Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін,
оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қаражорға» биі
|
Оқушылар би билеп сергіп
қалады.
|
Аяқталуы Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
Шеңберге отырғызу, доп.
|
«Шеңбердегі доп» әдісі
Оқушылар шеңберлене отырып, бір-біріне кішкене допты лақтырады. Доп қолына тиген оқушы жаңа білім туралы бір сөйлем айтады.
Бағалау 5 минут
Кері байланыс 3 минут
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқуш ының аты- жөні
|
«Қар кесег і» әдісі
|
«Ысты қ орынд ық» орынд ық әдісі
|
«О
йла н – жұ пта с – бөл іс» әді
сі
|
«Ше ңбер дегі доп» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Сабақтағы проблемалар» кестесі
Бағалау парақшасы
Сабақтағы проблемлар кестесі
Қиындықтар
Себебі
Шешімі
Қосымша ақпарат
Саралау – Сізқосымша Көмеккөрсетудіқалай жоспарлайсыз? Сіз қабілетіжоғары оқушыларғатапсырманы күрделендірудіқалай жоспарлайсыз?
Бағалау - Оқушылардың Үйренгенінтексеруді Қалайжоспарлайсыз?
Пәнаралықбайланыс Қауіпсіздікжәнееңбекті Қорғауережелері
АКТ-менбайланыс Құндылықтардағы Байланыс
Рефлексия Сабақ / оқу мақсаттары шынайыма? Бүгіноқушылар не білді?
Сыныптағыахуал Қандайболды?
Мен жоспарлаған Саралаушаралары тиімдіболдыма?
Мен берілген Уақытішінде үлгердімбе? Мен өзжоспарыма қандайтүзетулер енгіздімжәне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес Келетінсұрақтарғажауапберіңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
Жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
№5
Бөлім.7.1А: Биосфера және экожүйелер
Сабақ тақырыбы: Экологиялық сукцессиялар: бастапқы және екіншілік сукцессия. Өзін өзі
реттеу. Экожүйелердің ауысуы.
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 7 сынып
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Осы сабақтақолжеткізілеті ноқумақсаттары (оқубағдарламасынасі
лтеме)
|
7.3.1.4 экологиялық сукцессиялардың үрдісін сипаттау
|
Сабақмақсаттары
|
Оқушылар
табиғаттағы тұрақты экожүйелердің құрылу заңдылықтарын біледі; терминнің мағынасын түсінеді
«бастапқыэкологиялық сукцессия»;
Биогеоценоздың ауысы нәтижесінен табиғатта болып жатқан себеп-салдар байланысы бойынша өз бітінше ақпарат көздеріне талдау жүргізіп,жұмыс жасай алады;
Толеранттығын және тез тіл табыса алу қабілетін дамыта
отырып, экологиялық мәдениет қалыптастырады
|
Бағалау критерийлері
|
экологиялық сукцессиялардың үрдісін сипаттау
|
Тілдікмақсаттар
|
Арнайы пәндік лексика және терминалогия:
Тілдікмақсат:
-
өзгертілгентілкөмегіарқылыбастапқыэкологиялықсукцессияныңүрдісін ежазбашажәнеауызшасипаттама беру
Терминология:
Экожүйе, тіршілікортасы, сукцессия, жағдай, қоршаған орта, бейімделу, ағза, түрлер, қоғамдастық, тұрғын, (пионер), топырақ, тау жынысы, өсімдік, шалғын, бұта, орман, алмастыру, колониялау, өсу, өзгеру, бейімделу, пайда болу, өлу, біртіндеп, уақытөтекеле, қорытакеле
Экологиялық сукцессия – сипаттауға қолданылатын термин…
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар білуі тиіс:
Қарапайым қоректік тізбек құрастыра білу (G6).
Қоректік тізбек сызбасы көмегімен продуцент, консумент және редуценттерді анықтай білу (G6).
Тірі ағзалар арасындағы қарым-қатынас түрлерін сипаттай білу (G6).
|
Сабақ барысы
|
Сабақтыңжо
спарланғанк езеңдері
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-15 минут
|
1. Бұрынғы білімдерін жаңғырту.
(G)дұрыс тұжырымдамаларды таңда, өз таңдауыңды дәлелде(5 минут).
|
|
Сабақтың ортасы
6- 30 минут
|
Сурет бойынша мәселе сұрақ.
Н.Епишеваның « Остров» өлеңіне талдау.
«Берілген сурет және өлең қандай үрдісті сипаттап тұр деп ойлайсыңдар?»
Сабақтыңтақырыбыжәнемақсаттарыментаныстыру ( Т) Мұғалімнің дәрісі.
Сукцессияны анықтау.
Сукцессиятүрлері.
1. Материалмен жұмыс жасау. Жұппен жұмыс
№ 1 тапсырма «Рет бойынша сапқа тұр!»
|
|
31-40 минут
|
Бастапқы сукцессияның кезеңдерін ретімен қойып шық және қойылмаған кезеңді тап
БАСТАПҚЫ СУКЦЕССИЯ КЕЗЕҢДЕРІ:
Тау жыныстарының жел қақтырылуы
бактериялардың, балдырлардың, қаспақты қына және топырақ түзілуі
Мүктердің және жалпақ қыналардың тұрақтануы, 4.Шөптесін өсімдіктердің пайда болуы-қоғамның қалыптасуы
5.Бұталардың тұрақтануы 6.Орман–тұрақты экожүйе.
№ 2 тапсырма «Айырмашылығын тап»
Сүретке мұқият қара, көрсетілген үрдісте бастапқы сукцессияның екіншілік сукцессиядан айырмашылығы қандай?
Бастапқы білімді тексеру. Баспадан шыққан тапсырмалармен жұмыс жасау. (ҚБ)
№ 3 тапсырма.Қойылмаған сөздерді орнына қою:
Бастапқыда өсімдік өспеген аймаққа, өсімдік басып кетуі (бастапқы сукцессия)
Мүктер мен қыналарды ... деп атайды (сукцессия пионерлері)
алғашқы топырақ ...... әсерінен түзіледі. (редуцент- бактериялар)
Қандыағаш тамырларында түйнектері болады – арнайы мүшелер, олардың құрамында ...... болады (селбесуші бактериялар).
Селбесуші бактериялар…… мүмкіндік туғызады (топырақ құрамына азот жиналуына ).
Сукцессияның қозғаушы күші .... болып табылады (астындағы топырақ құрамын өзгертетін өсімдіктер).
№ 4 тапсырма.Тапсырманы шешіңіз.
Неліктен ескі ғимараттарда қына, мүк, терек және қайынды көруге болады?
|
|
Рефлексия 39-40 минут
|
Сабақ барысында сізге не жеңіл берілді?
Қйындық тудырған сұрақтар?
Осы қындықтар неге байланысты туындады деп ойлайсың?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау–
|
Бағалау –
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздікт
|
оқушыларғақала
|
оқушылардыңматериалд
|
ехникасыныңсақталуы
|
йкөбірекқолдаукө
|
ымеңгерудеңгейінқалайте
|
|
рсетудіжоспарлай
|
ксерудіжоспарлайсыз?
|
|
сыз?
|
|
|
Қабілетіжоғарыо
|
|
|
қушыларғақанда
|
|
|
йміндетқоюдыжо
|
|
|
спарлапотырсыз?
|
|
|
Барлық оқушылар:
«Сукцессия» терминінің анықтамасын білу
Құрал жабдықтарды қолдану арқылы абиотикалық факторлардың деректерін ала алады
|
(1) Оқушылардың ауызша және жеке жауап беруі
бастапқы сукцессия кезеңдері бойынша, оқушылардың жұппен жұмысы
Практикалық жұмыс
|
Жұмыс барысында оқушылар креативті жәнесыни ойлауды көрсетеді. Жұппен жұмыста жұмысты талқылау арқылы оқушылар өзара және мұғалім арасында сыйластықты дамытады
|
Оқушылардың көбі: бастапқы сукцессия үрдісін түсінеді және осы үрдісті арнайы терминологияны пайдалана отырып сипаттама бере алады.
|
(5) фото және видео есеп, Бағалау (келесі сабақ).
|
|
Зерттелетін аймақтың флора және фаунасын сипаттау
|
|
|
Кейбір оқушылар:
|
|
|
Бастапқы және екіншілік сукцессия үрдісін өз бетімен сипаттап, әртүрлі мысалдар келтіре алады.
|
|
|
Оқушылардың жұмыс жасау
|
|
|
барысында нұсқаулық экранда
|
|
|
көмек ретінде көрсетіледі.
|
|
|
ТЕК жекелей көмек қажет
|
|
|
болған оқушыларға , өз сұрауы
|
|
|
бойынша қосымша көмек
|
|
|
нақты сызба ретінде
|
|
|
көрсетіледі
|
|
|
Сабақбойынша рефлексия
|
Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапбер
|
Сабақмақсаттары/оқумақ саттарыдұрысқойылғанба
? Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралау дұрысжүргізілді ме?
Сабақтыңуақыттықкезеңд ерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайа
|
іңіз.
|
|
уытқуларболды, неліктен?
|
Жалпыбаға:
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралы да, оқутуралы ойланыңыз)?
|
да
|
Достарыңызбен бөлісу: |
