§ 188.  Слова  членятся  на  морфемы  с  разной

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОРФЕМИКИ

129

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

используются  условные  обозначения: R — корне­

вой морф; pr — префиксальный морф; s — суффик­

сальный  морф; f — флексийный  морф; pt — пост­

фиксальный морф; i — интерфиксальный морф.

Словоформы,  не  содержащие  флексийных  и 

постфиксальных  морфов,  представлены  14  типами: 

R  (пальто,  да,  вдруг);  pr-R  (ни-где,  от-ныне);

pr-pr-R (ни-от-куда); R-s (хорош-о,  круг-ом [наре­

чие]); R-s-s (сторон-к-ой,  утр-ечк-ом,  плут-ова-в);

R-s-s-s (брод-яж-нича|j­а|);  pr-R-s (по-утр-у,  по-

друг-ому); pr-R-s-s (в-пят-ер-ом,  по-дел-ов-ому, 

на-плут-ова-в); pr-R-s-s-s (на-гряз-н-и-в); pr-pr-R-s

(в-до-гон-ку,  при-от-кры-в); pr-pr-R-s-s (при-от-

кры-ва|j­а|); pr­pr­R­s­s­s  (по-на-гряз-н-и-в);  pr-pr-pr-

R-s  (по-при-о-сты-в);  pr-pr-pr-R-s-s  (по-при-о-сты-

вa|j-a|).

Словоформы,  содержащие  флексийный  морф, 

но  не  содержащие  постфиксального  морфа,  пред­

ставлены 15 типами, в число которых входят 14 ти­

пов, получаемых из перечисленных выше путем до­

бавления  флексийного  морфа  (все,  кроме  типа

pr-pr-pr-R-f):  R-f (стол-ы,  бел-ый,  нес-у); pr-R-f

(при-город-ы,  пре-весел-ый,  от-вез-ут); pr-pr-R-f

(по-вы-дер-ут); 

pr-pr-pr-R-f 

(по-при-о-сты-ть);

R-s-f (вод-иц-а, сер-еньк-ий, толк-н-ут); R-s-s-f (тк-

ач-их-а,  скор-ост-н-ой,  сол-и-л-а); R-s-s-s-f (чуд-

ак-оват-ость-ю,  пол-ов-ич-к-а,  рыб-ач-и-вш-ий); 

pr-R-s-f  (пере-воз-к-а,  вз-дрог-н-ут);

pr-R-s-s-f 

(раз-брак-ов-к-а,  про-вер-оч-н-ый,  про-толк-ну-л-и);

pr-R-s-s-s-f

(за-готов-и-тель-ниц-а, 

у-стар-е-л-

ость-ю); pr-pr-R-s-f (пере-во-оруж-ени|j|-е,  под-со-

един-и-ть);  pr-pr-R-s-s-f  (пере-во-оруж-и-вш-ий); 

pr-pr-R-s-s-s-f  (не-при-кос-нов-енн-ость-ю,  по-на-

гряз-н-и-л-и);  pr-pr-pr-R-s-f (по-на-вы-пис-ыва-ть, 

по-при-о-сты-л-и); pr-pr-pr-R-s-s-f (по-на-вы-пис-

ыва-л-и).

Добавление  постфиксального  морфа  дает  еще 

28  типов  морфного  строения  словоформ:  R-pt

(где-то); pr-R-pt (от-куда-то); R-s-pt  (тряс-я-сь);

R-s-s-pt (толк-ну-вши-сь); R-s-s-s-pt (горб-ат-и-вши-

сь);  pr-R-pt  (ис-пек-ши-сь);  pr-R-s-s-pt (о-гляд-

ыва|j­а|­сь);  pr-R-s-s-s-pt  (на-брод-яж-нича-вши-сь);

pr-pr-R-s-pt 

(при-от-кры-вши-сь);

pr-pr-R-s-s-pt

(при-от-кры-ва|j­а|­сь); pr-pr-R-s-s-s-pt (по-из-гряз-н-

и-вши-сь); pr-pr-pr-R-s-pt (по-при-от-кры-вши-сь); 

pr-pr-pr-R-s-s-pt (по-при-от-кры-ва-вши-сь); R-f-pt

(бер-ут-ся,  как-ой-либо); pr-R-f-pt (за-тряс-ут-ся, 

при-сол-и-те); pr-pr-R-f-pt  (при-от-кро|j­у|т-ся);  pr-

pr-pr-R-f-pt 

(по-при-от-кро|j­у|т-ся);

R-s-f-pt

(толк-н-ут-ся); R-s-s-f-pt (горд-и-вш-ий-ся); R-s-s-s-

f-pt

(кудр-яв-и-вш-ий-ся);  pr-R-s-f-pt  (при-кры-

ва|j-y|т-ся);  pr-R-s-s-f-pt (рас-красн-е-вш-ий-ся,  пе-

ре-шуч-ива-л-и-сь); pr-R-s-s-s-f-pt (рас-кудр-яв-и-вш-

ий-ся); pr-pr-R-s-f-pt (при-на-кры-вш-ий-ся); pr-pr-R-

s-s-f-pt (пере-на-сыт-и-вш-ий-ся);  pr-pr-R-s-s-s-f-pt

(по-из-гряз-н-и-л-и-сь); pr-pr-pr-R-s-f-pt (по-на-вы-

дерг-ива-ть-ся);  pr-pr-pr-R-s-s-f-pt (по-на-вы-дерг-

ива-л-о-сь).

Словоформы  со  сложной  основой  (см.  § 175) 

обладают  разнообразным  морфным  строением;  ко­

личество  их  типов  потенциально  не  ограничено. 

Здесь приводятся лишь отдельные примеры: R-i-R-s

(пол-у-шут-я); R-i-R-f (ярк-о-син-ий,  зубр-о-би-

зон-ы); R-s-i-R-f (свет-л-о-зелен-ый); R-s-i-R-s-f

(желез-н-о-дорож-н-ый);  R-i-R-s-f (быстр-о-ход-н-

ый,  пят-и-лет-к-а);  pr-R-i-R-s-f (о-плод-о-твор-я-

ть); pr-R-i-R-s-s-f (о-плод-о-твор-я-вш-ий, наи-драг-

о-цен-н-ейш-ий); R-i-pr-R-s-f (земл-е-про-ход-ц-ы);

R-s-i-pr-R-s-f (низ-к-о-по-клон-ник-а); R-i-pr-R-s-f-pt 

(сам-о-о-пыл-я-ть-ся);

R-i-pr-R-s-s-f-pt

(сам-о-о-

пыл-я-вш-ий-ся); R-i-R-i-pr-pr-R-s-s-s-f (пыл-е-влаг-

о-не-про-ниц-а|j|-ем-ость-ю)  (в  последнем  примере 

встречаемся  с  одиннадцатиморфной  структурой 

словоформы).

П р и м е ч а н и е   1. Два постфиксальных морфа в 

одной  словоформе  (притом  соседние)  возможны  лишь  в 

формах  повел.  накл.  глаголов:  бер-и-те-сь (R-f-pt-pt),

про-толк-н-и-те-сь (pr-R-s-f-pt-pt).

П р и м е ч а н и е   2. Два флексийных морфа в од­

ной словоформе (притом несоседние) возможны только в 

словах­сращениях  (см.  § 203,  п. 10): ум-а-лиш-енн-ый

(R-f-R-s-f).

§ 190.

П р и н ц и п ы   п о д а ч и   м о р ­

ф о в   и   м о р ф е м   в   «Р у с с к о й   г р а м ­

м а т и к е».

Каждый  аффиксальный  морф  приводится  в  на­

чале  описания  соответствующего  словообразова­

тельного  или  словоизменительного  типа  в  морфо­

фонематической  записи  (см.  § 135);  рядом  приво­

дятся  все  его  орфографические  разновидности.  В 

дальнейшем  описании  используется,  как  правило, 

только  орфографический  вид  морфа,  причем  при 

наличии  нескольких  орфографических  разновидно­

стей  предпочитается  та,  которая  совпадает  с  мор­

фофонематической записью (если такая орфографи­

ческая  разновидность  имеется).  Например,  для 

морфа -| ак |, представленного орфографически как 

-ак (простак,  чужак)  и  ­як (кругляк,  добряк),  ис­

пользуется  орфографический  вид  ­ак;  для  морфа

-| и |,  представленного  орфографически  как  ­ы (са-

ды,  отцы)  и  ­и (сапоги,  дни),  используется  орфо­

графический вид ­и.

Если  ни одна  из  орфографических  разновидно­

стей  морфа  целиком  не  совпадает  с  его  морфофо­

130

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОРФЕМИКИ

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

нематической  записью,  то  используется  одна  из 

трех возможностей: а) если морф представлен един­

ственным  орфогр.  видом,  то  используется  этот  его 

вид; например, морфы -| с’а | и -| с’ | передаются в 

виде  ­ся и  ­сь;  б)  из  нескольких  орфогр.  разновид­

ностей  морфа  выбирается  та,  которая  наиболее 

близка  к  морфофонематической  записи;  например, 

для  морфа -| ин’ |­,  представленного  орфографиче­

ски как ­ын(я) (рабыня) и ­ин(я) (богиня), использу­

ется орфогр. вид ­ин(я); в) если и последний крите­

рий  неприменим,  то  выбирается  наиболее  частот­

ный  орфографический  вид  морфа;  например,  для 

морфа -| αват |­,  представленного  орфографически 

как  ­оват-  (беловатый,  седоватый)  и  ­еват-  (ры-

жеватый,  синеватый),  используется  орфогр.  вид 

-оват-.

Только  морфофонематическая  запись  морфа 

или его части используется в тех случаях, когда без 

привлечения  такой  записи  невозможно  показать 

границу  морфа.  Например,  морф  ­аци| j |­,  выде­

ляющийся  в  сущ.  на  ­ация (провокация)  и  ­яция

(изоляция), передается в виде ­аци| j |-, так как в лю­

бой  его  орфогр.  разновидности  конечная  согласная 

фонема  морфа  и гласная фонема | а |, принадлежа­

щая флексии им. п. ед. ч., совпадают в одной букве я.

Суффиксальные  словообразовательные  морфы 

существительных приводятся, как правило, вместе с 

флексией  исходной  формы  (см.  § 1114)  мотивиро­

ванного  слова,  заключаемой  в  скобки  (нулевая 

флексия  при  этом  не  указывается),  например:  суф. 

-к(а),  -ств(о),  -ин(я),  -ок,  -ость.  Такая  подача  суф. 

морфов  указывает  одновременно  на  словоизмени­

тельные  типы,  к  которым  принадлежат  существи­

тельные  с  этими  морфами.  Флексия  исходной  фор­

мы  не  приводится  в  следующих  случаях:  а)  если 

данный  суф.  морф  выступает  в  исходной  форме 

слова в сочетании с  разными флексийными морфа­

ми, например, морф существительных ­л- (запевала, 

точило);  б)  если  данный  суф.  морф  приводится  в 

морфофонематической записи, например: ­аци|j|-.

Все морфы одной аффиксальной морфемы (вы­

ступающие  в  исходных  словоформах)  обязательно 

указываются  лишь  в  начале  описания  соответст­

вующего  словообразовательного  или  словоизмени­

тельного типа; в дальнейшем в качестве представи­

теля  морфемы  может  указываться  лишь  один  из 

морфов — как  правило,  наиболее  частотный,  на­

пример:  для  суф.  ­щик/-чик — морф  ­щик,  для суф. 

-к(а)/-овк(а)/-анк(а)/-ичк(а)/-ачк(а)  (см.  § 381) —

морф ­к(а), для постфикса ­ся/-сь — морф ­ся.

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

*

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

§ 191.  Объектом  изучения  в  словообразовании 

являются  словообразовательно  мотивированные 

слова, т. е. слова, значение и звучание которых обу­

словлены другими однокоренными словами.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н а я   м о т и ­

в а ц и я — это  отношение  между  двумя  одноко­

ренными словами, значение одного из которых либо 

а) определяется через значение другого (дом — до-

мик

(

маленький  дом

)

,  победить — победитель

(

тот, 

кто победил

)

), либо б) тождественно значению дру­

гого во всех своих компонентах, кроме грамматиче­

ского  значения  части  речи  (бежать — бег,  бе-

лый — белизна, быстрый — быстро).

Однокоренные  слова,  лишенные  названных 

свойств (например,  домик и домище),  не находятся 

между собой в отношениях мотивации.

§ 192.  Одно  из  слов,  связанных  отношениями 

мотивации,  является

м о т и в и р у ю щ и м,  а 

другое — м о т и в и р о в а н н ы м.  Мотивиро­

ванным  признается  слово,  обладающее  следующи­

ми признаками.

1)  При  различии  лексических  значений  сопос­

тавляемых слов мотивированным является то, осно­

ва  которого  характеризуется  большей  формальной 

(фонематической)  сложностью:  горох — горошина, 

бежать — выбежать.

П р и м е ч а н и е.  Формально  (фонематически) бо­

лее  сложной  считается  основа,  в  которой  содержится 

большее количество вычленяемых (помимо корня) звуко­

вых отрезков, независимо от того, обладают ли эти отрез­

ки каким­либо значением или не обладают.

2)  При  различии  лексических  значений  этих 

слов  и  равной  формальной  сложности  мотивиро­

ванным  является  слово,  характеризующееся  боль­

шей  семантической  сложностью,  т. е.  то,  значение 

которого определяется через другое слово: химия —

химик

(

тот,  кто  занимается  химией

)

,  художник —

художница

(

женщина­художник

)

.

3)  При  тождество  всех  компонентов  значений 

слов,  кроме  значения  части  речи:  а)  в  парах  «гла­

гол — существительное, обозначающее действие по 

этому  глаголу»  (косить — косьба,  дуть — дутьё, 

выходить — выход,  атаковать — атака),  «прила­

гательное — существительное,  обозначающее  тот 

же признак» (красный — краснота, синий — синь), 

независимо  от  количества  вычленяемых  в  основах 

звуковых  отрезков,  мотивированным  признается 

существительное,  поскольку  значения  действия  и 

признака  являются  общими  значениями  соответст­

венно  глагола  и  прилагательного,  но  не  существи­

тельного (см. § 1111); б) в паре «прилагательное —

наречие»  мотивированным  признается  слово,  ха­

рактеризующееся  большей  формальной  сложно­

стью  (см.  признак 1):  смелый — смело,  но  вчера —

вчерашний.

4)  Слово,  не  являющееся  стилистически  ней­

тральным, не может  быть мотивирующим,  если со­

поставляемое с ним слово стилистически нейтраль­

но.  Поэтому,  например,  образования  типа  гумани-

тар,  корабел (разг.)  мотивированы  прилагательны­

ми гуманитарный, корабельный, а не наоборот, не­

смотря  на большую формальную сложность прила­

гательных (см. § 460).

§ 193. Мотивирующее слово может быть в свою 

очередь  по  отношению  к  другому слову  мотивиро­

ванным. Например, слово учитель по отношению к 

слову учительница — мотивирующее, а по отноше­

нию к слову учить — мотивированное. Такие слова 

составляют  словообразовательную  цепочку:  учить

→ учитель → учительница.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н а я  

ц е ­

п о ч к а — это  ряд  однокоренных  слов,  находя­

щихся  в  отношениях  последовательной  мотивиро­

ванности.  Начальным,  исходным  звеном  цепочки 

является  немотивированное  слово.  Чем  дальше  от 

исходного  слова  цепочки  какое­нибудь  входящее  в 

нее  мотивированное  слово,  тем  выше  ступень  его 

мотивированности. Например,  устарелость — сло­

во  IV  ступени мотивированности: оно  входит  в це­

почку:

старый → ста

I

реть → уста

I

р

I

еть → устар

I

е

I

л

I

ый

→ уста

I

р

V

елость.

Слово  второй,  третьей  и  т. д.  ступени  мотиви­

рованности  может  мотивироваться  не  только  бли­

жайшим из предшествующих ему слов цепочки, но 

и  другими  предшествующими  словами.  Например, 

132

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

слово  накрахмалить,  входящее  в  цепочку  крах-

мал → крахмалить → накрахмалить, мотивируется 

не  только  глаголом  крахмалить,  но  и  существи­

тельным  крахмал.  Аналогично  прилагательное  пре-

подавательский мотивируется  не  только  словом 

преподаватель, но и словом преподавать.

§ 194.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н о е  

г н е з д о — это  совокупность  слов  с  тождествен­

ным корнем,  упорядоченная в соответствии с отно­

шениями  словообразовательной  мотивации.  Вер­

шиной (исходным словом)  гнезда является  немоти­

вированное слово. Гнездо может быть определено и 

как  совокупность  словообразовательных  цепочек, 

имеющих одно и то же исходное слово.

Пример словообразовательного гнезда:

→ смелость

→ смело

смелый

→ смельчак

→ смелеть

→осмелеть

→посмелеть

→ осмелиться

§ 195.  Мотивированное  слово  всегда  включает 

мотивирующую  основу  и  словообразовательный 

формант.

М о т и в и р у ю щ а я   о с н о в а —

это  та  часть  мотивированного  слова,  которая  явля­

ется общей с основой мотивирующего слова (с уче­

том  морфонологических  преобразований  послед­

ней —

чередований, 

наращений, 

усечений, 

см. § 206),  например:  лес — лесок (мотивирующая 

основа  лес­,  формант  ­ок),  партизан — партиза-

нить (чередование | н — н’ |, мотивирующая осно­

ва партиза| н’ |­, формант -и

1

-). Некоторые способы 

словообразования  (сложение,  сращение,  аббревиа­

ция,  см. § 203)  характеризуются  более  чем  одной 

мотивирующей  основой.  Например,  в  слове  земле-

проходец — две мотивирующие основы: зем| л’ |­ и 

-прохо| д’ |-.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы й  

ф о р ­

м а н т — это  наименьшее  в  формальном  и  семан­

тическом  отношении  словообразовательное  средст­

во  (средства)  из  числа  тех  средств,  которыми  дан­

ное  мотивированное  слово  отличается  от  мотиви­

рующих.  Например,  глагол  накрахмалить отлича­

ется от крахмалить префиксом на­, а от слова крах-

мал — суф.  ­и

1

­  и  преф.  на­;  формантом  слова  на-

крахмалить является преф. на-. В словах пилотаж, 

зондаж формантом  является  суффикс -аж,  указы­

вающий  на  то,  что  данные  слова  означают  отвле­

ченное действие, то же, что и мотивирующие глаго­

лы  пилотировать,  зондировать,  а  в  словах  арбит-

раж,  подхалимаж (разг.)  тот  же  формант  указыва­

ет, что данные слова означают действие, свойствен­

ное  тому,  кто  назван  мотивирующим  словом  (ар-

битр, подхалим).

§ 196.  Мотивационное  отношение  двух  слов, 

одно  из  которых  отличается  от  другого  только  од­

ним  формантом,  называется н е п о с р е д с т ­

в е н н о й   м о т и в а ц и е й,  а  мотивационное 

отношение  двух  слов,  одно  из  которых  отличается 

от  другого  совокупностью  формантов, — о п о ­

с р е д с т в о в а н н о й  

м о т и в а ц и е й.  Из 

двух  мотиваций  1)  крахмалить — накрахмалить; 

2) крахмал — накрахмалить — первая  является  не­

посредственной, а вторая — опосредствованной.

Различаются  два  вида  опосредствованных  мо­

тиваций.

а)  Опосредствованные  мотивации,  имеющие 

свой  аналог  среди  непосредственных  мотиваций. 

Такие  мотивации  входят  в  систему  словообразова­

тельных  типов  (см.  § 198)  и  могут  быть  названы

т и п о в ы м и.  Члены  типовых  мотиваций  разли­

чаются между собой совокупностью формантов, ко­

торая в других случаях функционирует как единый 

формант.  Так,  например,  члены  мотиваций  препо-

давать — преподавательский,  чистый — очи-

стить отличаются  друг  от  друга  элементами 

-тельск-,  о-  +  -и

1

­,  представляющими  собой  соот­

ветственно  совокупность  продуктивных  аффиксов 

-тель (преподавать — преподаватель)  и  ­ск-  (пре-

подаватель — преподавательский), -и

1

- (чистый —

чистить)  и  о-  (чистить — очистить),  которая  в 

других  случаях  функционирует  как  единый  фор­

мант — суффиксальный  (­тельск-:  издеваться —

издевательский) или префиксально­суффиксальный 

(о- + -и

1

-: порожний — опорожнить).

б) Опосредствованные мотивации, не имеющие 

аналога  среди  непосредственных мотиваций.  Такие 

мотивации  не входят  в систему словообразователь­

ных  типов  и  могут  быть  названы в н е т и п о ­

в ы м и. Члены внетиповых мотиваций различаются 

между  собой  совокупностью  формантов,  которая 

никогда  не  функционирует  как  единый  формант. 

Например, наряду с парами типа влага — влажнеть

нет  пар,  в  которых  мотивированное  и  непосредст­

венно  мотивирующее  отличались  бы  друг  от  друга 

отрезком  ­не­:  все  мотивированные  глаголы  на 

-не(ть)  непосредственно  мотивируются  прилага­

тельными на ­н(ый), т. е. входят в цепочки типа вла-

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

133

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

га — влажный — влажнеть.  Поэтому  они  выделя­

ют в своем составе суф. ­е­, а не ­не­. Элемент ­не-,

которым  различаются  слова  типа  влага — влаж-

неть, не является формантом,  так же как и, напри­

мер,  ­ни­  в  грязнить (ср.  грязь — грязный — гряз-

нить),  -озность в  религиозность (религия — рели-

гиозный — религиозность).

Словообразовательные  мотивации,  являющиеся 

в одних случаях непосредственными, в других слу­

чаях  могут  выступать  как  опосредствованные.  Так, 

мотивация  существительных,  называющих  лицо  по 

местности,  жителем  или  уроженцем  которой  оно 

является,  выступает  как  непосредственная  в  сущ.  с 

суф.  ­анин,  -ич (Египет — египтянин,  Варшава —

варшавянин,  Москва — москвич)  и  как  опосредст­

вованная  в  сущ.  с  суф.  ­ец (Америка — американ-

ский — американец,  Европа — европейский — ев-

ропеец),  непосредственно  мотивированных  прила­

гательными  (см.  § 287).  Мотивация  глаголами  у 

прилагательных  со  знач.  «характеризующийся  от­

ношением  к  действию»  является  непосредственной 

в  образованиях  типов  заметить — заметный,  по-

лоскать — полоскательный (см.  § 646,  652)  и  опо­

средствованной  (при  непосредственной  мотивации 

существительными со знач. действия) в таких обра­

зованиях, как сварить — сварка — сварочный, изо-

лировать — изоляция — изоляционный (см. § 617).

П р и м е ч а н и е.  В  дальнейшем  при  описании 

словообразовательных  типов  вместо  терминов  «непо­

средственно  мотивирующий»,  «непосредственная  моти­

вация» для  краткости  используются  термины  «мотиви­

рующий», «мотивация».

§ 197.  Слово  может  мотивироваться  одновре­

менно  несколькими  словами,  отличающимися  от 

него  одинаковым  количеством  формантов.  Такие 

мотивации  могут  быть  названы н е е д и н с т ­

в е н н ы м и, например:

неравный

→ неравенство

равенство

Все остальные мотивации — е д и н с т в е н н ы е.

Слова,  имеющие  неединственные  мотивации, 

могут относиться либо одновременно к разным спо­

собам  словообразования (см. § 202), либо к одному 

и  тому  же  способу  словообразования.  Так,  слово 

неравенство может  рассматриваться  и  как  префик­

сальное,  будучи  мотивированным  словом  равенст-

во,  и  как  суффиксальное,  будучи  мотивированным 

словом  неравный.  Слова  типа  проверка,  починка, 

мотивированные  как  глаголами  сов.  вида  (прове-

рить, починить), так и глаголами несов. вида (про-

верять,  починять),  являются  только  суффиксаль­

ными (суф. ­к-).

Неединственные  мотивации  делятся  на  сопро­

вождающие  и основные.  Мотивации словами  опре­

деленной структуры, никогда не бывающие единст­

венными,  могут  быть  названы с о п р о в о ж ­

д а ю щ и м и. Так,  мотивация какого­нибудь слова 

наречием  на  ­о всегда  сопровождает  мотивацию 

прилагательным:

глупый

→ глупить

↓

глупо

Мотивации,  которые  могут  быть  единственными, 

называются о с н о в н ы м и.  Такова,  например, 

мотивация  прилагательными  существительных  со 

значением помещения типа холодная, кондитерская

(см.  § 545),  большая  часть  которых  имеет  сопрово­

ждающую мотивацию существительными.

В  разделе  «Словообразование»  описываются 

только  основные  мотивации.  Указание  на  одну из 

возможных мотиваций не означает обязательного от­

сутствия у  данного  слова других  мотиваций.  Исчер­

пывающее  рассмотрение  всех  слов,  имеющих  более 

чем  одну  мотивацию, — задача  словообразователь­

ного словаря языка. Задача же грамматики — харак­

теристика всех т и п о в   м о т и в а ц и и, сущест­

вующих в словообразовательной системе языка.

§ 198.  Основной  единицей  классификации  сло­

вообразовательной  системы  является с л о в о ­

о б р а з о в а т е л ь н ы й   т и п.  Это  схема  по­

строения  слов  определенной  части  речи,  абстраги­

рованная  от  конкретных  лексических  единиц,  ха­

рактеризующихся:  а)  общностью  части  речи  непо­

средственно  мотивирующих  слов  и  б)  формантом, 

тождественным  в  материальном  и  семантическом 

отношении (морфема или др. словообразовательные 

средства,  см. § 202).  То  общее  значение,  которое 

отличает  все  мотивированные  слова  данного  типа 

от  их  мотивирующих,  является с л о в о о б р а ­

з о в а т е л ь н ы м   з н а ч е н и е м слов  этого 

типа;  носителем  словообразовательного  значения 

является  формант.  Так,  глаголы  прыгнуть,  свист-

нуть,  толкнуть принадлежат  к  одному  и  тому  же 

словообразовательному типу,  так  как  они:  а)  моти­

вируются  глаголами  (прыгать,  свистеть,  тол-

кать);  б)  имеют  общий  формант — суф. -ну

2

­  со 

словообразовательным  значением  однократности 

(см. § 836).

134

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Словообразовательные  типы  отличаются  друг 

от друга степенью регулярности и продуктивности.

§ 199.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н а я  

р е г у л я р н о с т ь — это  повторяемость  фор­

мальных  и  семантических  отношений  словообразо­

вательно  соотносительных  слов.  Например,  влаж-

ный так  относится  к  влажнеть,  как  прочный к 

прочнеть,  седой к  седеть.  Формальная  и  семанти­

ческая  регулярность  является  тем  свойством,  кото­

рое определяет словообразовательный тип.

Так,  глаголы  приведенного  типа  (см.  также 

§ 830)  характеризуются:  а)  семантическим  отноше­

нием  «признак — становление  этого  признака»; 

б) формальным  отношением  «основа  мотивирую­

щего  прилагательного  +  флексия» — «мотивирую­

щая основа на мягкую согласную + ­е(ть)». Откло­

нением  от  отношения а является,  например,  глагол 

хорошеть,  означающий  не 

(

становиться  хорошим 

(лучше)

)

вообще, а 

(

становиться красивее

)

(о челове­

ке);  отклонением  от  отношения  б являются,  напри­

мер, глаголы безлюдеть, скудеть, в которых отсут­

ствует  конечная  |н|  основ  мотивирующих  прилага­

тельных (безлюдный, скудный).

Семантическая регулярность типа определяется 

наличием у всех относящихся к нему слов тождест­

венного  словообразовательного  значения  (см.  ни­

же).

По  характеру  отношений  между  лексическими 

значениями  мотивированного  и  мотивирующего 

слов  словообразовательные  типы  делятся  на  две 

группы: 1) типы,  у которых эти отношения  во всех 

словах  или  в  подавляющем  большинстве  слов  оди­

наковы:  дом так  относится  по  значению  к  домик, 

как  стол к  столик;  седой так  относится  к  седеть, 

как прочный к прочнеть; 2) типы, у которых эти от­

ношения  нетождественны  и  число  этих  отношений 

принципиально  не  ограничено  (например,  прилага­

тельные  с  суф. -н

1

-, см. § 617,  глаголы  с  суф.  ­и

1

-,

см. § 794).

Словообразовательное значение типа выводится 

из тех тождественных или сводимых к более обще­

му  значению  компонентов  лексического  значения 

мотивированных  слов,  которые  не  входят  в  значе­

ние  мотивирующего  слова.  У  словообразователь­

ных типов первой группы эти компоненты тождест­

венны значению типа. Слова домик

(

маленький дом

)

, 

столик

(

маленький  стол

)

образуют  тип  уменьши­

тельных существительных  с  суф.  ­ик; слова  седеть

(

становиться  седым  или  более  седым

)

,  прочнеть

(

становиться  прочным  или  прочнее

)

образуют  сло­

вообразовательный тип глаголов  со  знач.  становле­

ния признака.

У  словообразовательных  типов  второй  группы 

эти  компоненты  сводятся  к  более  общему  значе­

нию,  которое  и  является  словообразовательным 

значением типа — о б щ и м   с л о в о о б р а з о ­

в а т е л ь н ы м   з н а ч е н и е м.  Так,  существи­

тельные  с  суф.  ­к(а)  кожанка

(

кожаное  пальто  или 

куртка

)

,  дюймовка

(

дюймовая  доска

)

,  анисовка

(

ани­

совая  водка

)

образуют  словообразовательный  тип  с 

общим  значением  «предмет,  обладающий  призна­

ком,  названным  мотивирующим  прилагательным» 

(«носитель признака», см. § 293).

Несмотря  на  все  многообразие  лексических 

значений отдельных слов, входящих в словообразо­

вательные  типы  второй  группы,  среди  них  можно 

выделить повторяющиеся в ряде слов наиболее рас­

пространенные значения, более узкие по сравнению 

с общим словообразовательным значением типа. Их 

можно  назвать ч а с т н ы м и   с л о в о о б р а ­

з о в а т е л ь н ы м и   з н а ч е н и я м и;  они  со­

ставляют  более  узкие  единицы — семантические

п о д т и п ы в  рамках  типа.  Так,  среди  существи­

тельных  с  суф.  ­лк(а)  с  общим  словообразователь­

ным  значением  «предмет,  производящий  действие 

или  предназначенный  для  его  выполнения»  можно 

выделить  следующие  семантические  подтипы: 

1) «предмет, предназначенный для выполнения дей­

ствия»  (молотилка);  2) «предмет,  приспособление, 

являющееся  субъектом  действия»  (коптилка); 

3) «помещение,  предназначенное  для  выполнения 

действия» (читалка); 4) «лицо — субъект действия» 

(сиделка); 5) «животное (возможно и лицо) — субъ­

ект действия» (жужжалка).

Количество  частных  словообразовательных 

значений  внутри  типов  принципиально  не  ограни­

чено;  их  исчерпывающее  описание  не  может  быть 

дано  в  грамматике.  В  ее  задачу  входит  обобщение 

всех  тех  семантических  соотношений  мотивирую­

щего и мотивированного слов, для выражения кото­

рых  используется  определенный  формант.  В  «Рус­

ской грамматике» описываются основные, наиболее 

распространенные семантические подтипы в преде­

лах типа.

То  словообразовательное  значение,  которое  в 

одних типах является общим, в других типах может 

выступать как частное.

Преобладающие в рамках словообразовательно­

го  типа  частные  словообразовательные  значения 

неотделимы  от  общего  значения  как  его  основные 

реализации.  Типы  с  одинаковым  общим  значением 

могут различаться по составу своих частных значе­

ний  и  по  их  удельному  весу  в  рамках  типа.  Так, 

прилагательные с суф. ­н

1

-, -тельн­ и ­льн­, мотиви­

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

135

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

рованные глаголами, имеют одинаковое общее зна­

чение — «характеризующийся  отношением  к  дей­

ствию,  названному  мотивирующим  словом».  При 

этом  одно  из  частных  значений — «подвергшийся

действию,  названному  мотивирующим  словом,  яв­

ляющийся  результатом  этого  действия»  (резной, 

лепной) — отсутствует  у  прилагательных  с  суф. 

-тельн­ и ­льн­. Для прилагательных же с суф. ­льн- 

характерна преобладающая  реализация общего зна­

чения — частное  значение  «предназначенный  для 

выполнения  действия,  названного  мотивирующим 

словом»  (читальный зал,  шлифовальный станок), 

хотя  возможны  и  другие  употребления,  в  которых 

прилагательные  данного  типа  лишены  указанной 

конкретизации общего значения (см. § 651).

В  типах  с  одинаковым  общим  словообразова­

тельным  значением  может  быть различной  продук­

тивность семантических подтипов (см. § 200).

Мотивированные  слова  каждой  части  речи  ха­

рактеризуются  своей  специфической  системой  сло­

вообразовательных  значений.  Значения  эти  рас­

сматриваются  в  «Русской  грамматике»  в  специаль­

ных  обобщающих  главах,  завершающих  описание 

словообразовательных  типов  отдельных  частей  ре­

чи.

§ 200.  В  дальнейшем  описании  каждый  слово­

образовательный  тип  характеризуется  с  точки  зре­

ния продуктивности. П р о д у к т и в н о с т ь ти­

па — это  его  способность  служить  образцом  для 

производства  слов.  Тип,  по  которому  в  современ­

ном  литературном  языке  образуются  новые  слова, 

является продуктивным, а ряд слов, к нему относя­

щихся,  незамкнутым.  Тип,  по  которому  не  образу­

ются новые слова, является непродуктивным, а ряд 

слов, к нему относящихся, замкнутым.

Отдельные  подтипы,  имеющие  частные  слово­

образовательные значения, различаются по продук­

тивности;  некоторые  подтипы  в  целом  продуктив­

ного типа могут быть непродуктивными. Так, в типе 

существительных  с  суф.  ­ин(а),  мотивированных 

прилагательными  и  имеющих  общее  значение  «но­

ситель признака» (см. § 294), продуктивны подтипы 

со  значениями  «вещество  или  совокупность  че­

го­л.» (пушнина, равнина), «место, пространство» и 

«неодушевленный  предмет» (рогатина)  и  непро­

дуктивны подтипы со значениями «лицо» (жадина) 

и «часть целого» (четвертина).

Возникновению  новообразований  внутри  про­

дуктивного типа иногда препятствует формальная и 

семантическая  невозможность  присоединения  оп­

ределенного  форманта  к  основе  слова.  Кроме  того, 

если  новые  слова  определенного  словообразова­

тельного значения активно производятся по образцу 

какого­либо одного типа, то это обычно сдерживает 

возможности  новообразований  по  образцу  других 

типов, имеющих то же значение.

Встречающиеся  в  речи  индивидуальные  ново­

образования,  присущие  только  данному  контексту, 

называются  окказиональными  словами,  или о к ­

к а з и о н а л и з м а м и.  Таковы,  например,  слова 

громадьё, паспортина (Маяк.).  Отличие таких слов 

от  новых  слов,  вошедших  в  язык,  ставших  обще­

употребительными  (неологизмов),  состоит  в  том, 

что они создаются в речи, а не воспроизводятся как 

готовые единицы  языка. Словообразовательные  ок­

казионализмы  приводятся  в  иллюстративной  части 

описания  словообразовательных  типов  для  показа 

возможностей  образования  новых  слов  и  сферы  их 

употребления.

§ 201. П о д   с л о в о о б р а з о в а т е л ь ­

н о й   с и с т е м о й

понимается  совокупность 

словообразовательных типов  языка (см.  § 198) в их 

взаимодействии,  а  также  совокупность  словообра­

зовательных гнезд (см. § 194).

В  разделе  «Словообразование»  описывается 

система словообразовательных типов современного 

русского  литературного  языка — продуктивных  и 

непродуктивных — с синхронной точки зрения. Та­

ким  образом,  здесь  рассматриваются  и  структура 

имеющихся  в  языке  слов  («как  сделаны  слова»),  и 

возможности  образования  новых  слов  («как  дела­

ются слова»).

Специфика словообразования в структуре языка 

определяется словообразовательными значениями и 

средствами  их  выражения.  Словообразовательное 

значение  (см.  § 198)  присуще  слову  в  целом  (а  не 

отдельной  словоформе  или  нескольким  словофор­

мам) и формально выражено внутрисловными сред­

ствами  у  части  слов,  относящихся  к  данной  части 

речи. В системе языковых значений словообразова­

тельное  значение  противопоставлено,  с  одной  сто­

роны, лексическому значению, которое свойственно 

отдельному слову, а также общему компоненту лек­

сических  значений,  присущему  группе  семантиче­

ски  близких  слов  (если  этот  компонент,  объединяя 

слова в такую группу, не имеет общего для всех них 

внутрисловного формального выражения). С другой 

стороны,  словообразовательное  значение  противо­

поставлено  обобщенному  морфологическому  зна­

чению части речи (см. § 1112).

Словообразовательные  значения  слов  одной 

части речи отличаются и от категориальных морфо­

логических значений (см. § 1115). Последние всегда 

группируются  в  такие  ряды  значений,  которые  на­

136

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

ходятся в отношении противопоставления в рамках 

единой  категории,  охватывающей  все  слова  одной 

части  речи  (например,  грамматические  значения 

мужского и других родов, охватывающие весь класс 

существительных и составляющие грамматическую 

категорию  рода,  или  значения  совершенного  и  не­

совершенного вида, составляющие грамматическую 

категорию глагольного вида). У словообразователь­

ных значений это свойство отсутствует.

Словообразовательным значением  является,  на­

пример, значение становления признака, формально 

выраженное  у глаголов  на ­еть (белеть,  прочнеть, 

седеть).  В  то  же  время  каждый  из  этих  глаголов 

имеет  индивидуальное  лексическое  значение,  а 

часть  таких  глаголов  содержит,  например,  компо­

нент  значения  «изменение  цвета» (белеть,  жел-

теть,  зеленеть),  не  имеющий  специального  фор­

мального  выражения  внутрисловными  средствами. 

Кроме  того,  эти  слова  имеют  ряд  грамматических 

значений, свойственных глаголу как части речи.

В  разделе  «Словообразование»  описываются 

все аффиксы,  характеризующие слово  в целом,  вы­

деляющиеся во всех его словоформах. Поэтому сре­

ди  словообразовательных  типов  рассматриваются 

не только образования с аффиксами, выражающими 

словообразовательные значения, но и с аффиксами, 

выражающими  несловоизменительные  морфологи­

ческие  значения  (см.  § 1115),  например,  глаголы  с 

суф.  ­ива-/-ва-/-а

3

,  выражающим  видовое  значение 

(см. § 843).

§ 202.

С п о с о б   с л о в о о б р а з о в а ­

н и я — более  крупная,  чем словообразовательный 

тип,  единица  классификации,  объединяющая  ряд 

типов,  характеризующихся  одним  и  тем  же  видом 

форманта (например, префикс, суффикс, постфикс), 

в  отвлечении  от  конкретных  материальных  вопло­

щений этого форманта в разных типах. В современ­

ном  русском  литературном  языке  существуют  сле­

дующие способы словообразования.

I.  Способы  образования  слов,  имеющих о д ­

н у   м о т и в и р у ю щ у ю   о с н о в у.

1. С у ф ф и к с а ц и я.  В  состав  форманта 

входит  словообразовательный  суффикс,  а  также  (в 

изменяемых  словах)  система  словоизменительных 

аффиксов  мотивированного  слова;  например:  учи-

тель (суф.  ­тель + система  флексий сущ.  муж. р. 

I скл.);  водный (суф. -н

1

­  +  система  флексий  прил. 

адъективного скл.);  толкнуть (суф.  ­ну

2

+  система 

словоизменительных  аффиксов  глаголов  I  спр.); 

трижды (суф.  ­жды).  Суффикс  может  быть  не 

только  материально  выраженным,  но  и  нулевым. 

При н у л е в о й   с у ф ф и к с а ц и и (выход, 

синь,  задира,  проезжий)  в  состав  форманта  входят 

нулевой словообразовательный суффикс (см. § 187) 

и  система  флексий  мотивированного  слова.  С  по­

мощью  нулевой  суффиксации  выражаются  те  же 

словообразовательные  значения,  что  и  при  матери­

ально выраженной суффиксации (см. § 446–467).

Суффикс  в  отличие  от  префикса  и  постфикса 

выполняет  классифицирующую  функцию:  он  отно­

сит  слово  к  определенному  словоизменительному 

типу;  поэтому  образования  одного  суффиксального 

типа обычно характеризуются и принадлежностью к 

определенному  типу  словоизменения.  Существуют, 

однако, словообразовательные типы, в которых вме­

сто единой словоизменительной парадигмы выступа­

ет  правило  выбора  парадигмы  в  зависимости:  а)  от 

морфологических  признаков  мотивированного  сло­

ва — от  значения  одушевленности  (громила — то-

чило, § 230); б) от морфологических признаков моти­

вирующего  слова — от  категории  рода  (носище, 

письмище — ручища,  § 432),  от  категории  рода  и 

значения одушевленности (братишка, мелочишка —

домишко, ружьишко, § 419), от типа склонения (суп-

руга — Иванова — вожатая, § 467); в) от морфоло­

гических  признаков  слова,  основа  которого  не  вхо­

дит  в структуру  данного  мотивированного слова, —

при  семантической  мотивации  последнего  словосо­

четанием с эллиптируемым (опускаемым) существи­

тельным (разг. микропора — Курилы, § 461).

Кроме того, в отдельных суффиксальных типах 

вместо единого суффикса выступает правило выбо­

ра суффикса. Это относится, например, к типу обра­

зования наречий с суф.  ­ом, -ой, -ю (§ 982), в кото­

ром выбор суффикса зависит от типа склонения мо­

тивирующего существительного.

2. П р е ф и к с а ц и я.  Формантом  является 

префикс:  прадед,  преогромный,  переписать,  после-

завтра.

3. П о с т ф и к с а ц и я.  Формантом  является 

постфикс: мыться, бодаться, какой-то.

Префикс  и  постфикс,  в  отличие  от  суффикса, 

присоединяются к целому слову, а не к основе. По­

этому  при  префиксации  и  постфиксации,  если  эти 

способы не сочетаются с суффиксацией (см. п. 4, 6), 

мотивированное  слово  всегда  относится  к  той  же 

части речи и к тому же словоизменительному клас­

су, что и мотивирующее. Этим  свойством  они про­

тивопоставлены  суффиксации,  для  которой  нет  по­

добного ограничения.

4. Префиксально­суффиксальный  способ  (пре­

фиксация в сочетании с суффиксацией, материально 

выраженной  или  нулевой):  приморье,  застольный, 

безрукий, пересилить, постукивать, по-новому.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

137

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

5. Префиксально­постфиксальный  способ  (пре­

фиксация  в  сочетании  с  постфиксацией):  разбе-

жаться, нагуляться.

6. Суффиксально­постфиксальный  способ  (суф-

фиксация в сочетании с постфиксацией): гордиться, 

нуждаться.

Три последних способа являются смешанными: 

формант равен сумме формантов, присущих состав­

ляющим  способам  словообразования.  Например, 

при  префиксально­суффиксальном  способе  фор­

мант состоит из префикса и суффикса в сочетании с 

системой флексий мотивированного слова.

7. С у б с т а н т и в а ц и я  

п р и л а г а ­

т е л ь н ы х   и   п р и ч а с т и й. Формантом явля­

ется  система  флексий  мотивированного  слова  (су­

ществительного), представляющая собой часть сис­

темы  флексий  мотивирующего  (прилагательного 

или причастия) — систему флексий одного грамма­

тического рода или только мн. ч.: существительные 

больной,  заведующий,  операционная,  новое,  суточ-

ные.

§ 203.  II.  Способы  образования  слов,  имеющих

б о л е е   ч е м   о д н у   м о т и в и р у ю щ у ю  

о с н о в у.

1 (8). С л о ж е н и е (или ч и с т о е   с л о ­

ж е н и е) — способ образования слов, при котором 

опорный (последний) компонент равен целому сло­

ву, а  предшествующий ему  компонент (или  компо­

ненты) представляет собой чистую основу. В состав 

словообразовательного  форманта  при  чистом  сло­

жении входят: а) интерфикс, указывающий на связь 

компонентов  сложного  слова  и  сигнализирующий 

об  утрате  морфологического  значения  предшест­

вующего  компонента;  б)  закрепленный  порядок 

компонентов;  в)  единое  основное  ударение,  пре­

имущественно  на  опорном  компоненте:  первоис-

точник,  лесостепь,  износостойкий,  слепоглухоне-

мой, полуобернуться. Интерфикс может быть нуле­

вым:  царь-пушка,  грабьармия (разг.).  Специфиче­

ским  словообразовательным  значением,  характер­

ным  для  чистого  сложения,  является с о е д и ­

н и т е л ь н о е значение,  сводящееся  к  объедине­

нию  значений  составляющих  сложную  основу  мо­

тивирующих  основ  в  одно  целостное  сложное  зна­

чение.

Особое  место  среди  сложений  занимают  обра­

зования  со  связанным  опорным  компонентом  (см. 

§ 556, 578, 759).

2  (9).  Смешанный  способ  словообразования —

с у ф ф и к с а л ь н о ­ с л о ж н ы й, или сложение 

в  сочетании  с  суффиксацией  (материально  выра­

женной  или  нулевой):  землепроходец,  мимоездом, 

разноязычный, хлеборез, однорукий. Формант равен 

сумме  формантов,  присущих  составляющим  спосо­

бам  словообразования,  а  в  словообразовательном 

значении  сочетаются  соединительное  значение, 

присущее сложению, и одно из значений, характер­

ных для суффиксальных типов (например, агентив­

ное значение в слове землепроходец).

3  (10). С р а щ е н и е — способ  словообразо­

вания,  отличающийся  от  сложения  тем,  что  слова, 

образованные по этому способу, во всех своих фор­

мах  по  морфемному  составу  полностью  тождест­

венны  синонимичному  словосочетанию  и,  таким 

образом,  синтаксическая  связь  этого  словосочета­

ния (связь управления или примыкания) сохраняет­

ся как живая связь в структуре мотивированного им 

слова: умалишенный, азотсодержащий (спец.), дол-

гоиграющий, вечнозеленый. В состав форманта вхо­

дят:  а)  закрепленный  порядок  компонентов — пре­

позиция подчиненного компонента; б) единое глав­

ное ударение на опорном компоненте.

4 (11). А б б р е в и а ц и я — способ словооб­

разования,  объединяющий  все  типы  сложносокра­

щенных  и  сокращенных  образований.  В  состав 

форманта  входят:  а)  произвольное  (безразличное  к 

морфемному членению) усечение основ входящих в 

мотивирующее  словосочетание  слов  (последнее  из 

которых может и не быть сокращено); б) единое ос­

новное  ударение;  в)  система  флексий  в  соответст­

вии  с  отнесением  аббревиатуры к  одному из  типов 

склонения существительных (см.  § 588).  Например: 

СССР, вуз, местком, сберкасса, комроты, эсминец. 

При сращении и аббревиации словообразовательное 

значение — соединительное, как и при чистом сло­

жении.

П р и м е ч а н и е.  Аббревиация  выступает  также 

(как  средство  стилистической  модификации,  см. § 590) 

при наличии только одной мотивирующей основы.

Незначительное  место  занимают  следующие

с м е ш а н н ы е способы:  префиксально­суффик-

сально­постфиксальный 

(перешучиваться, 

см.

жүктеу/скачать 22,37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: