Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.2.1.17
қысқаша көбейту формулаларын
біледі және қолданады;
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Кенжанов А.Г
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
1.Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесіп,түгендеп, зейінін жинақтап, сабаққа ынтасын аудару.
Бағалау: мақтау
|
2.«Ой қозғау» (ауызша)
- Бірмүше және көпмүше дегеніміз не?
- Бірмүшені көпмүшеге қалай көбейтеміз?
- Көпмүшені көпмүшеге қалай көбейтеміз?
Мақсаты: Өткен материалды қайталау
Сипаттамасы: жаппай сұрақ қою
Оқытушы: сұрақтар қою
Оқушы: сұрақтарға жауап беру
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Braingym: ?
Ауызша есептеңдер!
Қиындық туғызды ма?
Ауызша есептеу үшін бізге квадратқа шығару формуласы қажет болады.
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
Орындалған тапсырма бойынша бүгін біз нені зерттеумен айналысамыз ?
|
|
|
15 минут
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Мақсаты:
Қосынды мен айырманың квадратын оқушылар өздігінен практикалық маңызы бар тапсырмаларды орындау арқылы қорытып шығарады
|
Бейнебаян көру
Берілген видеоның орнына қысқаша көбейту формулалардың қолдануын көрсететін кез келген видеоны қолдануға болады немесе қысқаша көбейту формулалардың қолданудың бірнеше мысалдарын тақтаға жазып көрсетуге болады
http://bilimland.kz/ru/home#lesson=10023
|
|
|
Жеке жұмыс
10 минут
|
Сипаттамасы:
Әрбір оқушыға тапсырмалары бар таратпа қағаздар таратылады. Оқушылар жұппен кестені толтырады. Оқушылар жақшаны көпмүшені көпмүшеге көбейту ережесі бойынша орындайды.
Мұғалім:
Оқушыларды бағыттаушы сұрақтар қою арқылы бағыттайды
Оқушы: жұпта тапсырманы орындайды
Бірінші және төртінші бағандағы жауаптарды салыстырыңдар? Қандай қорытындыға келдіңдер?
- алынған нәтижелерде не ортақ болды? (нәтижесі болып үшмүше шықты)
- Үшмүшенің бірінші, екінші, үшінші мүшесі нені білдіреді? (біріншісі-бірнші айнымалының квадраты, екіншісі-екі еселенген бірінші мен екіншінің көбейтіндісі, үшіншісі-екінші айнымалының квадраты)
|
|
