Руководство Для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной
жүктеу/скачать 253,39 Kb.
|
ДРАМА МЕТОДИЧКА
- Бұл бет үшін навигация:
- Подраздел Цель обучения
Система целейраздел 1. артикуляционные навыки
раздел 2. Навыки координации движения
раздел 3. Коммуникативно-речевые и игровые навыки
Учебно-методический комплекс «Драма» состоит из мето- дического руководства и азбуки-тетради. Методическое руководство включает в себя долгосрочное планирование (календарно-тематическое), словарь – лексиче- ский минимум слов на трех языках и краткосрочное планиро- вание. В краткосрочном планировании прописаны цели обуче- ния занятия на уровне компетентностного подхода, языковые цели, ресурсное обеспечение, оно составлено с учетом разно- образия театрализованных игр, которые представлены в этю- дах, диалогах, минутках шалости, играх-пантомимах, импро- визациях. Занятие подчинено алгоритму: игра по проблеме, подведе- ние к определению темы, игровые упражнения на развитие ар- тикуляции и дыхания, чистоговорки и скороговорки, игры и исследовательская деятельность с творческими заданиями по решению новой задачи, минутки шалости, умозаключение и вывод, рефлексивное оценивание. В краткосрочном планиро- вании предусмотрено использование сокращений при обозна- чении форм организации коллектива воспитанников: (К) – коллективная работа; (Г) – работа в двух и более микрогруппах; (И) – индивидуальная работа; (Р) – рефлексия. Предложенный практический материал должен быть ин- терпретирован педагогом в зависимости от уровня подготов- ленности воспитанников и прогнозируемой (предполагаемой) плотности занятия, так как на каждом этапе представлено не- сколько вариантов видов игр и упражнений. Предложенный материал поможет педагогам не только выз- вать положительные эмоции у детей, но и решить важные вос- питательные задачи, создавать условия для всестороннего раз- вития каждого ребенка. Театрализованные игры в процессе занятия сформируют у ребенка интерес к театральному искусству, будут способство- вать развитию его активности, творческого взаимодействия с другими детьми и взрослыми. В целях повышения интереса авторами введены сквозные персонажи Куаныш и Айсулу, которые сопровождают детей на каждом занятии. При активном поддержании детей со сто- роны взрослого (педагог должен быть ярким, эмоциональным, открытым, творческим) программа учебно-методического комплекса будет способствовать развитию детской фантазии, воображения, памяти, учить искренне сопереживать: радость, гнев, тревогу и т.д. В процессе игрового содержания дети не только научатся распознавать эмоциональное состояние персонажа по мимике, жесту, интонации, но и смогут передать с помощью вырази- тельных средств разнообразные эмоции. Отдельным этапом работы является рефлексивное оценива- ние личной деятельности в зависимости от поставленной цели. В азбуке-тетради рядом с темой занятия расположены изо- бражения трех перчаток, это должно помочь воспитанникам определить три основных момента занятия: что нового узнал, что смог сделать и каким способом достиг результата. Соответственно, в конце занятия дети оценивают свою де- ятельность с позиции достигнутых результатов. В процессе рефлексивного оценивания можно интерпретировать способы закрашивания, например, по гендерному признаку. Работая с чистоговорками и скороговорками, играя, ребе- нок обогатит словарный запас, у него сформируется звуковая культура речи, навыки связной речи, расширится ее интона- ционный диапазон, выработается дикция. Одним из главных условий является обеспечение возра- стания активности детей на основе полученных знаний: дети четче произносят скороговорки, лучше импровизируют, эмо- циональней и свободней перевоплощаются, самостоятельно выбирают способы действия для передачи образа, пользуются средствами выразительности. Предложив атрибуты к играм и упражнениям, обеспечьте необычность сюжета, возможность «спрятаться» за маску, ко- стюм, театрализованную куклу, это позволит ребенку решить многие проблемные ситуации, что, в свою очередь, решит и во- просы сохранения эмоционального здоровья ребенка, и преду- преждения эмоциональных расстройств. На каждом занятии представлен лексический минимум по- нятий на трех языках: казахском, русском и английском. Дан- ный материал предусмотрен в логике тем. Каждое занятие требует погружения в творческую атмосфе- ру через игру – любимый вид деятельности детей. Использование практического материала не должно приме- няться только для подготовки выступления (финального спек- такля). Основная цель – принцип творческого сотрудничества, взаимодействие взрослых и детей. Театрализованная игра – увлекательный мир для ребенка! С уважением и надеждой на сотрудничество, авторы жүктеу/скачать 253,39 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|