Проектирование учебного занятия
жүктеу/скачать 478 Kb.
|
proektirovanie uchebnogo zanyatiya
- Бұл бет үшін навигация:
- Инструментальность
- Адекватность
| Диагностичность – это вполне определенное однозначное описание целей, способов их выявления, измерения и оценки.
Значит, формулировать цели занятия нужно через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, причем таких, которые преподаватель или эксперт сможет надежно опознать. Результаты должны обладать категорией меры, т.е. поддаваться прямому или косвенному измерению. Их можно соотнести с определенной шкалой оценки. Инструментальность требует, чтобы цель была задана в терминах деятельности учащихся. Реалистичность предполагает наличие средств для осуществления цели, т.е. гарантирует возможность ее достижения. Адекватность гарантирует, что цель соответствует результату, т.е. движет учащихся к запланированным в стандарте уровням. Формулирование целей занятия с учетом уровня усвоения необходимого для того, чтобы затем было возможно осуществить перевод цели в тестовые задания, т.е. осуществить проверку результата. Большое распространение в практике профессионального образования получил технологический подход В. П. Беспалько. Фактически стратегия стандартизации разработана на основе этого подхода, гарантирующего управление процессом обучения. С точки зрения этого подхода деятельность учащихся может быть двух видов: продуктивная и репродуктивная. При репродуктивной деятельности информация, которая усвоена учащимися, воспроизводится в различных комбинациях от буквальной копии до любой реконструкции и применения знаний в типовых ситуациях. Продуктивная деятельность гарантирует появление новой информации, которая рождается либо при использовании известных методов в новых условиях, либо на новых учебных элементах. И этот, и другой вид деятельности может выполняться учащимися с различной степенью самостоятельности (с опорой, подсказкой и без нее). В зависимости от степени самостоятельности различают репродуктивную деятельность с опорой и без нее, продуктивную деятельность с опорой и без нее. Соответственно этим уровням деятельности выделяются уровни усвоения опыта ().
жүктеу/скачать 478 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|