Сборник статей международной учебно-методической конференции

35 

 

ТРЕНДЫ И ТЕНДЕНЦИИ В БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИИ РК НА СОВРЕМЕННОМ 

ЭТАПЕ 

 

Байгуренова Мариям Ахметжановна, к.э.н., Карагандинский Экономический 

Университет Казпотребсоюза 

Букатов Ерик Берикович, старший преподаватель, м.э.н., Карагандинский 

Экономический Университет Казпотребсоюза 

 

 

В  своем  послание  народу  Казахстана  «Казахстан  в  новой  глобальной  реальности:  рост, 

реформы,  развитие»  Президент  Республики  Казахстан - Лидер  нации  Нурсултан  Назарбаев 

отметил  что:  образование  должно  стать  одним  из  основных  направлений  инвестиционной 

политики.  Стоит  отметить,  что  бизнес-образование  также  должно  внести  свой  вклад  в  развитие 

страны[4]. 

Всемирная  история  изобилует  примерами,  раскрывающими  роль  образования  в 

трансформации  общественной  системы  и  ее  дальнейшего  развития.  Достаточно  вспомнить 

феномен «японского чуда», в основе которого лежит модернизация прежней, веками устоявшейся, 

японской образовательной модели. Переход к европейским стандартам в этой области обусловил 

качественные  перемены,  затронувшие  все  сферы  жизни  японского  общества.  Решиться  на  столь 

серьезный  шаг  было  не  просто,  особенно  такой  патриархальной,  известной  своей 

традиционностью стране.  

Спустя  годы  стало  ясно  насколько  прозорливым  и  жизненно  необходимым  было  данное 

решение.  Не  случайно  в  наши  дни  «страна  восходящего  солнца»  по  праву  считается  одним  из 

ведущих лидеров мирового развития. 

Таким  образом,  очевидно,  что  на  современном  этапе  общественного  развития  качество 

образовательных  услуг  во  многом  определяет  векторы  социально-экономического  и 

политического развития стран. XXI столетие выдвигает новое требование к участникам мирового 

сообщества-конкурентоспособность системы образования. Стремясь занять свою нишу в системе 

динамично  развивающихся  международных  отношений,  Казахстан  придает  особое  значение 

развитию образовательной сферы. 

Обзор  международных  исследований  по  экономике  свидетельствует  о  том,  что 

профессиональное  бизнес-образование  играет  определяющую  роль  в  развитии  человеческого 

капитала и служит одним из ключевых факторов экономического роста. В Казахстане, в условиях 

нехватки  квалифицированных  кадров  для  приоритетных  отраслей  экономики,  развитие  системы 

бизнес-образования  имеет  первостепенное  значение,  поскольку  именно  данный  сегмент 

образовательного  рынка  отвечает  за  подготовку  предпринимательских  и  управленческих  кадров, 

способных обеспечить рост и конкурентоспособность экономики. 

Анализ  развития  системы  бизнес-образования  Казахстана  свидетельствует  о  том,  что 

предпосылки  для  ее  развития  были  заложены  еще  в  советское  время.  Во  времена  СССР 

профессиональное  образование  формировалось  в  условиях  централизации  государственной 

власти,  которая  предполагала  жесткую  систему  планирования,  когда  вузам  давался  плановый 

заказ  на  подготовку  кадров  определенных  профессий  и  в  определенных  количествах.  Для 

плановой  экономики  это  была  идеальная  образовательная  система.  Существовавшая  в  те  годы 

система подготовки кадров для управления предприятиями и организациями была направлена на 

обслуживание  потребностей  народного  хозяйства  в  условиях  сильного  влияния  и  жесткого 

контроля  со  стороны  коммунистической  партии.  Программы,  направленные  на  изучение  основ 

рыночной экономики, преподавались исключительно в отдельных учебных заведениях, готовящих 

профессиональные кадры для внешнеэкономической деятельности. Такие программы существенно 

отличались  от  бизнес-программ  на  Западе,  которые  ставили  акцент  на  профессиональный 

менеджмент  в  рыночных  условиях.  Кроме  того,  в  самих  названиях  программ  и  учебных  курсов 

термины «бизнес» и «бизнес-образование» отсутствовали[5]. 

В  Казахстане,  как  и  в  других  странах  СНГ,  бизнес  образование,  как  новое  направление, 

зародилось в конце 80-х - начале 90-х годов XX века. Выделение сегмента бизнес-образования из 

общего  профессионального  экономического  образования  было  обусловлено  социально-

экономическими  преобразованиями 90-х  годов,  связанными  с  получением  государственного 

суверенитета  и  экономической  самостоятельности,  развитием  института  предпринимательства  и 

частной  собственности.  В  новых  условиях  перехода  к  рыночной  экономике  в  стране  возникла 

36 

 

необходимость подготовки специалистов, владеющих знаниями в области рыночных отношений, 

менеджмента  и  маркетинга,  бизнеса  и  предпринимательства;  бухгалтерского  учета  и  аудита, 

финансово-кредитного механизма, международных экономических отношений и т.д. Именно в эти 

годы в стране появились первые программы в области менеджмента и бизнес администрирования, 

открылись  первые  бизнес  школы  (АШМ,  КИМЭП).  Таким  образом,  рынок  бизнес-образования 

стихийно выделился в отдельный сегмент в общей системе экономического образования[6]. 

Несмотря на то, что  термин  «бизнес-образование» в Казахстане  юридически  отсутствует, 

не используется в государственных нормативно-правовых документах, рынок бизнес образования 

существует  и  в  настоящее  время  находится  в  стадии  становления  и  развития.  На  сегодняшний 

день он представлен такими основными субъектами, как: 

-  бизнес  школы,  реализующие  программы  бизнес  экономического  профиля  на  уровне 

высшего и послевузовского образования. 

-  независимые  тренинговые  центры  и  консалтинговые  компании,  реализующие 

краткосрочные  бизнес  курсы  повышения  квалификации  и  предлагающие  консалтинговые  услуги 

(«Renome Plus», Центр  развития  личности  «Содействие  Плюс», «Key Partners Consulting», 

Компания «INTERPROFF Интегрированные Решения для бизнеса и др.). 

-  учебные  центры  и  корпоративные  университеты  при  крупных  компаниях,  обучающие 

собственные  кадры  в  соответствии  с  профилем  компании  (Академия  корпоративного  обучения 

PWC, Учебный центр АО «Казахтелеком», Корпоративный университет Самрук-Казына). 

-  представительства  Российских  и  других  зарубежных  бизнес  школ  и  тренинговых 

компаний на территории Казахстана (Moscow Business School, «Global Solutionsltd», «STIRussia») 

[6]. 

На  сегодняшний  день  в  Казахстане  работает 20 бизнес-школ,  однако,  в  рейтинге  стран 

мира по показателю «Качество бизнес-школ» Казахстан занимает только 96-е место (2015). 

Кроме этого в Казахстане недостаточно учебников казахстанских авторов по менеджменту, 

маркетингу, финансам и т.д. Практически отсутствуют учебники, а также учебные программы для 

магистратуры, MBA, докторантуры на казахском языке. Также недостаточно современной бизнес-

литературы, переведенной с английского языка на русский и казахский языки. 

Также к основным проблемам в сфере бизнес - образования следует отнести следующее: 

 -  оторванность  обучения  от  практики;  несоответствие  содержания  бизнес-

образовательных программ актуальным потребностям рынка;  

-  отсутствие  механизмов  прогнозирования  и  будущего  спроса  рынка  труда  на  новые 

профессии, новые компетенции;  

-  отсутствие  национальных  квалификационных  рамок,  профессиональных  стандартов 

высшего и послевузовского образования;  

- низкий уровень государственной поддержки взаимодействия образования и бизнеса;  

- отсутствие механизмов финансирования бизнес-образования;  

- неготовность многих образовательных учреждений к формированию новых компетенций 

выпускников, актуальных для современного рынка труда[6]. 

Отечественное  бизнес-образование  не  может  развиваться  в  отрыве  от  развития 

отечественного  бизнеса  и  тенденций  развития  глобальной  экономики.  Бизнес - образование 

призвано отвечать запросам бизнеса и опережать его развитие. Казахстанский бизнес становится 

все  более  продвинутым,  сегодня  практически  любая  компания  применяет  инструменты 

стратегического менеджмента и маркетинга, переходит к концепции стратегического управления 

персоналом.  Поэтому  бизнес  образование  должно  становиться  все  более  проактивным,  то  есть 

опережать практику. К сожалению, не всегда теоретические подходы являются адаптированными 

к  применению,  бизнесменам  нужны  технологии  и  инструменты,  а  не  концепции.  Поэтому 

прикладной характер бизнес образования является приоритетным[7]. 

Выше  обозначенные  проблемы  являются  следствием  несовершенства  законодательства  в 

области  бизнес-образования.  Долгое  время  программы MBA и DBA в  Казахстане  не  имели 

официального  статуса  (реализовывались  в  режиме  эксперимента).  Государственные  стандарты 

МВА появились в 2006 году. В 2011 году Министерством образования и науки РК был разработан 

новый  ГОСО  магистратуры  по  двум  направлениям:  научно-педагогической  и  профильной; 

последнее включает МВА. 

Привлекательность казахстанского рынка программ МВА определяется двумя факторами: 

получение непосредственно образования и получение документа об образовании. По сравнению с 

программами  классического  образования,  на  программах  бизнес - образования  превалирующим 

37 

 

фактором является именно получение знаний, хотя для продвижения и карьерного роста диплом 

МВА трудно переоценить. 

Программы  МВА  высокорейтинговых  бизнес - школ  (американские  на  первом  месте,  а 

также ряда ведущих европейских школ) серьезно отличаются от наших отечественных программ. 

Их  отличает  высокая  степень  самостоятельной  работы,  глубина  исследований  и  аналитики; 

высокая  степень  применения  программного  обеспечения  для  решения  управленческих  задач  и 

ситуаций;  гигантская  учебная  нагрузка  и  невероятная  динамика.  К  сожалению,  лишь  немногие 

отечественные преподаватели способны задавать такой же темп и уровень преподавания. И если 

бизнес - школе  удалось  собрать  такую  команду  экспертов,  то  ее  программа  будет  наиболее 

востребованной.  Следует  учесть  также  и  недостаточное  знание  иностранных  языков,  в  первую 

очередь  английского,  что  не  позволяет  использовать  глобальные  источники  информации  и, 

соответственно,  снижает  качество  программ.  Таким  образом,  казахстанские  программы  МВА 

конкурентоспособны  на  локальном  рынке,  но  не  на  глобальном.  Если  речь  идет  о  программе 

«двойного диплома», то тогда бизнес-школа, являющаяся партнером, конкурирует на глобальном 

рынке 

и, 

соответственно, 

обладатель 

степени 

МВА 

становится 

также 

более 

конкурентоспособным[8]. 

Другим  недостатком  казахстанских  бизнес  школ  следует  отметить  низкие  требования  к 

поступлению  (отсутствие  вступительных  экзаменов,  наподобие GMAT, который  практикуют 

западные  бизнес  школы).  В  результате,  в  одной  аудитории  вместе  с  сильными  студентами, 

владеющими  всеми  необходимыми  базовыми  знаниями  и  навыками  для  освоения  программы 

МВА, могут сидеть и слабые студенты, не имеющие соответствующего предыдущего образования 

и  не  владеющие  основами  экономики  и  управления.  Следовательно,  бизнес  школы  должны 

усилить требования к поступлению и приему кандидатов на бизнес-образовательные программы. 

Отдельного  внимания  заслуживает  вопрос  качества  учебных  планов  и  программ  бизнес 

школ, акцент на результаты обучения и управленческие компетенции выпускников. К сожалению, 

на сегодняшний день имеются  существенные пробелы в развитии так называемых soft skills, т.е. 

коммуникативных  способностей  обучающихся,  лидерских  качеств,  способностей  работать  в 

команде.  Руководителям  бизнес  школ  имеет  смысл  пересмотреть  учебные  планы  и  силлабусы 

курсов  на  предмет  усиления  развития  коммуникативных  и  управленческих  компетенций.  Кроме 

вышеобозначенных проблем, следует отметить отсутствие профессиональной ассоциации, которая 

бы  взяла  на  себя  ответственность  по  решению  и  регулированию  наиболее  общих  и  важных 

проблем  (касательно  законодательства  и  пр.),  наподобие  РАБО  в  России, CEEMAN – в 

Центральной и Восточной Европе и пр. Также следует отметить отсутствие каких-либо серьезных 

исследований в области управленческого/бизнес-образования в Казахстане[8]. 

В целях устранения существующих недостатков и решения проблем, следует разработать 

целостную  концепцию  развития  бизнес-образования  на  государственном  уровне.  Для  этого 

необходимо создать рабочую группу, в состав которой следует включить представителей от всех 

заинтересованных сторон (государства, бизнеса и образования) [9]. 

Поддерживая государственную задачу по вхождению в 30-ку развитых стран, необходимо 

выполнить следующие основные цели: 

- усиление интеграции образования, науки и бизнеса (Triple Helix, «тройная спираль»); 

-  развитие  бизнес-школ,  предпринимательского  образования,  а  также  исследований  по 

менеджменту и развитию бизнеса; 

-  повышение  качества  образования  через  систему  рейтингов,  национальной  и 

международной аккредитаций; 

- развитие площадок для диалога (круглые столы, конференции, встречи); 

-  обмен  опытом  в  вопросах  развития  менеджмента  в  государственной  сфере,  развитие 

программ по менеджменту в НПО, образовании, здравоохранении; 

-  совершенствовать  законодательную  базу  в  области  бизнес-образования;  внести 

изменения  и  дополнения  в  Закон  «Об  Образовании»  по  послевузовскому  и  дополнительному 

образованию  с  учетом  специфики  программ MBA, DBA, а  также  программ  профессионального 

развития и повышения квалификации; 

-  разработать  стандарты  и  критерии  аккредитации  программ  бизнес  образования  (МВА, 

DBA);  обеспечить  государственную  поддержку  инициативам,  направленным  на  социальное 

партнерство,  создание  механизмов  общественного  управления  системой  профессионального 

бизнес образования и оценки ее результативности; 

38 

 

-  пересмотреть  требования  к  поступлению  на  программы  МВА  и  ДВА,  ввести 

комплексный экзамен по примеру GMAT[10]. 

Реализация  данных  задач  обеспечит  основные  условия  для  продвижения  казахстанского 

бизнес-образования  и  его  интеграции  в  мировое  образовательное  пространство.  В  современных 

условиях бизнес-образование играет особую экономическую роль в жизни общества. От качества 

подготовки  предпринимательских  и  управленческих  кадров  зависит  конкурентоспособность 

предприятий  и  экономики  в  целом.  Несмотря  на  положительные  тенденции,  налицо  наличие 

многих факторов, сдерживающих развитие бизнес-образования. Для решения имеющихся проблем 

необходимо  мобилизовать  все  ресурсы,  включая  бизнес  (работодателей)  и  государство 

(министерства  и  ведомства),  поскольку  качество  бизнес-образования,  в  конечном  счете, 

предопределяет  конкурентоспособность  экономики  страны;  дальнейший  рост  экономики 

невозможен  без  хорошо  обученных  и  подготовленных  менеджеров.  Именно  система  бизнес 

образования  призвана  сыграть  определяющую  роль  в  формировании  и  развитии  трудовых 

ресурсов,  стать  основой  инновационных  преобразований  общества.  Именно  от  развития  данной 

сферы  во  многом  будет  зависеть  уровень  человеческого  капитала  в  стране,  а  значит  будущее 

экономики и благосостояние народа. 

 

Библиографический список: 

 

1  Послание  Президента  Республики  Казахстан – лидера  нации  Н.А.Назарбаева  народу 

Казахстана  «Стратегия  «Казахстан-2050»  Новый  политический  курс  состоявшегося  государства» 

от 14.12.12. 

2  Послание  Президента  Республики  Казахстан – лидера  нации  Н.А.Назарбаева  народу 

Казахстана «Казахстанский путь - 2050» от 17.01.14. 

3 Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Нұрлы 

Жол - путь в будущее» от 11.11.2014. 

4  Современное  государство  для  всех:  пять  институциональных  реформ.  Выступление 

Президента  Республики  Казахстан,  председателя  партии  «Нур  Отан»  Нурсултана  Назарбаева  на 

XVI съезде партии от 11 марта 2015 года. 

5  Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.Назарбаева  народу  Казахстана. 

«Казахстан в новой глобальной реальности: рост, реформы, развитие», 30 ноября 2015 г. 

6 А.И. Монобаева, Развитие бизнес-образования в Республике Казахстан: проблемы и пути 

решения,  Казахский  экономический  университет  имени  Т.  Рыскулова,  Республика  Казахстан,  г. 

Алматы, 2015. 

7  Можарова  В.В.,  Уровень  образования  и  профессиональной  подготовки  граждан  как 

фактор конкурентоспособности человеческого капитала в Казахстане, - Астана,2012. 

8  Сабден  Оразалы.  Экономика.  Избранные  труды.  Наука,  образование,  экономика  и 

производство. Том XV, 2015. 

9  Альжанова  Ф.,  Днишев  Ф.  Креативная  экономика:  синергия  культуры,  бизнеса  и 

технологий  (мировая  практика  и  Казахстан)./ - Вена,  Австрия:  Ассоциация  перспективных 

исследований и высшего образования «Восток-Запад» - 2015.- с.276. 

10 Э.Фламгольц, И.Рэндл. «БОЛЕЗНИ РОСТА: Переход от простого предпринимательства 

к  профессионально  управляемой  организации». «Growing Pains: Transitioning from an 

Entrepreneurship to a Professionally Managed Firm» - Алматы:  Международная  Академия  Бизнеса, 

2013. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39 

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

И ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ: ОПЫТ 

КАРАГАНДИНСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА КАЗПОТРЕБСОЮЗА 

 

Легостаева А.А., к.э.н., профессор Карагандинского экономического университета 

Казпотребсоюза   

Тян О.А., к.э.н., доцент Карагандинского экономического университета 

Казпотребсоюза 

 

 

Устойчивое  развитие  национальной  экономики  Казахстана,  разработка  и  продвижение 

прорывных  проектов,  повышение  конкурентоспособности  отечественных  научных  исследований 

невозможно  без  высококвалифицированных  кадров,  владеющих  современными  знаниями  и 

навыками в области интеллектуальной деятельности. Бурный всплеск наблюдающихся процессов 

интеграции  и  глобализации  современного  общества  подталкивает  и  современную 

образовательную систему к постоянному прогрессированию и развитию.  

Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза является одним из ведущих 

экономических  вузов  Республики  Казахстан,  который  вот  уже  на  протяжении 50 лет  готовит 

высококвалифицированных  специалистов,  владеющих  знаниями  и  компетенциями  в  области 

приоритетных  направлений  социального,  экономического  и  политического  развития  страны. 

Прочные позиции Университета на рынке образовательных услуг, сохраняемые благодаря мощной 

систематически  обновляемой  материально-технической  базе,  переходу  от  обучения  к 

исследованиям,  высокому  кадровому  потенциалу,  позволяют  создавать  человеческий  капитал, 

способствующий  генерации  новых  идей,  решению  актуальных  проблем  современности, 

формированию и развитию «умной экономики».       

На  рубеже  своего 50-летнего  юбилея  Карагандинский  экономический  университет 

Казпотребсоюза  как  вуз  с  богатой  историей  и  устойчивыми  традициями  достиг  серьезных 

результатов  в  своей  работе,  одним  из  которых  стал  переход  на  многоступенчатую  систему 

образования  и  усиленное  продвижение  программ  послевузовской  подготовки  современных 

научно-педагогических кадров.   

На  сегодняшний  день  в  Карагандинском  экономическом  университете  Казпотребсоюза 

реализуется 16 программ  послевузовской  подготовки - 13 образовательных  программ 

магистратуры:  Юриспруденция,  Таможенное  дело,  Экономика,  Менеджмент,  Учет  и  аудит, 

Финансы,  Государственное  и  местное  управление,  Маркетинг,  Информационные  системы, 

Технология продовольственных продуктов, Стандартизация и сертификация, Туризм, Оценка, и 3 

образовательные  программы  докторантуры PhD: Экономика,  Менеджмент,  Государственное  и 

местное управление.  

Последовательная  деятельность  Университета,  реализация  собственных  инициатив 

позволяют  Карагандинскому  экономическому  университету  Казпотребсоюза  ежегодно  получать 

государственный  образовательный  заказ  Министерства  образования  и  науки  РК  на  подготовку 

научных и педагогических кадров по юридическому, экономическому и техническому профилю и 

по сфере услуг. Высокий рейтинг Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза 

позволяет  нам  быть  одним  из  немногих  региональных  вузов,  осуществляющих  целевую 

подготовку магистров и докторов PhD по государственному образовательному заказу МОН РК как 

для  вузов  Казахстана,  так  и  зарубежных  учебных  заведений.  В  целом,  подготовка  кадров  более 

чем по 2/3 специальностей магистратуры реализуется ежегодно за счет средств республиканского 

бюджета.  Востребованность  магистерских  программ,  реализуемых  Университетом,  находит  свое 

выражение  в  ежегодном  увеличении  числа  обучающихся  на  платной  основе;  их  доля  в  общем 

контингенте  составляет  более 40%. При  этом  общая  численность  выпускников  магистратуры 

Университета за последние 3 года возросла практически в 2 раза. 

Подтверждением  высокого  статуса  университета  выступает  двудипломная  подготовка  по 

согласованным  программам  послевузовского  образования  по IT-направлению  в  рамках 

Университета  Шанхайской  организации  сотрудничества.  По  данному  направлению  работы 

совместно  с  вузами-партнерами  Карагандинский  экономический  университет  Казпотребсоюза 

реализует 4 образовательные 

программы: 

с 

Санкт-Петербургским 

национальным 

исследовательским  университетом  информационных  технологий,  механики  и  оптики, 

Астраханским государственным университетом, Новосибирским государственным университетом, 

40 

 

Московским государственным университетом экономики, статистики и информатики. С 2012 года 

по данной программе завершили обучение более 20 человек. 

Устойчивость  Университета  на  рынке  образовательных  услуг,  высокая  оценка 

деятельности  вуза  как  национальными,  так  и  зарубежными  экспертами  существенно  влияют  на 

формирование контингента обучающихся послевузовского образования: за последние годы число 

претендентов  на  обучение  по  программам  послевузовского  образования  возросло  более  чем  в 2 

раза,  общий  численный  состав  обучающихся  увеличился  более  чем  в 2,5 раза.  На  сегодняшний 

день  контингент  магистрантов  и  докторантов  Университета  составляет 178 человек;  обучение 

осуществляется по всем имеющимся специальностям. 

Открытие  в 2010 году  докторантуры PhD стало  серьезным  достижением  Университета, 

свидетельствующим  о  высоком  его  статусе  и  существенно  расширяющим  границы  научных 

возможностей  молодых  ученых  и  потенциальных  исследователей,  для  которых  открытие 

докторантуры экономического профиля стало платформой для реализации инновационных идей. В 

2014 году впервые осуществлен выпуск докторов PhD и теперь ежегодно Университет эффективно 

способствует  пополнению  научных  кадров  страны.  За  последние  два  года  уже 11 докторантов 

университета успешно защитили докторские диссертации с присвоением ученой степени "доктор 

философии PhD". Таким результатам способствует как внутренний кадровый потенциал вуза, так 

и  усиленные  действия  Университета  по  интеграции  в  мировое  образовательное  и  научное 

пространство, что достигается за счет активной академической и исследовательской мобильности 

обучающихся,  публикационной  активности  зарубежом,  практики  проведения  гостевых  лекций 

зарубежной профессуры. 

Большой  упор  в  программах  послевузовского  образования  делается  на  научную 

составляющую,  усиление  интеграции  науки  и  образования.  Подтверждением  достигнутого 

выступает 100% прохождение  всех  диссертаций  на  предмет  плагиата,  полная  задействованность 

всех  магистрантов  и  докторантов  в  качестве  соисполнителей  в  выполняемых  кафедральных  и 

университетских  научных  проектах,  и  темах,  рост  публикационной  активности  обучающихся 

послевузовского образования за последние 5-6 лет более чем в 3 раза, публикация магистрантами 

и докторантами около 40% всех научных статей в изданиях ближнего и дальнего зарубежья. 

В  образовательные  программы  магистратуры  и  докторантуры PhD органично  вставлены 

курсы зарубежных профессоров из вузов-партнеров по актуальным вопросам экономики, бизнеса 

и  права.  Интенсивность  научной  деятельности  обучающихся  послевузовского  образования 

обеспечивается  функционированием  в  Университете  научных  школ,  сформированных  под 

руководством  признанных  казахстанских  ученых,  деятелей  науки,  имеющих  ученые  степени  и 

активно  занимающихся  научными  исследованиями:  д.э.н.,  профессор  Аймагамбетов  Е.Б.,  д.э.н., 

профессор  Притворова  Т.П.,  д.э.н.,  профессор  Сальжанова  З.А.,  д.э.н.,  профессор  Айнабек  К.С., 

д.э.н., профессор Таубаев А.А., д.э.н., профессор Накипова Г.Е., д.э.н., профессор Сихимбаев М.Р., 

д.э.н.,  профессор  Сембеков  А.К.,  д.э.н.,  профессор  Сихимбаева  Д.Р.,  д.э.н.,  профессор  Борбасова 

З.Н., д.э.н., профессор Талимова Л.А., д.ю.н., профессор Ханов Т.А., и др. А также достигается за 

счет  тесного  научного  взаимодействия  со  специалистами  зарубежных  научных  организаций  и 

учебных  заведений:  доктор PhD Мануэла  Трошке  (Институт  исследований  Восточной  и  Юго-

восточной  Европы,  Германия),  доктор    Вольф  Д.  Хартманн  (Институт  инновационного 

менеджмента, Германия), доктор PhD Васа Ласло (Университет Сент-Иштвана, Венгрия), доктор, 

профессор  Януш  Тэчке  (Экономический  университет  Кракова,  Польша),  доктор PhD, профессор 

Димитар  Стефанов  (Софийский  университет  им.  Св.  Кл.  Охридского,  Болгария),  доктор PhD 

Мануэль Фернандез Грела (Университет Сантьяго де Компастела, Испания). 

Особый  акцент  в  послевузовском  образовании  делается  на  усиление  научно-

исследовательской  деятельности  обучающихся  через  установление  триединства  «образование-

наука-производство».  В  реализации  данной  установки  особенное  место  отводится  изучению 

международного  опыта,  знакомству  с  новыми  достижениями  науки  и  техники  стран  ближнего  и 

дальнего  зарубежья,  позволяющие  более  масштабно  рассматривать  и  проводить  исследования. 

Поэтому университет активно занимается укреплением своих партнерских и деловых отношений с 

лучшими  вузами  и  научными  организациями  мира,  что  позволяет  не  только  значительно 

расширять  границы  международного  сотрудничества,  но  и  повышать  уровень  академической  и 

исследовательской мобильности. 

В  этом  плане  упор  делается  на  зарубежные  научные  стажировки,  цель  которых - 

повышение  квалификации  и  компетентности  обучающихся  послевузовского  образования  через 

расширение  профессиональных  и  организаторских  компетенций  в  области  выбранного 

41 

 

направления  подготовки.  Ежегодно  магистранты  и  докторанты  нашего  университета  проходят  в 

ведущих  вузах  стран  ближнего  и  дальнего  зарубежья  научные  стажировки,  являющие  собой 

достойное  сочетание  теоретического  и  практического  обучения  и  построенные  на  тесной 

взаимосвязи  науки,  образования  и  производства,  а  таких  как  Уральской  Государственной 

юридической Академии г. Екатеринбург (Российская Федерация), Софийском университете имени 

К.  Охрицкого  (Болгария),  Печском  Университете  (Венгрия),  Университете  Сантьяго  де 

Компастела (Испания), Экономическом университете Кракова (Польша), Киевском национальном 

университете имени Тараса Шевченко (Украина),   Финансовом университете при Правительстве 

Российской  Федерации,  Санкт-Петербургском  государственном  экономическом  университете, 

Московском  университете  экономики,  статистики  и  информатики,  Московском  государственном 

университете  технологий  и  управления  им.  К.Г.  Разумовского,  Новосибирском  национальном 

исследовательском государственном университете (Российская Федерация) и др. 

Подобный  подход  к  формированию  современного  специалиста  высшей  квалификации 

существенно  расширяет  границы  научных  возможностей  молодых  ученых,  а  также  служит 

прекрасной  платформой  для  реализации  идей  потенциальных  исследователей.  Таким  образом, 

соблюдение  принципа  качества,  системность  проводимой  работы,  использование  зарубежного 

опыта,  отслеживание  новых  трендов  современного  образовательного  мира  и  следование  самым 

передовым  из  них  позволяют  нам  быстро  реагировать  на  постоянно  меняющиеся  требования  и 

условия современной образовательной системы и быть достаточно активными в образовательных 

и научных инициативах. 

 

 

 

жүктеу/скачать 8,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: