Тіл дамыту жұмыстарында көрнекіліктің рөлін талдай отырып, мысалдар келтіріңіз Оқытудың көрнекілік К.Д.Ушинский дәлелдеуінше, оқуды жалпы ұғымдар емес, нақты фактілерге, образдарға негіздеу болып саналады. Көрнекілік әдісімен оқушыларды өз бетінше байқауға, үйренуге негіздейді.
Сауат ашу сабақтарында қолданылатын қима әліппе мен кестелер, схемалар, ойыншықтар, түрлі заттық үлгілер, плакаттар,оқу техникалық құралдар,түрлі дидактикалық материалдар сабақ сапасын арттырады.Көрнекі құралдарды тиімді пайдалану мұғалімнің шеберлігі мен шығармашылық жұмыс жүргізу дәрежесіне байланысты.
Ауызша және жазбаша тіл дамыту жұмыстары бір-бірімен байланысты қатар жүргізіледі.
Көрнекіліктерді дұрыс пайдалануға келесі талаптар қойылады:
Ол сабақтың белгілі бір кезеңінде көрсетіліп, содан соң оқушылар оған көңілін бөлмеу үшін алып тастау керек.
Оқу мазмұнын ауызша түсіндіру мен көрнекіліктерді ұштастырып отыру керек. Сол кезде мидың бір алыбы ғана қозып қана қоймай, басқа орталықтары да кезекпен қозып, оқушылар іске ұзақ мерзім шаршамайтын болады.
Тут сама напишу еще талаптарды
И как көрнекілік поможет тіл дамыту жұмыстарында
Қорыта айтқанда, көрнекіліктің қамтамасыз етілуі қоршаған орта мен заттарды қабылдау арқылы оқушылардың түсінігі күрделеніп қалыптасады.
2
Әліппені оқытуда ҚМЖ жазудың үлгілерін талдау жасап, мысал келтіріңіз
Графикалық және каллиграфиялық қателерді түзету жолдарын түсіндіп, талдау жасаңыз
Оқушылардың әріпті, сөзді, сөйлемді дұрыс жазу машықтарын жетілдіру үшін жаттығулар орындатылады, бұндай жаттығулар біркелкі көлбеулік пен арақашықтықты және жазу байланысын сақтау сияқты дағдыларын жетілдіреді.
графикалық дағдыларды қалыптастыру үшін суретті және сызықты жаттығуларды орындатады. Сонымен бірге бұл кезде штрихтау жаттығуларын орындатудың мәні зор.
Жазба жұмыстарын тексергенде төмендегі ережелерді ұстану қажет:
Қатенің астын сызу, түзету қызыл сиямен жүргізіледі;
1. Қате жазылған әріп немесе тыныс белгісі көлбеу сызықпен сызылады, қажетті тыныс белгісі қойылады;
2. Қате жазылған сөздің бөлігі, сөйлем жіңішке түзу сызықпен сызылып тасталады;
3. 1, 2 – сыныптарда сызылып тасталғанның үстіне әріп, сөз, сөйлем жазылады;
4. 3, 4 – сыныптарда дәптер шетіне жазылады ( / ) – емлелік қате, ( V ) – тыныс белгілерінен жіберілген қате;
5. Баға тапсырманың оң жағына қойылады;
6. Мадақтау жазуларын жазуға рұқсат; Ескерту, сұраулы ескертулер жазбаған жөн;
7. 2, 3, 4 – сыныптарда мазмұндамаларға , шығармаларға 2 баға қойылады, журналдың 1 тор көзіне екі баға қойылады (4/5);
8. Жазба жұмыс дәптерлері күнбе- күн тексерілуі керек;
9. Қатемен жұмыс жасалынады.
3
Әліппеден кейінгі кезеңдегі жұмыстардың мақсатын анықтай отырып, негізгі жұмыс мазмұнына тапсырмалар әзірлеңіз.
Бұл кезеңнің негізгі мақсаты - сауат ашу кезеңінде берілген білім негіздерін одан әрі жетілдіріп, оқушылардыекінші жарты жылдықта"Ана тілі" пәнін оқытуға даярлау.
Әліппеден кейінгі кезеңде оқытудың мынандай міндеттері қарастырылады.
Буындап оқуды жетілдіре отырып, барлық оқушыны сөздерді тұтас
оқуға төселдіру.
әрбір оқушының өздігінен оқып, жазуын қамтамасыз ету;
түсініп оқу, мәнерлеп оқу, жылдам оқу машықтарын қалыптастыру.
әңгіме, өлең, ертегілерді сыныпта және сыныптан тыс уақытта үнемі үзбей оқуға жаттықтыру.
Оқылған мәтін мазмұнын түсініп, мұғалімнің қойған сұрақтары мен мағыналық бөліктерге өз сөзімен айтып беруге төселдіру.
рөлге еніп оқу, мәтінге, оның бөліктеріне ат қою, өлең жаттау жұмыстарына арнайы көңіл бөліп отыру.
шағын сөйлемді көшіру, есте сақтау арқылы жазуға төселдіру.
шағын көлемді әңгіме жазуға жаттықтыру.
Жазылуы мен айтылуы әр түрлі сөздердің емлелік және пунктуациялық нормаларды сақтауға қалыптастыру.
