«Роль средств мультимедиа в формировании навыков устной речи на английском языке на начальном этапе обучения»
жүктеу/скачать 20,43 Mb.
|
ВКР Жестерева К.М.
| Монологическая ᅟ речь ᅟ – ᅟ форма ᅟ речи, ᅟ обращенная ᅟ к ᅟ одному ᅟ или ᅟ группе ᅟ слушателей ᅟ (собеседников), ᅟ иногда ᅟ – ᅟ к ᅟ самому ᅟ себе; ᅟ в ᅟ отличие ᅟ от ᅟ диалогической ᅟ речи ᅟ характеризуется ᅟ своей ᅟ развернутостью, ᅟ что ᅟ связано ᅟ со ᅟ стремлением ᅟ широко ᅟ охватить ᅟ тематическое ᅟ содержание ᅟ высказывания, ᅟ наличием ᅟ распространенных ᅟ конструкций, ᅟ грамматическим ᅟ оформлением. ᅟ Обучение ᅟ монологической ᅟ речи ᅟ проходит ᅟ в ᅟ три ᅟ этапа. ᅟ На ᅟ первом ᅟ – ᅟ вырабатываются ᅟ языковые ᅟ автоматизмы. ᅟ Выработка ᅟ навыков ᅟ быстрого ᅟ и ᅟ безошибочного ᅟ пользования ᅟ фонетическим, ᅟ лексическим, ᅟ грамматическим ᅟ материалом ᅟ происходит ᅟ на ᅟ основе ᅟ имитационной, ᅟ ассоциативной ᅟ речи, ᅟ речи-высказывания, ᅟ хоровой ᅟ и ᅟ условно-коммуникативной. ᅟ На ᅟ втором ᅟ этапе ᅟ учат ᅟ отбору ᅟ языковых ᅟ средств, ᅟ соответствующих ᅟ цели ᅟ коммуникации. ᅟ В ᅟ центре ᅟ внимания ᅟ находится ᅟ выражение ᅟ содержания ᅟ с ᅟ помощью ᅟ адекватного ᅟ лексико-структурного ᅟ материала. ᅟ Здесь ᅟ вырабатывается ᅟ умение ᅟ свертывать ᅟ чужое ᅟ высказывание ᅟ и ᅟ использовать ᅟ преимущественно ᅟ речевой ᅟ материал ᅟ в ᅟ готовом ᅟ виде. ᅟ Третий ᅟ этап ᅟ направлен ᅟ на ᅟ развитие ᅟ умений ᅟ инициативной ᅟ речи. ᅟ Сознание ᅟ говорящего ᅟ концентрируется ᅟ на ᅟ содержании ᅟ высказывания. ᅟ Среди ᅟ признаков ᅟ монологической ᅟ речи ᅟ выделяются ᅟ также ᅟ непрерывность ᅟ (высказывание ᅟ не ᅟ ограничивается ᅟ одной ᅟ фразой, ᅟ а ᅟ представляет ᅟ собой ᅟ сверхфразовое ᅟ единство), ᅟ последовательность, ᅟ логичность ᅟ речи, ᅟ относительная ᅟ смысловая ᅟ законченность, ᅟ коммуникативная ᅟ направленность ᅟ высказывания. ᅟ Монологическая ᅟ речь ᅟ используется ᅟ с ᅟ разной ᅟ коммуникативной ᅟ целью: ᅟ для ᅟ сообщения ᅟ информации, ᅟ для ᅟ воздействия ᅟ на ᅟ слушателей ᅟ путем ᅟ убеждения, ᅟ для ᅟ побуждения ᅟ к ᅟ действию ᅟ или ᅟ его ᅟ предотвращения. ᅟ При ᅟ определении ᅟ видов ᅟ монологической ᅟ речи ᅟ в ᅟ учебных ᅟ целях ᅟ исходят ᅟ из ᅟ содержания ᅟ речи ᅟ (описание, ᅟ сообщение, ᅟ рассказ), ᅟ степени ᅟ самостоятельности ᅟ (воспроизведение ᅟ заученного, ᅟ пересказ ᅟ и ᅟ самостоятельное ᅟ высказывание); ᅟ степени ᅟ подготовленности ᅟ (подготовленная, ᅟ частично ᅟ подготовленная ᅟ и ᅟ неподготовленная ᅟ речь)[33 ᅟ c. ᅟ 44].
Рассказ ᅟ является ᅟ наиболее ᅟ сложным ᅟ видом ᅟ монологической ᅟ речи. ᅟ Для ᅟ него ᅟ характерна ᅟ определенная ᅟ последовательность ᅟ событий, ᅟ отражающая ᅟ причинно-следственные ᅟ связи ᅟ между ᅟ ними. ᅟ Если ᅟ описание ᅟ развивается ᅟ как ᅟ в ᅟ одной ᅟ плоскости ᅟ и ᅟ последовательность ᅟ описываемых ᅟ явлений ᅟ в ᅟ нем ᅟ не ᅟ имеет ᅟ принципиального ᅟ значения, ᅟ то ᅟ в ᅟ рассказе ᅟ соблюдение ᅟ хронологической ᅟ последовательности ᅟ обязательно, ᅟ иначе ᅟ нарушается ᅟ сюжетная ᅟ канва ᅟ повествования. ᅟ Основные ᅟ разновидности ᅟ подготовленного ᅟ монолога ᅟ - ᅟ лекция, ᅟ выступление, ᅟ сообщение, ᅟ как ᅟ правило, ᅟ готовятся ᅟ предварительно. ᅟ Методика ᅟ обучения ᅟ языку ᅟ должна ᅟ обеспечить ᅟ обучение ᅟ всем ᅟ видам ᅟ монологической ᅟ речи. ᅟ Целью ᅟ обучения ᅟ монологической ᅟ речи ᅟ является ᅟ формирование ᅟ речевых ᅟ монологических ᅟ умений: 1) ᅟ пересказать ᅟ текст, ᅟ сделать ᅟ описание, ᅟ сообщение ᅟ на ᅟ заданную ᅟ тему, ᅟ составить ᅟ рассказ; 2) ᅟ логически ᅟ последовательно ᅟ раскрыть ᅟ заданную ᅟ тему; 3) ᅟ обосновать ᅟ правильность ᅟ своих ᅟ суждений, ᅟ включая ᅟ в ᅟ свою ᅟ речь ᅟ элементы ᅟ рассуждения, ᅟ аргументации. ᅟ В ᅟ таблице ᅟ 1 ᅟ отражены ᅟ основные ᅟ психологические ᅟ и ᅟ лингвистические ᅟ характеристики ᅟ диалогической ᅟ и ᅟ монологической ᅟ речи ᅟ как ᅟ двух ᅟ форм ᅟ говорения[14, ᅟ c. ᅟ 157]. Таблица ᅟ 1.1.‑ ᅟ Психологические ᅟ и ᅟ лингвистические ᅟ характеристики ᅟ диалогической ᅟ и ᅟ монологической ᅟ речи
Все ᅟ перечисленные ᅟ умения ᅟ вырабатываются ᅟ при ᅟ применении ᅟ основных ᅟ принципов ᅟ обучения ᅟ для ᅟ развития ᅟ речевой ᅟ деятельности ᅟ учащихся. жүктеу/скачать 20,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||