Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
«В чем же состоит исследовательская
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
- Бұл бет үшін навигация:
- Ш. Т. Таубаева выделяет следующие этапы формирования знаний, умений и навыков исследовательской деятельности учителя:На первом этапе
- На втором этапе
- На третьем этапе разработка учебно - методической литературы На четвертом этапе
- Пятый завершающий этап
|
: «В чем же состоит исследовательская деятельность учителя?» И конечно же постараемся ответить на этот немаловажный вопрос: Устойчиво мотивированные педагоги, способные к исследованию и реализующих себя в нем, повышают уровень своей профессиональной исследовательской компетентности через различные формы самообразования (разработка методической темы, стажировка, персональное или коллективное научное исследование, дистанционное обучение и т. д.). Ш. Т. Таубаева выделяет следующие этапы формирования знаний, умений и навыков исследовательской деятельности учителя:На первом этапе учитель осваивает традиционные формы методической работы, основывающиеся на концепции педагогического образования, повышения квалификации педагогических кадров. На втором этапе учитель анализирует и обобщает свой опыт, опыт коллег, выявляет дидактические затруднения, ищет пути решения; формулирует проблемы, использует результаты исследований и передового педагогического опыта, адресованных к практике, знакомится с технологиями обучения. На третьем этапе разработка учебно - методической литературы На четвертом этапе разрабатывает авторские программы и учебно - методические комплексы к ним, разрабатывает отдельные элементы технологии обучения. Пятый завершающий этап предполагает подготовку учителем научных статей, написание им научных работ, создание новых методик обучения и воспитания, новой технологии обучения. [1 c370] Сегодня в современной школе актуален новый инструментарий педагогической деятельности практики преподавания и обучения, постулатами которого выступают такие понятия, как индивидуализация, технологизация, исследование, интерактивное взаимодействие, эвристическое самосовершенствование. При этом очень важно определить внедрение этого инструментария относительно личности ребёнка. Педагогический рефрейминг – главное качество каждого участника педагогического взаимодействия, актуализирующие вечно волнующие вопросы. Зачем необходимы изменения в практике преподавания и обучения? Что необходимо предпринять для улучшения практики преподавания и обучения? Как преобразовать школьную 120 практику? То есть внедрению нововведений предшествует исследовательская работа по выявлению проблем практики преподавания и обучения конкретного образовательного пространства. Наиболее актуальным современным инструментом исследования является педагогический подход Lesson study. Целью данного исследования является помощь учителю в сотрудничестве для систематического улучшения обучения и уменьшения изоляции учителя, если она может быть устойчивой в течение долгого времени. Это исследование изучает альтернативный подход, использование в учебном процессе урока с профессиональным развитием, чтобы изменить культуру обучения. Урок – исследование предлагает способы сотрудничества и разработки уроков для рассмотрения успешной стратегии обучения и содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся. [7c.26] Lesson study успешно используется: - в целях совершенствования методики преподавания и повышения уровня знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней школе, - в целях разработки концептуальных педагогических подходов, таких как оценивание для обучения. Таким образом, организация такой практики, как исследование урока, имеет ряд преимуществ, среди которых выделяются следующие: 1. жүктеу/скачать 47,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|