Общекультурные компетенции

57
Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы 
Методология и теория педагогики, психологии и образования
управления ЦПП, основу которых составля-
ют гностические, проектировочно-конструк-
тивные, организаторские, коммуникативные,
прогностические, рефлексивные и управляю-
щие компетенции, а также компетенции про-
фессионального самопознания.
Профессиональные 
или 
предметные 
(спе циальные) компетенции: предметно-
мето дологические компетенции, предмет-
но-методические компетенции, профильные 
ком петенции.
Профессионально значимые личност-
ные качества учителя: профессионально-
педагогическая направленность личности, 
эмоциональная устойчивость, уравновешен-
ность, целеустремленность, педагогическая 
выдержка и самообладание; педагогические 
культура, такт, оптимизм, наблюдательность, 
эмпатия, признание и уважение каждого ре-
бенка как личности, самодисциплина, трудо-
любие, речевая активность, открытость, пе-
дагогическая эрудиция, толерантность, орга-
низованность, гуманизм, системное видение 
ЦПП, готовность к взаимодействию и сотруд-
ничеству со всеми субъектами ЦПП с уче-
том специфики их функциональных ролей, 
социальная активность и ответственность за 
результаты своей профессиональной деятель-
ности, культура профессионального обще-
ния, педагогическая общительность, самосто-
ятельность и системность профессионально-
педагогического мышления, коллективизм, 
социальная ответственность, открытость к 
педагогическим инновациям, личностная и 
профессиональная рефлексия и самопозна-
ние [41].
Совокупность данных компетенций долж-
ны составить стержень профессионально-пе-
дагогической компетентности учителя. Они 
же должны составить сущность структурно-

жүктеу/скачать 12,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: