балаларды тəрбиелеудің мазмұндық-құрылымдық үлгісі

143
Тəрбие мəселелері – Вопросы воспитания
Сонымен, мотивациялық-тұлғалық бөлшегі 
ата-ана  мен  мұғалімнің  ынтымақтастығы 
жағдайында дарынды балаларды тəрбиелеуде 
мотивациялық-құндылық  қатынастың  болуы 
дегенді білдіреді.
Мазмұндық-танымдық  бөлшегі  мұғалім 
мен  ата-ананың  ынтымақтастығы  жағдайын-
да  дарынды  балаларды  тəрбиелеуде  қажетті 
тео риялық  білімнің  болуы  жайында  түсінік 
береді. 
Іс-əрекеттік-процессуалды  бөлшегі  деп 
мұғалім  мен  ата-ананың  ынтымақтастығы 
жағ дайындағы  дарынды  балаларды  тəрбие-
леудің сəтті нəтиже беретін негізгі біліктерін 
игеруін  айтамыз,  біліктің  мұндай  топтары 
бір-бірімен  тығыз  байланысты,  олар  бірін-
бірі толықтырып, нақтылап отырады.
Қорыта  айтқанда, «мұғалім  мен  ата-ана-
ның  ынтымақтастығы  жағдайында  дарынды 
балаларды  тəрбиелеу»  ұғымының  психо  ло-
гиялық-педагогикалық  мазмұнын  қарас ты ру 
жəне  олардың  дарынды  балаларды  тəрбие-
леудің  арнайы құрылымын теориялық жағы-
нан  негіздеу  мұғалім  мен  ата-ананың  ынты-
мақтастығының  зерттеліп  отырған  қырына  
теориялық үлгісін жасауға мүмкіндік береді.
ƏДЕБИЕТТЕР
1.Қазақстан  Республикасының  «Білім  ту-
ралы» Заңы − Астана, 2007.
2.  Əтемова  Қ.Т.  Оқушыларда  гумандық 
қасиеттерді  қалыптастыруда  мектеп  пен 
отбасының  бірлескен  жұмысы:  пед...  ғыл.
канд.дис. – Алматы, 1999. 
3.  Савенков  А.И.,  Педагогическая  психо-
логия, В двух томах, Том 1., − М.: Академия, 
2009.

144
Қолданбалы психология жəне психотерапия 
Прикладная  психология и психотерапия
Ю.В. БОГАТЫРЕВ
Академия Пограничной службы Комитета национальной безопасности
Республики Казахстан,
byv.kz@mail.ru
г. Алматы, Казахстан
МОТИВАЦИЯ АБИТУРИЕНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА 
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ОФИЦЕРА-ПОГРАНИЧНИКА
Аннотация
В статье изложены основные результаты экспериментальной работы по изучению у абиту-
риентов  военного  высшего  учебного  заведения,  мотивов  выбора  профессии  офицера-погра-
ничника.  Представлен  диагностический  инструментарий  позволяющий  определить  уровень 
мотивации к профессиональной деятельности.
Ключевые слова: мотивы, мотивация, профессиональная деятельность.
Мақалада жоғары əскери оқу орнының талапкерлерін зерделеу бойынша экспериментальдік 
жұмыстардың  негізгі  нəтижелері,  шекарашы-офицер  кəсібін  таңдау  түрткілігі  көрсетілген. 
Кəсіби іс-қимылға түрткілеу деңгейін анықтауға мүмкіндік беретін диагностикалық құралдар 
ұсынылады.
Түйін сөздер: түрткі, түрткілеу, кəсіби іс-қимыл. 
Annotation
The paper presents the main results of the experimental work on the study of applicant’s of higher 
military institution, motives for choosing a profession of border guard offi cers. Here, presented 
diagnostic tool which allows determining the level of motivation for professional work.
Keywords: the motives, motivation, professional activity.
Ф
ормирование  мотивации  и  ценност-
ных ориентаций у курсантов в период 
их  обучения  в  военном  вузе  является  неотъ-
емлемой частью развития личности будущих 
офицеров. Важным здесь является и изучение 
исходного  состояния  мотивационной  сферы 
личности  абитуриентов,  поступающих  в  во-
енный  вуз.  Знание  ведущих  мотивов  выбора 
профессии офицера-пограничника позволит в 
дальнейшем научно обосновано решать про-
блему  психолого-педагогического  сопрово-
ждения процесса формирования у курсантов 
мотивации  к  профессиональной  деятельно-
сти, более эффективно осуществлять педаго-
гическую деятельность по воспитанию и фор-
мированию личности будущего офицера.
В 2013 году  нами  были  проведены  меро-
приятия  по  изучению  кандидатов  на  посту-
пление  в  Академию  Пограничной  службы 
Комитета национальной безопасности Респу-
блики Казахстан (далее АПС КНБ РК). Осо-
бое  внимание  уделялось  изучению  мотивов 
выбора  профессии  офицера-пограничника, 
выявлению  личностных  особенностей,  ин-

145
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
тересов  и  способностей  каждого  кандида-
та,  индивидуальных  личностных  качеств  на 
предмет  пригодности  к  обучению  и  профес-
сиональной  деятельности.  Предусматрива-
лось поэтапное решение следующих эмпири-
ческих и аналитических задач:
1. Изучить мотивы выбора профессии офи-
цера ПС КНБ РК.
2.  Определить  исходное  состояние  сфор-
мированности мотивации профессиональной 
деятельности  у  абитуриентов,  поступающих 
в военный вуз.
3. Экспериментально изучить структуру и 
содержание  мотивации  абитуриентов  к  про-
фессии офицера-пограничника.
Выбор методов исследования был обуслов-
лен поставленными задачами, и осуществлял-
ся по шести диагностическим направлениям 
(таблица 1).
Таблица 1 − Методы исследования мотивации абитуриентов к профессии
офицера-пограничника
Диагностические
направления
Диагностический инструментарий
Первое направление – изу чение 
количественного и качест венного 
состава абиту риен тов.
Анкета, направленная на изучение мотивов выбора профессии 
офицера ПС КНБ РК.
(Многоуровневый  личностный  опросник  «Адаптивность» 
(МЛО-АМ) – А.Г. Маклакова, С.В. Черемянина.
Методика Равена (интеллект).
Беседа.
Сочинение  «Почему  я  выбрал  профессию  офицера-пограни ч-
ника».
Второе направление –
когни тивный компонент – 
знание-осознание содержания 
буду щей профессиональной дея-
тельности.
Анкета, направленная на  изучение мотивов выбора профессии 
офицера ПС КНБ РК.
Интервьюирование.
Беседа.
Третье направление –
аксиологический компонент – 
отношение к избранной профессии 
как ценности.
Экспресс-диагностика социальных ценностей личности.
Методика  определения  типа  ценностных  ориентаций  (автор 
Е.И. Головаха).
Беседа.
Четвертое направление –
поведенческий компонент – 
стремление к овладению будущей 
профессиональной деятельностью.
Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения 
мотивации достижения.
Интервьюирование.
Беседа.
Пятое направление –
рефлексивно-волевой компонент 
– способность к осознанию 
собственных потребностей и 
мотивов профессиональной 
деятельности.
Изучение  мотивации  к  профессиональной  деятельности 
(методика К. Замфир в модификации А. Реана).
Анкета, направленная на изучение мотивов выбора профессии 
офицера ПС КНБ РК.
Первое  направление – изучение  количест-
венного и качественного состава абитуриентов, 
поступающих в АПС КНБ РК, основных моти-
вов выбора профессии офицера ПС КНБ РК.
Второе направление – изучение когнитив-
ного  компонента,  отражающего  наличие  у 
абитуриентов представления о реальной про-
фессиональной  деятельности,  ее  условиях  и 

146
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014 
той среде, в которой предстоит исполнять слу-
жебные обязанности, выраженность познава-
тельного интереса к самой профессиональной 
деятельности,  увлеченность  смыслом  про-
фессии офицера-пограничника, понимание и 
осознание тех требований, которые предъяв-
ляются  к  профессиональным  компетенциям 
по будущей военной специальности офицера.
Третье  направление – изучение  аксиоло-
гического  компонента,  выражающегося  в 
осознании  абитуриентом  личностной  значи-
мости  и  смысла  будущей  профессиональной 
деятельности,  удовлетворенности  избранной 
профессией  офицера,  выраженности  потреб-
ности  в  профессиональной  и  личностной 
самореализации,  понимании  единства  госу-
дарственной,  общественной  и  личностной 
значимости профессии офицера ПС КНБ РК.
Четвертое  направление – изучение  по-
веденческого  компонента,  предполагающе-
го  выраженность  субъективной  активности 
личности  по  овладению  профессией  офице-
ра-пограничника,  успешность  усвоения  про-
граммы  обучения,  стремление  к  овладению 
ключевыми  компетенциями  избранной  спе-
циальности и достижению успехов в учебной 
и служебной деятельности.
Пятое направление – изучение рефлексив-
но-волевого  компонента,  предусматриваю-
щего  отождествление  образа  «Я»  с  образом 
будущей  профессии,  заинтересованность 
аби  туриентов в своем профессиональном раз-
витии и становлении личности как офицера-
профессионала своего дела, стремление к са-
мосовершенствованию  в  профессиональной 
деятельности, стремление к самоизучению и 
самооценке профессиональных достижений.
В результате анкетирования выяснено, что 
первичную  информацию  о  возможности  по-
ступления  в  АПС  КНБ  РК  и  получении  про-
фессии офицера ПС КНБ РК респонденты по-
лучили из следующих источников (Таблица 2).
Таблица 2 − Источники первичной информации о возможности поступления в АПС КНБ РК
Источник информации
Количество
Жили в пограничной зоне
10,2 %
От родственников или знакомых, являющихся  пограничниками или 
бывших пограничников
37,2 %
Через военный комиссариат
3,4 %
От друзей
15,3 %
От родителей
13,6 %
Из  средств  массовой  информации  (газеты,  журналы,  телевидение, 
радио)
15,3 %
Из интернета
6 %
В беседах и интервью абитуриенты особо 
указывали  на  недостаточность  представле-
ния  АПС  КНБ  РК  в  информационном  про-
странстве.  На  официальном  сайте  КНБ  РК 
условия  поступления  в  военный  вуз  разме-
щены 15 марта 2002 года и, конечно же, тре-
буют  своего  обновления.  Недостаточность 
информации о деятельности АПС КНБ РК в 
информационном  пространстве  сказывается 
на  количественном  и  качественном  составе 
абитуриентов. Значительная часть опрошен-
ных  абитуриентов,  не  имеет  практически 
никакого  представления  об  условиях  обуче-
ния.
Для нас представляет интерес и та инфор-
мация,  что  до  поступления  в  АПС  КНБ  РК 
имели родственников или близких знакомых, 
являвшихся пограничниками 57 % опрошен-
ных курсантов.
Несомненно, что от уровня престижности 
учебного  заведения,  от  его  рекламы  в  ин-
формационном  пространстве,  зависит  коли-

147
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
чественный  и  качественный  показатель  аби-
туриентов.
В  обществе  сегодня  существуют  различ-
ные  точки  зрения  по  вопросу  престижности 
обучения в военных вузах. Уровень престиж-
ности  в  обществе  своей  будущей  профессии 
абитуриенты  определили  следующим  обра-
зом (Таблица 3).
Таблица 3 − Оценка уровня престижности профессии офицера ПС КНБ РК
Уровень престижности
Гражданские
абитуриенты
Военные
абитуриенты
Профессия престижна и почетна
84,5 %
83,3 %
Наблюдается тенденция снижения  престижности
2,8 %
16,7 %
Средний уровень престижности
18,3 %
–
Престиж ниже среднего
–
–
Профессия офицера-пограничника непрестижна
–
–
С  целью  выявления  основных  факторов 
предопределяющих  выбор  профессии  офи-
цера  ПС  КНБ  РК  анкетируемым  было  пред-
ложено  ответить  на  вопрос, «Какие  мотивы 
побудили  вас  поступить  в  АПС  КНБ  РК?». 
Для этого каждый из тридцати предложенных 
мотивов необходимо было оценить по десяти-
балльной шкале. Анализ ответов показывает, 
что основными мотивами поступления, а, сле-
довательно, и выбора профессии офицера ПС 
КНБ РК являются у гражданских абитуриен-
тов: «Возможность заниматься интересным и 
престижным для мужчины делом», «Возмож-
ность карьерного роста», «Повышение уров-
ня своего образования», «Личная склонность 
к  порядку,  дисциплине,  организованному 
ритму  жизни», «Понимание  необходимости 
принести  пользу  стране», «Перспективы  до-
стижения  приличного  положения  в  жизни», 
«Любовь,  интерес,  призвание  к  данной  про-
фессии», «Желание  получить  профессию,  о 
которой  мечтал  с  детства».  У  абитуриентов 
из  числа  военнослужащих  ведущие  мотивы 
поступления несколько иные и менее идеали-
зированы. Данная категория, уже имея опре-
деленный опыт службы в частях ПС КНБ РК, 
выделяет  основным  мотивом  поступления 
«Возможность карьерного роста», на вторую 
позицию  ставит  «Повышение  уровня  своего 
образования» и на третью «Перспективы до-
стижения  приличного  положения  в  жизни». 
Большую значимость имеют также  «Возмож-
ность заниматься интересным и престижным 
для  мужчины  делом», «Возможность  физи-
ческого  самосовершенствования», «Понима-
ние необходимости принести пользу стране», 
«Наличие желания реализовать свои способ-
ности», «Желание получить профессию, о ко-
торой мечтал с детства».
В  контексте  исследования  проблемы  фор-
мирования  мотивации  к  профессиональной 
деятельности,  важнейшее  значение  имеют 
ценностные  ориентации  будущих  офицеров. 
Обусловлено это тем, что именно ценностные 
ориентации  определяют  цели  и  стремления 
личности,  взаимоотношения  личности  в  об-
разовательном пространстве и предопределя-
ют все ее поведение в целом.
Результаты  диагностики  социальных  цен-
ностей личности гражданских и военных аби-
туриентов представлены на рисунке 1.
Изучению  подлежали 8 основных  ценно-
стей социальной сферы жизни абитуриентов, 
выделенные  авторами  методики  (Н.П.  Фети-
скин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов). Методика 
способствует  выявлению  личных,  професси-
ональных и социально-психологических ори-
ентаций и предпочтений.

148
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014 
Рисунок 1 − Результаты диагностики социальных ценностей личности 
гражданских и военных абитуриентов
80
53
66
63
47
33
70
77
71
71
64
59
46
32
66
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Исследование  показало,  что  для  граждан-
ских абитуриентов наибольшее значение име-
ют  профессиональные,  интеллектуальные  и 
физические ценности. Для абитуриентов, име-
ющих определенный опыт воинской службы 
и  уже  имеющих  представление  о  специфике 
пограничной  службы,  наибольшее  значение 
отводится равно как профессиональным, так 
и финансовым ценностям. А уже затем интел-
лектуальным  и  физическим  ценностям.  Как 
для  гражданских,  так  и  для  военных  абиту-
риентов, наименьшее значение отдано духов-
ным и общественным ценностям. 
По  мнению  экспертов,  престижность  в 
обществе  профессии  офицера  ПС  КНБ  РК 
имеет  выраженную  тенденцию  к  снижению. 
Объясняется это произошедшими в ПС КНБ 
РК  негативными  событиями  в 2012-2013 г.г. 
Деятельность ПС КНБ РК и ее руководства в 
этот  период  получила  сильнейшую  негатив-
ную окраску через средства массовой инфор-
мации.
Результаты  бесед  с  абитуриентами,  анке-
тирование, показали, что в особенности пре-
стиж профессии офицера снижен в больших 
городах,  где  в  среднем  по  стране  наблюда-
ется  более  высокий  уровень  жизни.  В  соот-
ветствии  с  оценкой  номинальных  денежных 
доходов  населения  по  регионам  Республики 
Казахстан  в 1 квартале 2013 года,  представ-
ленного  Агентством  Республики  Казахстан 
по статистике, первенство по размерам сред-
недушевых  денежных  доходов  в 1 квартале 
2013 года, по-прежнему, удерживают Атыра-
уская  область,  город  Алматы  и  Мангистау-
ская  область,  где  данный  показатель  превы-
сил среднереспубликанский уровень в 2,1-1,7 
раза. Регионами с самыми низкими доходами 
остаются  Южно-Казахстанская,  Жамбыл-
ская и Алматинская области (60,4%, 66,9% и 
79,9% к среднереспубликанскому уровню со-
ответственно) [1].
Таким  образом,  на  констатирующем  эта-
пе  опытно-экспериментальной  работы,  нами 
была  изучена  мотивация  абитуриентов  АПС 
КНБ  РК  к  профессиональной  деятельности 
офицера-пограничника.  Исследование  про-
водилось  по  пяти  диагностическим  направ-
лениям.  Были  изучены  и  охарактеризованы 
количественные  и  качественные  показатели 
абитуриентов  поступающих  в  АПС  КНБ  РК, 
изучены  мотивы  выбора  профессии  офицера 

149
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
ПС КНБ РК.  «Применение комплекса диагнос-
тических методов, позволило нам определить 
показатели исходного уровня мотивации буду-
щих офицеров  к профессиональной деятель-
ности.  Результаты,  полученные  нами  на  дан-
ном  этапе  эксперимента,  послужат  основой 
дальнейшей  работы  по  изучению  процесса 
формирования  мотивации  профессиональной 
деятельности  будущих  офицеров-погранич-
ников в период их обучения в военном вузе.
ЛИТЕРАТУРА
1 Экспресс-информация Агентства Респу-
блики Казахстан по статистике. № 10-03/220 
от 24 июня 2013 года.  Оценка  номинальных 
денежных  доходов  населения  по  регионам 
Республики Казахстан в 1 квартале 2013 года. 
http://www.stat.kz/digital/uzhn/Pages/default.
aspx.
УДК 37.015.74
159.928.22
М-916
Г.А. МУСАБЕКОВА
Аркалыкский государственный педагогический институт 
имени И.Алтынсарина
gulvira2030_73@mail.ru
г. Аркалык, Казахстан
ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ
РАЗВИТИЕМ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 
ИННОВАЦИОННОГО ТИПА 
Аннотация
Представлена  модель  управления  развитием  одаренности  детей  в  условиях  школы  инно-
вационного типа на основе интегративно-развивающего подхода. Рассмотрена эффективность 
модели для создания для особой развивающей среды в соответствии с индивидуальными ин-
теллектуальными и личностными особенностями.
Ключевые слова: инновационная школа, интегративно-развивающий подход, фасилитатор, 
образовательно-воспитательное пространство.
Инновациялық интегративті-дамытушы əдістемелік мектептер негізінде балалардың дарын-
дылығы мен дамуының моделі көрсетілген. Жан-жақты дамыған жəне тұлғаның ерекшеліктеріне 
сəйкес, жеке даму ортасы үшін модель тиімділігі қарастырылған.
Түйін сөздер: инновациялық мектеп, интегративті-дамушы əдістеме, фасилитатор, білімді-
тəрбиелік кеңестік.
Annotation
The model of management development of gifted children at innovative schools based on integrative 
developmental approach. We consider the effi ciency of the model to create for a particular developing 
environment according to individual intellectual and personal characteristics.
Keywords: innovative school and integrative developmental approach, the facilitator, educational 
and educational space.

150
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2014 
В 
настоящий  период  сформировался 
комплекс  условий  благоприятно  вли-
яющих  на  эффективность  управления  про-
цессом  обучения  одаренных  детей,  к  кото-
рым  относятся  демократизация  общества; 
вариативность  школьной  образовательной 
системы, выражающаяся в организационных 
и  структурных  преобразованиях,  разнообра-
зии содержания и методов образования, раз-
работке и апробации новых диагностических 
методик,  экспериментальной  проверке  ново-
введений;  гуманизация  всего  учебно-воспи-
тательного  процесса,  выражающаяся  в  по-
всеместном  признании  обучения  процессом 
становления саморегулирующейся личности, 
признании  характера  и  способов  обучения 
индивидуально-своеобразными,  признании 
свободы  выбора  содержания  и  форм  учебы 
в качестве реализации активности личности, 
признании  роли  внутренней  мотивации,  по-
ощрении  творческой  деятельности  как  уча-
щихся,  так  и  учителей,  которые  переориен-
тируются  с  информационного  обучения  на 
деятельно-развивающееся,  получают  широ-
кие права и возможности (выбора форм и ме-
тодов обучения, публикации авторских учеб-
ников и программ и т.д.). 
Однако и в настоящее время  наиболее сла-
бым  и  неразработанным  остается  организа-
ционно-педагогическое  обеспечение  рассма-
триваемого процесса, отсутствие модели или 
организационной структуры работы с одарен-
ными учащимися. 
Ресурсы модели управления 
Проанализировав  наиболее  широко  ис-
пользуемые  в  практике  зарубежные  и  отече-
ственные модели обучения одаренных детей, 
мы  разработали  модель  управления  разви-
тием  общей  одаренности  детей  в  условиях 
школы инновационного типа, где определены 
цели, задачи, особенности содержания, мето-
ды и условия реализации обучения одаренных 
детей.  Согласно  этой  модели,  особенности 
построения  содержания  и  методов  обучения 
должны быть направлены на то, чтобы разви-
валась высокая исследовательская активность 
ребенка, проявляемая им в разных формах, а 
его  повышенные  познавательные  возможно-
сти были востребованы в процессе обучения 
в школе, а система обучения в школе должна 
представлять собой особую развивающую со-
циокультурную среду.
Построение  модели  управления  науч-
но-методическим  обеспечением  работы  с 
ода ренными  детьми  в  условиях  школы  ин-
новационного  типа  на  основе  интегративно-
развивающего подхода (рис 3.) решает ряд до-
статочно емких задач:
1.  Выявление  особо  одаренных  детей  и 
подростков,  в  том  числе  и  со  «скрытой»,  т.е 
не отмечаемой учителями и родителями ода-
ренностью.
2. Создание для них особой развивающей 
среды,  где  достаточно  эффективно  происхо-
дит  творческое  и  личностное  развитие  этих 
детей  и  подростков.  При  этом  обучение  их 
должно строиться в соответствии с  индиви-
дуальными  интеллектуальными  и  личност-
ными особенностями.
3. С помощью специально организованной 
психологической  службы  создание  реаль-
ных  условий  для  формирования,  развития  и 
укрепления у одаренных детей и подростков, 
необходимых и достаточных навыков эффек-
тивной  самореализации,  имея  в  перспективе 
их  будущую  творческую  профессиональную 
деятельность.
Решение данных задач предполагает созда-
ние лабораторий, исследовательских центров, 
обеспечение  неограниченного  доступа  к  ин-
формации;  консультирование  индивидуаль-
ного маршрута для обучения каждого ученика 
школы,  составление  индивидуальных  учеб-
ных  планов,  увеличение  учебных  предметов 
по выбору; формирование в рамках школы та-
кой обстановки, когда учеба престижна и лю-
бима является естественным образом жизни; 
создание  развитой  медико-психологической 
службы и др.

151
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
Рис
унок
 3 

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: