Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу
түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Жаттығу жасайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен
Рецептор дегеніміз не?
Қай нейрон атқарушы деп аталады?
Сезімтал нейронбұл...
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі:
оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір
оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар
Қалыптас тырушы бағалау: Өз ойын дұрыс
мағынада білдіріп,
талқылауғ
а белсенділі кпен қатысқан оқушыға «Жарайсы ң!» деген мадақтаусөзімен ынталанды ру.
таныстырады.
қойылады.
Сабақтың ортасы Мағынаны ашу.
26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
Дескриптор:
Жалпы балл-3
1. Бүгу рефлексін сипаттайды.
Тақырыпқ
а
байланыст ы интернет
көздерін пайдаланы
п тізе рефлексі туралы видеороли к көреді.
1-Тапсырма. Зертханалық жұмысты орындайды.
«Тізе рефлексінзерттеу жәнетәжірибе жүзіндетізе рефлексінбақылау». Мақсаты:тәжірибе жүзінде тізе рефлексін бақылау. Құрал-жабдықтар: резеңке балға Жұмыс барысы: Бір оқушы орындыққа
аяғын бірінің үстіне бірін қойып, яғни аяғын айқастырып отырады. Екінші оқушы резеңке балғамен немесе алақанның қырымен тізеның төмеңгі бөлігін жайлап ұрады. Осы
кезде сіңір жалғамасында пайда болған қозу санның алдыңғы қабырғасының
бұлшықетіне
беріледі де, аяқ тізе буынынан бүгіліп, алға жоғары қарай тебіледі.Бүгілу сезімтал және қозғалтқыш нейрондар есебінен болады, сондықтан тізе рефлексі деп аталады.
Дискриптор:
Жалпы балл-6 1. Оқулықта берілген 9зертханалық жұмысты орындайды.
ДК экраны 7-сынып оқулығы. Жұмыс
дәптерлері
.
Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында
оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы
алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып
бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім,
...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді
бүгін
маған..........сәті түсті.
қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім.....
енді мен......аламын.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Жарайсың!
Жақсы! Талпын!
Сонымен қатар 110 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
