Проектирование учебного занятия



бет7/42
Дата23.05.2022
өлшемі478 Kb.
#35409
түріЛитература
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   42
Байланысты:
proektirovanie uchebnogo zanyatiya

Диагностично заданные цели обучения конкретного занятия могут быть сведены в компактную таблицу, которые фиксируют разницу (“дельту”) между начальным уровнем усвоения и конечным, полученным в ходе обучения по каждому учебному элементу.





№ и название учебных элементов

Уровни усвоения опыта









 начальное

 конечное

1

УЭ №1

1

2

2

УЭ№2

0

1

3

УЭ№3

2

3

4

УЭ№4

0

2

n

УЭ№N









Задание. Попробуйте диагностично задать цели к одной из тем вашего учебного курса.

Если отсутствует “инструмент” для однозначного выявления полученной в ходе занятия “дельты”, то цель можно задать описательно, используя глаголы, которые указывают на действие с определенным результатом. Этот прием получил в педагогике название “конкретизация целей”.


Приведем примеры таких глаголов, используемых для конкретизации целей:


1. Для формирования общих учебных целей:

  • анализировать;

  • вычислять;

  • высказывать;

  • формулировать определения;

  • демонстрировать;

  • знать;

  • интерпретировать;

  • использовать;

  • оценивать (судить на основании критериев);

  • понимать (преобразовывать из одной формы в другую, объяснить, предсказывать последствия, результаты);

  • применять (в конкретных условиях и новых ситуациях);

  • создавать

2. Для формирования целей творческого типа:



  • варьировать;

  • видоизменять;

  • модифицировать;

  • перегруппировывать;

  • перестраивать;

  • предсказывать;

  • ставить вопросы;

  • реорганизовывать;

  • синтезировать;

  • систематизировать;

  • укрощать;

3. В сфере коммуникативных умений:

  • вступить в контакт;

  • выразить мысль;

  • высказать согласие (несогласие);

  • извиниться;

  • извинить;

  • ответить;

  • поблагодарить;

  • высказать похвалу (одобрение);

  • оказать помощь;

  • пригласить;

  • присоединиться;

  • принять участие;

  • сотрудничать и т.д.

Итак, преподаватель профессионального учебного заведения при подготовке к каждому учебному занятию (теоретическому или производственному) должен особое внимание уделить постановке цели. Ясная, понятная реальная цель действительно является ключом к успеху в работе с учащимися.


Резюме.

  1. Слабым звеном в обучении является постановка целей. Преподаватели, минуя целеполагание, устремляются к конструированию рабочих и авторских программ, созданию учебно-методических средств, к разработке занятий. Это бесперспективный путь, так как обрекает педагогов на бесконечную “смену курса”, субъективизм, бессистемность и путаницу. Учащиеся становятся при этом заложниками педагогического непрофессионализма.

  2. Цель занятия формулируется исходя из требований к специалисту, выраженных на уровне социального заказа. Эти требования “растворены “ в модели специалиста, в соответствующих стандартах, учебных планах и программах.

  3. Цель занятия должна быть поставлена диагностично, т.е. настолько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и построить под нее определенный дидактический процесс. Каждый учебный элемент должен быть определен через необходимый уровень усвоения.

  4. Цель должна быть сформулирована в терминах подготовки к определенной профессиональной деятельности, т.е. на уровне типовых задач, которые должен решать учащийся.





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   42




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет