий  в  центр  учебно-воспитательного 

процесса  личность  ученика,  учет  его  способностей,  возможностей  и  склонностей, 

предполагает  особый  акцент  на  социокультурной  составляющей  иноязычной 

коммуникативной  компетенции.  Это  должно  обеспечить  культуроведческую 

направленность  обучения,  приобщение  школьников  к  культуре  страны/стран 

изучаемого  языка,  лучшее  осознание  культуры  своей  собственной  страны,  умение  ее 

представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. 

Обучение  иностранному  языку  в  основной    школе  должно  обеспечивать 

преемственность  с  подготовкой  учащихся  в  начальной  школе.  К  моменту    окончания 

начальной  школы  учащиеся  достигают  допорогового  уровня  коммуникативного 

владения  основным  (английским)  языком  при  выполнении  основных  видов  речевой 

деятельности  (говорения,  письма,  чтения  и  аудирования),  который  дает  им 

возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней 

школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.  

Степень  сформированности  речевых,  учебно-познавательных  и  общекультурных 

умений  у  школьников  в  6-9  классах  создает  реальные  предпосылки  для  учета 

конкретных  потребностей  школьников  в  его  использовании  при  изучении  других 

школьных  предметов,  а  также  в    самообразовательных  целях  в  интересующих  их 

областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные 

ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей 

английского языка с другими школьными предметами.  

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: