ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Иргибаева Гульмира Тлимисовна 

ГУ «Октябрьская средняя школа», 

учитель математики 

Карасуский район, Костанайскай область, 

Казахстан 

 

Түйін 

 

Қ

азіргі  әлемде  болып  жатқан  өзгерістер,  мұғалімге  де  әсер  етеді,  сондықтан 

педагогика  саласында  мұғалімдерге  қойылатын  талаптар  артты.  Заманға  сай  мұғалім 

негізгі үш сұрақты пайдалану керек. Педагогика саласында неге өзгеріс қажет? Оны  қалай 

іске  асырады?  Қандай  іс  әрекет  жасау  қажет?  Мұғалім  осы  сұрақтарға  іздене  отырып, 

мектепте жаңарады. Мұғалім білім жүйесінде оқыту барысында тиімді тәсілдерді қолдана 

отырып, оқушының білімін жоғары нәтежеге жетелейді. Дарынды оқушыны тәрбелеу үшін, 

мұғалім  мектепте  көшбасшы  болу  керек  «Мұғалім  -  көшбасшы».  Ол  үшін  мұгалім  үнемі 

кәсіби  даму  қажет,  оқыту  барысында  тиімді  тәсілдерді  қолдану,  әріптестермен 

ынтымақты ортада жұмыс жасау, өз тәжірибесімен бөлісу.     

         Мұғалімнің    міндеті  оқушыны  қалай  оқу  керектігін  үйрету  және  оны  жеке  тұлға 

ретінде қалыптастыру, өз біліміне жауапты болуға, қоршаған ортаға бейімдеу. 

      

Ә

р бір іс-әрекет нәтижелі болу үшін, алдымен тиянақты жоспар құру қажет. Сапалы 

сабақтар  -  сыныптың  деңгейлеріне  бейімделе  құрылған  ортамерзімді  және  қысқа  мерзімді 

жоспарлар, дұрыс пайдаланған модульдер және тәсілдер.  

      

Төмендегі  берілетін  келесі  сабақтар  жеті  модульді  байланыстырып  құрылған. 

Тізбектелген  сабақтар  бір  жүйеге  қалаптастырылған,  сондықтан  сабақтарда  тиімді 

тәсілдер  қолданып  және  мазмұны  терең  қарастырылған.  Модульдарды  тиімді  пайдалана 

отырып    мұғалім  өз  мүмкіндіктерін  жетілдіріп,  сонымен  қатар  оқушының  дамуына  және 

білім алу нәтижесіне ықпал етеді.  

 

Аннотация 

В современном мире востребован успешный человек, поэтому необходимо изменить 

подходы  в  преподавании,  следовательно,    необходим  «Успешный  учитель».      Современный 

учитель  обязательно  должен  знать  три  основополагающих      вопроса:  Почему  должен 

изменить  подходы  в  преподавании?  Как  мы  будем  это  делать?  Что  мы  должны  делать  в 

классе? И только в таком порядке произойдёт обновление школьного преподавания. Учитель 

примет  наиболее  эффективные  приёмы  и  формы  обучения,  в  целях  достижения  высоких 

результатов, которые в свою очередь приведут к лидерству ученика. В процессе воспитания 

успешного  ученика,  на  учителя  ложится  большая  ответственность,  то  есть  учитель 

должен быть лидером «Учитель-лидер», профессионально развит, владеть всеми подходами 

и  методами  эффективного  преподавания,  сотрудничать  с  другими  учителями  в  рамках 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

лидерских групп и своих сетевых сообществ,   распространять свои знания, которым могут 

доверять учителя. 

Задача  учителя  состоит  в  том,  чтобы    обучить  учеников  тому,  как  учиться,  и 

сформировать  их  как  самоуверенных,  независимых  личностей  с  развитым  критическим 

мышлением и обладающих нравственными  качествами,  проявляющих  компетентность в 

цифровых технологиях.  Любое  дело, любой проект не может быть успешным, не будет 

результативности, если не будет тщательно обдуман и к нему  не будет составлен план. 

Исходя из этих требований,  составляются планы. Качественный урок – это качественно 

спланированные  среднесрочный  и  краткосрочный  планы,  правильно  подобранные  модули  и 

технологии в процессе обучения в аутентичных классах.  

Данные  последовательные  уроки  составлены  в  контексте  семи  модулей.    Серии 

последовательных  уроков,  обеспечивает  целостность  уроков,  которые  помогают  учителю 

более  точно  и  целесообразно  распределить  материал.  Таким  образом,  правильное 

использование  модулей,  увеличивается  образовательный  потенциал  учителя,  которые  в 

свою очередь, приводят к положительной динамике результатов учеников. 

Уроки  составлены  для  6  класса,  предмет  математика,  Рассматривается    раздел  

«Функции»,  повторение  пройденного  материала.  Повторение      состоит    из    4 

последовательных уроков  такие как,  «Координатная плоскость», «Линейные функции»  - 2  

урока и «Система линейных уравнений».    

Первый  урок  «Координатная  плоскость»,  в  котором  основной  упор  ставится  на  

модуль  «Информационно  –  коммуникационных  технологий  в  преподавании    и  учении»  

(ИКТ).  Способность  учащихся  к  применению  в  реальных  жизненных  ситуациях  ИКТ  во 

многом  зависит  от  эффективного  преподавания  учителя.  Следование  модулю 

«Преподавание и учение в соответствии с возрастными особенностями учеников» поможет   

учителю сконцентрировать мысли не на учебной программе, а на процессе обучения детей. 

Используя  модуль  «Обучение  критическому  мышлению»,    планируется  поэтапное 

усложнение  заданий.  В  завершении  планируется  применить      модуль  «Оценивание  для 

обучения  и  оценивание  учения»  в  данном  случае  используется  критериальное  оценивание. 

Фрагмент из урока. 

Задание: По координатам построить рисунок «бабочка» 

(0;0), (0;1), (0,5;1,5), (1,5;3), (1;2), (4;0), (6;3), (5,5;4,5), (2;3), (0,4;0,6), 

(2,-1), (3,5;-1,5), (3; -3,5), (1,5; -3,5), (0,3;2,3), (0;-2), (0;-3). 

Соединить в следующей последовательности: 

(0;0)- (0,4;0,6)- (2;3)- (5,5;4,5)- (6;3)- (4;0)- (2,-1)- (3,5;-1,5)- (3; -3,5)- (1,5; -3,5)- (0,3;2,3)- (0;-2).     

(0,3;2,3)- (0;-3). 

(0,4;0,6)- (0;1)- (0,5;1,5)- (1;2)- (1,5;3). 

Данные  точки  лежат  в  1,  4  четвертях.  Необходимо  построить  точки  симметричные 

данным, относительно оси Оу и соединить. 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Второй  урок   «Линейные уравнения»  - основным модулем является  «Оценивания 

для  обучения  и  оценивание  учения».    Применяется  критериальное  оценивание,  таким 

образом,  активизируется    участие  учеников  в    обучении.    Используя  данный  модуль  на 

уроке, учитель и ученик смогут  определить   качество полученных знаний по данной теме 

в  целом,  то  есть  дискрипторы  помогут  поэтапно  выявить  «пробелы».Выполнить 

коррекцию выводов поможет модуль  «Критического мышления». Фрагмент из урока. 

Задание: Изобразите эскизы графиков функций в зависимости от чисел k и b. 

Учащиеся заполняют таблицу. 

 

Третий  урок  «Линейные  уравнения»  -  основным  модулем  является    «Критическое 

мышление», где применяется таксономия Блума - это модель навыков мышления. Задания 

подбираются  таким  образом,    что  будут  развивать  навыки:  анализ  -    проверка  и 

классификация информации, систематизации информации, формулировка выводов, оценка 

качества  работы.  Планируется  провести    самостоятельную  работу.  Индивидуальная 

работа    демонстрирует  оперативное  обрабатывание  информации  или  рациональное 

решение заданий, что помогает выявить одарённых и талантливых учеников. Фрагмент из 

урока. 

Задание:

 Выбери, какая из формул задаёт описание следующей ситуации: 

Турист проехал на автобусе 15 км от пункта А до пункта В, а затем продолжил движение 

из  пункта  В  в  том  же  направлении,  но  уже  пешком,  со  скоростью  4  км/ч.  На  каком 

расстоянии от А будет турист через Х ч ходьбы? 

а) у= 15х +4   в) у= 4х -15  с) у= 15х-4   d) у= 15 + 4х 

Четвёртый  урок  -  «Система  линейных  уравнений».  Основной  модуль  «Новые 

подходы в преподавании и обучении», способствующий созданию коллаборативной среды, в 

котором  ученики  являются  равноправными  партнёрами,  происходит  процесс  «Обмен 

мыслями»,  применяется  комулятивная  беседа.    Так  же  применяется  модуль  «Новые 

подходы в преподавании», учитель должен стремиться создать такие условия, при которых 

ученик  стремился  бы  к  самомотивации.  Фрагмент  урока.  Обучающимся  раздаются 

карточки с заданиями, которые они решают в парах сообща. 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Задание:  Для  спортивного  зала  привезли  5  сеток  с  баскетбольными  мячами  и  2  сетки  с 

волейбольными  мячами,  всего  23  мяча.  Через  неделю  привезли  3  такие  же  сетки  с 

баскетбольными и 1 сетку с волейбольными мячами, причем баскетбольных мячей привезли на 5 

больше, чем волейбольных. Сколько мячей в каждой сетке? 

 Актуальность  модуля  «Оценивание  для  обучения  и  оценивание  учения»  

заключается  в  создании  учителем  условий  для  максимального  влияния  образовательного 

процесса на развитие саморегуляции ребёнка. Различные формы оценивания должны влиять 

на  развитие  потенциала  ученика  для  улучшения  обучения.  Оценивание  объективно  если 

есть  измерители,  такие  как  тестёры  или  определены  критерии  оценивания  любого  вида 

деятельности ученика. 

       В  каждом  уроке  учитывается  возрастные  особенности  учеников  –  модуль 

«Преподавание  и  учение  в  соответствии  с  возрастными  особенностями  учеников», 

рассматривается  бихевиористический  подход  в  обучении,  в  котором  основой  является 

среда.  Когниативный  подход  в  обучении  –  интерес  к  знанию,  процесс  получения  знания. 

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты: 

·  создание  положительного  эмоционального  настроя  на  работу  всех  учеников  в  ходе 

урока; 

· использование проблемных творческих заданий; 

·  стимулирование  учеников  к  выбору  и  самостоятельному  использованию  разных 

способов выполнения заданий. 

Таким  образом,  серия  последовательных  уроков,  требует  от  ученика  проявления 

определенных  умений  и  навыков:  проблематизации,  целеполагания,  организации  и 

планирования деятельности, самоанализа и рефлексии, презентации, коммуникативности, 

толерантности.  Именно  эти  качества  помогут  ученику  успешно  реализоваться  в 

обществе. 

Список литературы: 

1.

 

Руководство учителя. 2016г 

2.

 

«Психология думающего учителя» А.Бизяев. 

3.

 

Интернет ресурсы. 

 

ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 

Коваленко Марина Васильевна 

 КГУ «СШ №14 имени Ю.А. Гагарина», 

учитель физики, информатики и вычислительной техники, 

город Петропавловск, Казахстан 

 

Түйін 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Осы жұмыста білім беру кеңістігіндегі ақпараттық технологияның орны көрініс ереді, 

бұлттық  технология  туралы  түсінік  беріліп,  аса  мәлім  оқытудың  интерактивті 

сервистері  ұсынылған.  Сонымен  қатар  физика  пәнін  оқытуда  Web-технологиясы  үрдісін 

қ

олданудың артықшылығы ерекшеленген.  

Аннотация 

В данной работе представлено место информационных технологий в образовательном 

пространстве,  дано  понятие    облачных  технологий,  представлены  наиболее  популярные 

образовательные интерактивные сервисы. А также выделены преимущества использования 

Web-технологий процессе преподавания физики. 

Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с 

головой, повернутой назад, а потому недопустимо в 

школе XXI века использовать неэффективные, 

устаревшие технологии обучения, изматывающие и 

ученика, и учителя, требующие больших временных 

затрат и не гарантирующие качество образования...  

М. Поташник 

 

Важным прогрессирующим фактором многих происходящих  в обществе процессов и 

явлений, вызванных глобальным изменениями в мире  является процесс информатизации. И 

как  следствие  внедрение  информационных  технологий  во  все  отрасли  современного 

производства,  в  быт  и  общественную  жизнь.  Владение  современными  информационными  

технологиями  так  же  естественно  как  читать  и  писать.  Эта  совокупность  умений 

рождает  у  современного  человека  новый  стиль  мышления.  Он  по  новому  подходят    к 

решению возникающих задач, к организации собственной деятельности. 

Эти  изменения  не  могли  не  затронуть  современную  систему  образования.  Переход 

всего  общества  от  постиндустриального  общества  к  информационному  ставит  перед 

образовательной сферой огромную проблему - повышение качества и увеличение количества 

учебной информации при оставшемся прежнем учебном времени, за которое должна быть 

изучена  вся  эта  информация.  Благодаря  внедрению  в  процесс  обучения  информационных 

технологий  появились  неограниченные  возможности  для  индивидуализации  и 

дифференциации  учебного  процесса,  переориентирование  его  на  развитие  мышления, 

воображения  как  основных  процессов,  необходимых  для  успешного  обучения.  Возможность 

работы  на  компьютере  обеспечивает  эффективную  организацию  познавательной 

деятельности учащихся. Повышается качество обучения и результативность знаний. 

Активными  сторонами  образовательного  процесса  и  субъектами  деятельности 

являются учитель и ученик, при этом происходит  их взаимодействие. Взаимодействие  - 

это  сущностная  характеристика  образовательного  процесса,  особый  тип  отношений  его 

субъектов,  процесс  деятельностного  и  личностного  обмена  между  учителем  и  учеником 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

студентами, постоянно развивающийся процесс интеграционной деятельности субъектов, 

включающей в себя целевой, мотивационный, деятельностный, процессуальный аспекты [1]. 

На  современом  этапе  образования  ученику  определяется  центральное  место  в 

образоваетльном  процессе.  При  таком  подходе  главным  итогом  образовательного  процесса 

являются  результаты  обучения  с  точки  зрения  знания,  понимания  и  способностей,  а  не 

средства  и  методы  обучения,  которые  используют  педагоги  для  достижения  этих 

результатов.  Происходит  смещение  акцентов  с  преподавания  на  учение  как  активную 

образовательную деятельность ученика. 

Такой подход учитывает личностные особенности и потребности учащихся, делает 

упор  на  самостоятельную  деятельность  и  рефлексию,  на  повышение  личной 

ответственности за результаты обучения.  

И  сама  роль  учителя  претерпевает  изменения.  Ему  необходимо  сгенерировать  

партнерские  отношения  с  учеником,  позволяющие  достичь  ясности  и  прозрачности 

требований,  не  только  к  уровню  учебных  достижений,  но  и  к  процессу  контроля. 

Необходимо  наладить  «обратную  связь»  с  учеником,  сделать  доступными  для  всех 

заинтересованных сторон результаты обучения и их анализ. 

В  свою  очередь  образовательный  процесс  требует  от  ученика  большей  степени 

вовлеченности,  развития  своих  умений  работать  с  оригинальной  информацией, 

пользоваться разнообразными формами доступа к информации и ее оценке [2]. 

Реализация  данных  направлений  возможна  благодаря  внедрению  в  образовательный 

процесс  инноваций.  Здесь,  несомненно,  особая  роль  принадлежит  информационно-

коммуникативным  технологиям  (ИКТ),  которые  выступают  средством  интерактивного 

обучения.  Информационные  технологии  –  это  совокупность  современной  компьютерной 

техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, 

обеспечивающих интерактивное сопровождение современных технологий обучения [3]. 

В  последние  время    активную  позицию  среди  средств  ИКТ  занимают  облачные 

технологии,  с  помощью  которых  можно  осуществлять  электронное  взаимодействие. 

Оказывается «Облако» — это не всегда продукт конденсации водяного пара, плывущего по 

небу.»[4]  Облачные  технологии  –  форма  обработки  данных,  в  которой  компьютерные 

ресурсы предоставляются пользователю как Интернет-сервис. Пользователь имеет доступ 

к  собственным  данным,  но  не  может  управлять  и  не  должен  заботиться  об 

инфраструктуре, операционной системе и собственно программном обеспечении. 

Огромное  количество  Web-сервисов  в  данный  момент  разработано  специально  для 

наполнения 

образовательного 

процесса. 

Использование 

и 

внедрение 

этих 

сервисов 

в 

образовательный 

процесс 

позволяет 

разнообразить 

уроки, 

обучать 

на 

практике 

владению 

информационными 

технологиями, 

расширять 

возможности 

преподавания, 

что 

доказывает 

необходимость 

активной 

работы 

в 

новом 

направлении 

- 

«облачных» 

технологиях. 

жүктеу/скачать 6,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: