Работодатели
жүктеу/скачать 0,52 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2. Проектный подход
Проект есть образ ожидаемого будущего, возникающего посредством организации целенаправленной деятельности, в отличие от прогноза, образа ожидаемого будущего, вытекающего из наличных обстоятельств естественным образом, вместе с образом деятельности, необходимой для достижения этого будущего, пониманием наличной ситуации и необходимых ресурсов [5]. Проект может возникать как из ценностных оснований (по каким-либо причинам будущее, заданное прогнозом, не желательно), так и из объемлющего контекста, необходимости согласовать ожидаемое будущее с внешними требованиями. В первом случае субъект проекта позиционирует себя, задавая собственные основания; во втором случае субъект проекта уполномочен субъектами и институтами, задающими объемлющий контекст. В проекте необходимо различать: - сам образ ожидаемого будущего (заданный через параметры, позволяющие убедиться, что ожидаемое будущее достигнуто, и измерять процесс достижения); - схему коопераций, необходимую для достижения ожидаемого будущего, и план деятельности, определяющий причинно-следственные связи между единичными актами деятельности и временные ограничения; - используемые средства (инструменты, способы, приёмы, знания), в том числе те, которые ещё необходимо сконструировать. Образовательный проект появляется – в соответствие с возможными основаниями, либо из ценности определённого типа образованности (компетентности), либо из требований к появлению этого типа компетентности в объемлющих контекстах. В идеале – поскольку образовательный проект имеет дело с тканью человеческого существования, а не с анонимным природным материалом и техническими устройствами, для успешного разворачивания проекта в деятельность необходимо совмещение внутреннего и внешнего оснований. Образовательный проект должен задавать систему разделения труда, продуктом которой является формирование заданной компетентности. Поскольку компетентность – согласно деятельностному подходу – формируется в деятельности, в качестве исходного материала и ожидаемого результата такой проект должен рассматривать не натуральные качества ученика и выпускника, а исходно присущую ему деятельность и сформированную, компетентную деятельность. Собственные ценностные основания проектной группы связаны с пониманием недостаточности существования человека в качестве «винтика общественной машины» и пониманием роли технологий мышления в становлении человека субъектом собственной деятельности. В контексте профессионального образования – профессионалом, а не функционером. жүктеу/скачать 0,52 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|