Руководство для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой
жүктеу/скачать 1,97 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Основное усло- вие
Все темы блоков представлены в виде «вечных» детских вопросов: что? как? почему? и т.д., как яркие примеры проявления критического мышления ребенка- дошкольника. Дети всегда хотят знать причины человеческих поступков, природ- ных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Эти вопросы стиму- лируют мышление ребенка, заставляя его мозг активно работать. Особенность авторских УМК «Алматыкiтап баспасы» для предшколы и на- чальной школы заключается в том, что они имеют одинаковую тематику в со- держании учебников и методических пособий, а это полностью обеспечит каче- ственную интеграцию содержания предшкольного и школьного обучения. Методическое руководство содержит конспекты занятий, выполненных в фор- мате краткосрочных планов. Данный формат планирования имеется и в пособиях для первого класса, что еще раз подтверждает преемственность методического сопровождения УМК предшколы и начальной школы. Краткосрочный план отличается структурой и имеет свои особенности: Наличие целей обучения (они перенесены из программы в контексте опре- деленного подраздела и раздела, поэтому педагогам не следует их изменять). В плане обозначены дифференцированные цели занятия (для всех детей, для большинства, для некоторых), что позволит умело разделить процесс обуче- ния. Структура плана обучения проста для практического пользования и эффек- тивна для процесса обучения. План состоит из трех частей. В первой – предусмотрены методы, приемы, обеспечивающие эмоциональ- ный настрой детей. Вторая – основная часть, содержит спектр методов, приемов и средств, на- правленных на реализацию целей обучения. Третья – предполагает подведение итогов в виде рефлексии. Одно из досто- инств плана – рубрика «Ресурсы», в которой даны различные источники дидакти- ческого, методического, электронного характера (некоторые имеют электронный адрес). Краткосрочный план учитывает все задания азбуки-тетради (азбуки-аль- бома или рабочей тетради). Если азбука-тетрадь предлагает выполнение 4–6 заданий за одно заня- тие, то методическое руководство расширяет спектр методических приемов до 15–20. Благодаря этому занятия, включенные в методическое руководство, бо- лее интересные, насыщенные, игровые: на них используются художествен- ное слово и рисование; инсценирование и игра; драматизация и обыгрывание; фольклор и динамическая пауза; практические задания и мини-исследования. В итоге педагог будет иметь полноценный план всех занятий. Но это не значит, что он не имеет права на собственную корректировку или внесение каких-либо своих эффективных творческих методов. Основное усло- вие – корректировки не должны изменить цели обучения, предусмотренные пла- ном, тематику, ее последовательность и характер заданий, обозначенных азбу- кой-тетрадью. У педагогов КПП могут возникнуть вопросы при использовании данной мо- дели краткосрочного плана: 1. Чем отличается технологическая карта, которой пользовались многие педагоги предшколы, от краткосрочного плана? 2. Можно ли менять модель краткосрочного плана на модель технологической карты? Педагог может выбрать сам, что ему использовать: краткосрочный план или технологическую карту. Вместе с тем менять модель краткосрочного плана на технологическую карту нежелательно, так как нарушится целостность в преемственности планов пред- школы и начальной школы. Краткосрочный план имеет несколько отличий от технологической карты.
жүктеу/скачать 1,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|