«Роль средств мультимедиа в формировании навыков устной речи на английском языке на начальном этапе обучения»
письмо ᅟ (графическое, ᅟ письменное ᅟ выражение ᅟ мысли),аудирование
жүктеу/скачать 20,43 Mb.
|
ВКР Жестерева К.М.
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. ᅟ Говорение
- 2. ᅟ Чтение
| письмо ᅟ (графическое, ᅟ письменное ᅟ выражение ᅟ мысли),аудирование ᅟ (восприятие ᅟ речи ᅟ на ᅟ слух ᅟ и ᅟ ее ᅟ понимание). ᅟ
Именно ᅟ эти ᅟ виды ᅟ речевой ᅟ деятельности ᅟ лежат ᅟ в ᅟ основе ᅟ процесса ᅟ речевой ᅟ коммуникации. ᅟ От ᅟ того, ᅟ насколько ᅟ у ᅟ человека ᅟ сформированы ᅟ навыки ᅟ этих ᅟ видов ᅟ речевой ᅟ деятельности, ᅟ зависит ᅟ эффективность, ᅟ успешность ᅟ речевого ᅟ общения ᅟ на ᅟ иностранном ᅟ языке 1. ᅟ Говорение Обучение ᅟ общению ᅟ в ᅟ старших ᅟ классах ᅟ строится ᅟ с ᅟ ориентацией ᅟ на ᅟ аутентичные ᅟ (или ᅟ приближенные ᅟ к ᅟ ним) ᅟ ситуации ᅟ общения ᅟ в ᅟ школе, ᅟ семье, ᅟ в ᅟ общественных ᅟ местах. ᅟ При ᅟ этом ᅟ основное ᅟ внимание ᅟ уделяется ᅟ развитию ᅟ этики ᅟ общения ᅟ на ᅟ межличностном ᅟ и ᅟ межкультурном ᅟ уровнях. Говорение ᅟ - ᅟ отправление ᅟ звуковых ᅟ сигналов, ᅟ несущих ᅟ информацию; ᅟ Совершенствование ᅟ навыков ᅟ говорения ᅟ включает ᅟ в ᅟ себя ᅟ повышение ᅟ готовности ᅟ к ᅟ поддержанию ᅟ беседы ᅟ на ᅟ различные ᅟ темы ᅟ и ᅟ овладение ᅟ техникой ᅟ речи. ᅟ Для ᅟ того, ᅟ чтобы ᅟ быть ᅟ готовым ᅟ поддерживать ᅟ разговор ᅟ на ᅟ различные ᅟ темы ᅟ в ᅟ публичном ᅟ и ᅟ частном ᅟ общении, ᅟ человеку ᅟ необходимо ᅟ постоянно ᅟ заниматься ᅟ самообразованием ᅟ в ᅟ широком ᅟ смысле ᅟ слова, ᅟ т.е. ᅟ приобретать ᅟ новые ᅟ знания, ᅟ причём ᅟ не ᅟ только ᅟ по ᅟ своей ᅟ специальности, ᅟ но ᅟ и ᅟ другие ᅟ знания ᅟ в ᅟ области ᅟ науки ᅟ и ᅟ искусства, ᅟ представляющие ᅟ общественный ᅟ интерес, ᅟ развивать ᅟ самостоятельность ᅟ мышления, ᅟ пытаясь ᅟ дать ᅟ полученной ᅟ из ᅟ книг ᅟ и ᅟ газет ᅟ информации ᅟ собственную ᅟ оценку, ᅟ читать ᅟ художественную ᅟ литературу, ᅟ для ᅟ того ᅟ чтобы ᅟ глубже ᅟ разбираться ᅟ в ᅟ жизни ᅟ и ᅟ совершенствовать ᅟ стиль ᅟ своей ᅟ речи ᅟ [10]. 2. ᅟ Чтение Чтение ᅟ как ᅟ вид ᅟ речевой ᅟ деятельности ᅟ развивается ᅟ на ᅟ основе ᅟ аутентичных ᅟ текстов ᅟ разного ᅟ жанра, ᅟ имеющих ᅟ коммуникативную ᅟ и ᅟ личностно-ориентированную ᅟ направленность. ᅟ Прежде ᅟ чем ᅟ приступить ᅟ к ᅟ работе ᅟ над ᅟ текстом, ᅟ учителю ᅟ рекомендуется ᅟ определить, ᅟ с ᅟ какой ᅟ целью ᅟ данный ᅟ текст ᅟ может ᅟ быть ᅟ использован: ᅟ для ᅟ ознакомления ᅟ с ᅟ общим ᅟ содержанием ᅟ текста ᅟ (ознакомительное ᅟ чтение); ᅟ для ᅟ выборочного ᅟ ознакомления ᅟ с ᅟ определенными ᅟ положениями ᅟ текста ᅟ (просмотровое ᅟ чтение); ᅟ для ᅟ подробного ᅟ изучения ᅟ содержания ᅟ прочитанного ᅟ материала ᅟ (изучающее ᅟ чтение). Аутентичный ᅟ текст ᅟ рассматривается ᅟ как ᅟ основа ᅟ личностно-ориентированного ᅟ общения. ᅟ Это ᅟ означает, ᅟ что ᅟ с ᅟ помощью ᅟ взаимосвязанных ᅟ упражнений ᅟ обеспечивается ᅟ постепенный ᅟ переход ᅟ от ᅟ опосредованного ᅟ общения ᅟ (с ᅟ опорой ᅟ на ᅟ текст) ᅟ к ᅟ непосредственному ᅟ общению ᅟ (активное ᅟ использование ᅟ языковых ᅟ и ᅟ речевых ᅟ средств ᅟ в ᅟ ситуациях ᅟ общения)[10, ᅟ c. ᅟ 37]. Учащиеся ᅟ должны ᅟ освоить: Рецептивные ᅟ умения: 1. ᅟ Предвосхищать ᅟ содержание ᅟ текста ᅟ с ᅟ помощью ᅟ заголовка, ᅟ схемы, ᅟ комментария, ᅟ иллюстративного ᅟ материала ᅟ с ᅟ опорой ᅟ на ᅟ наводящие ᅟ вопросы. 2. ᅟ Понимать ᅟ общее ᅟ содержание ᅟ прочитанного ᅟ с ᅟ выделением ᅟ основной ᅟ мысли, ᅟ идеи, ᅟ ключевой ᅟ информации. 3. ᅟ Понимать ᅟ полное ᅟ содержание ᅟ прочитанного ᅟ с ᅟ опорой ᅟ на ᅟ известные ᅟ лексические ᅟ единицы ᅟ и ᅟ языковые ᅟ средства. 4. ᅟ Извлекать ᅟ из ᅟ прочитанного ᅟ нужный ᅟ факт ᅟ или ᅟ событие. 5. ᅟ Прогнозировать ᅟ события ᅟ и ᅟ факты, ᅟ опираясь ᅟ на ᅟ заголовок, ᅟ схему, ᅟ комментарий, ᅟ иллюстративный ᅟ материал, ᅟ с ᅟ обсуждением ᅟ в ᅟ парной ᅟ или ᅟ групповой ᅟ работе. Репродуктивные ᅟ умения: 1. ᅟ Воспроизводить ᅟ прочитанное ᅟ с ᅟ опорой ᅟ на ᅟ ключевые ᅟ слова, ᅟ план, ᅟ наводящие ᅟ вопросы. 2. ᅟ Делить ᅟ текст ᅟ на ᅟ смысловые ᅟ части, ᅟ выделять ᅟ в ᅟ них ᅟ главное. 3. ᅟ Сокращать ᅟ текст ᅟ за ᅟ счет ᅟ устранения ᅟ второстепенной ᅟ информации ᅟ для ᅟ последующей ᅟ передачи ᅟ его ᅟ содержания ᅟ в ᅟ форме ᅟ диалога ᅟ или ᅟ монолога. 4. ᅟ Конструировать ᅟ диалог ᅟ в ᅟ форме ᅟ интервью, ᅟ разговора ᅟ на ᅟ основе ᅟ прочитанного ᅟ текста. 5. ᅟ Составлять ᅟ реферат, ᅟ записывать ᅟ тезисы. Репродуктивно-продуктивные ᅟ умения: 1. ᅟ Раскрывать ᅟ и ᅟ обсуждать ᅟ проблемы ᅟ с ᅟ опорой ᅟ на ᅟ текст. 2. ᅟ Составлять ᅟ план ᅟ выступления ᅟ по ᅟ проблеме ᅟ и ᅟ делать ᅟ краткие ᅟ записи ᅟ к ᅟ каждому ᅟ пункту ᅟ плана. 3. ᅟ Передавать ᅟ содержание ᅟ текста ᅟ от ᅟ имени ᅟ автора, ᅟ 3-го ᅟ лица, ᅟ от ᅟ себя ᅟ лично. 4. ᅟ Реконструировать ᅟ текст ᅟ в ᅟ интервью, ᅟ беседу ᅟ и ᅟ инсценировать ᅟ его ᅟ в ᅟ парной ᅟ (или ᅟ групповой) ᅟ работе. 5. ᅟ Обобщать ᅟ проблему, ᅟ привлекая ᅟ уже ᅟ известные ᅟ факты ᅟ из ᅟ других ᅟ областей ᅟ повседневной ᅟ жизни. Продуктивные ᅟ умения: 1. ᅟ Использовать ᅟ новые ᅟ языковые ᅟ и ᅟ речевые ᅟ средства, ᅟ заключенные ᅟ в ᅟ ситуациях ᅟ общения. 2. ᅟ На ᅟ основе ᅟ текста ᅟ писать ᅟ реферат ᅟ или ᅟ небольшой ᅟ доклад ᅟ для ᅟ выступления ᅟ в ᅟ классе. 3. ᅟ Участвовать ᅟ в ᅟ проектной ᅟ работе ᅟ по ᅟ известной ᅟ теме. жүктеу/скачать 20,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|