«ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СМАРТФОНОВ

проблемой, они незамедлительно преобразуют этот способ в приемлемую форму, 
которую в дальнейшем, интуитивно, используют в схожих ситуациях 
[1, c.10]. 
Чтобы перейти от интуитивного управления учебной ситуацией к научно
-
обоснованному и практико
-
ориентированному подходу, необходимо четко понимать 
механизмы воздействия новых способов управления на конечный результат. И здесь не 
обойтись без исследования процессов, происходящих на уроке.
Одной из современных тенденций развития общества в целом и системы 
образования в частности является
повсеместная всеобщая «интернетизация» и 
«гаджетизация». Неотъемлемой частью нашей жизни становятся смартфоны, которые, 
в отличие от персональных компьютеров, не требуют большого пространства, тратят 
намного меньше энергии, удобны в перемещении, но при этом обладают почти всеми 
функциями персонального компьютера. При этом
стремительное развитие мобильного 
интернета открывает возможности, которые у нас не было еще 10
-
15 лет назад: в любой 
момент и из любой точки мы можем получить ответ практически на любой вопрос. 
Было бы, наверное, неправильным и нерациональным учителю закрывать глаза на 
эти тенденции. Вместо запретов на использование гаджетов в школе (зачастую 
оправданных из
-
за нецелевого применения
их на уроке), педагог вполне может 
включить смартфон в перечень технических средств обучения и активно использовать 
его на уроке. 
Именно этой проблемой я занимаюсь в течение последнего года. Работая в 10
-11 
классах, вижу, что смартфон может и должен стать помощником учителя и ученика на 
уроке, а его применение может быть достаточно широким и многообразным.
Цель исследования: оценить возможности и эффективность использования 
смартфонов на уроках математики в 10
-
11 классах.
Актуальность
данного вопроса не вызывает сомнения, так как гаждеты и Интернет 
стали частью жизни современного молодого человека, и их использование в обучении 
может повысить его результативность.
Вопросы
исследования
: 

Возможно ли эффективное использование смартфонов на уроках
математики
?

Как эффективно использовать смартфон на уроке?

Как оценить результативность использования смартфонов?
В ходе исследования применялись следующие методы
: 

Анкетирование учащихся

Анкетирование родителей

Интервью с педагогами

Наблюдение

Анализ уроков с использованием смартфонов
Остановимся подробнее на мнениях всех участников образовательного процесса.
Исследование проводилось в 2018
-
2019 учебном году, участниками исследования стали 
учащиеся 11 класса, их родители и педагоги, преподающие математику
в школе
. 
По результатам анкетирования учащихся были выявлены следующие факты:

77% учащихся отметили, что при помощи смартфона они могут
быстро найти
необходимую теорию, формулы, видео
-
лекции;

81% учащихся сказали, что используют смартфоны для подготовки к ЕНТ и
поступлению в ВУЗ
;

65% учащихся считают, что применение тестирования 
on-line 
с помощью
гаджетов удобнее, чем «бумажный» вариант;

88% учащихся считают целесообразным использование смартфонов на
уроках.
248

В то же время, опрос родителей учащихся показал, что пока еще не все 
представители старшего поколения видят достоинства применения смартфонов на 
уроках. Так, 38% родителей отмечают, что смартфон может отвлекать школьника от 
урока и мешать усваивать учебный материал; 58% уверены в том, что применение 
смартфонов на уроке вредно для здоровья.
Эти точки зрения отражают реальную картину противоречий в данном вопросе. С 
одной стороны 
-
современные гаджеты способны помочь обучению, с другой –
помешать ему.
Поэтому в интервью с педагогами, преподающими математику, речь шла о том, есть 
ли смысл в использовании смартфонов на уроке? Среди мнений следует выделить два, 
как особо показательные:

«Смартфон –
символ мобильности. Если научить пользоваться им для
обучения, то процесс познания становится более насыщенным и интересным.
Главное, чересчур не увлекаться!» (учитель математики, стаж 18 лет);

«Использование на уроке гаджетов должно быть строго ограничено по
времени и по цели, иначе это превратится в очередную игру без результата!»
(учитель математики, стаж 34 года).
В течение учебного года в 11 классе на уроках математики активно использовались 
смартфоны
, 
и отслеживалась результативность такого применения. Наиболее 
эффективным использование гаджетов стало
при работе на образовательных порталах 
https://bilimland.kz/, https://itest.kz/, 
а также
с программой 
GeoGebra 
и
при 
использовании 
QR-
кодов. 
Сравнивая различные виды деятельности на уроке, приходим к выводам:

учащиеся предпочитают, чтобы изложение нового материала осуществлял
учитель, а вот для закрепления эффективными являются 
on-line 
тренажеры;

электронный формат тестирования удобнее бумажного, так как сразу виден
результат и есть возможность быстрого анализа ошибок и их исправления;

домашнее задание из учебника и при помощи гаджетов равноценны.
Наблюдение за учащимися на уроках показало
, 
что большинство школьников с 
интересом используют мобильные приложения и работают с образовательными 
порталами на уроках. С методической точки зрения это позволяет расширить круг 
источников информации, развивает критическое мышление школьников. С 
технической точки зрения –
дает шанс
уменьшить количество бумажных приложений к 
урокам. С психологической –
позволяет
каждому
ученику
выразить свое мнение, не 
боясь ошибиться перед сверстниками.
Опрос учащихся 11 класса в конце учебного года показал, что 100% учащихся 
увидели для себя новые возможности использования смартфонов для обучения; 77% 
отметили, что и в ВУЗе будут активно использовать возможности 
on-line 
обучения.
Одним из доказательств того, что вопрос использования смартфонов интересен 
педагогам Казахстана
, 
является тот факт, что в Республиканском конкурсе «Педагог
-
новатор 2019», ежегодно проводимом на портале 
https://bilimland.kz/, 
моя конкурсная 
работа по данной теме стала победителем в номинации «Информационно
-
коммуникационные технологии при подготовке к Итоговой аттестации и ЕНТ».
На 
конкурс был представлен видео
-
ролик об использовании 
Bilimland 
на уроках, где
учащиеся в течение всего занятия применяли смартфоны.
Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что исследование проблемы 
использования гаджетов на уроке показало, что данное направление работы с 
источниками информации и организации познавательной деятельности учащихся на 
уроке является эффективным и перспективным.
249

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: