Сборник статей международной учебно-методической конференции
жүктеу/скачать 8,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОЛОГИЙ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
- Амиров А.Ж. (КарГТУ) Хон М.В. (КарГТУ)
- СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА Аширбекова Б.М., Шахшина С.А.
64
1. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (Проект TUNING) / Под научной редакцией д.п.н. В.И.Байденко, Москва – Астана, 2006, 6 с. 2. Бренда Гордии // Болонский процесс в глобальном контексте: потенциальные возможности и угрозы для Европейского сектора высшего образования / Итоги Лондонской конференции министра образования Европейских стран/ Вопросы образования, 2007, № 2, 6-13 с. 3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы от 7 декабря, 2010 года/ Казахстанская Правда от 14 декабря 2010 года. 4. Ризуанова А.К. Виды инновационных учебных заведений для обучения одаренных детей. Научно-педагогический журнал. № 3. Алмата, 2008, 144с. 5. Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии // Социс, 2012, № 2. 6. Dr. Damodharan V. S. ACCA, AICWA and Mr. Rengarajan.V AICWA, Innovative Methods of Teaching. 7. Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика// Народное образование. — 2010. — № 6. — С. 182—188. 9. Симоненко Н.Н. Управление образовательными услугами с применением инновационных методов обучения // Вестник Тихоокеанского государственного университета. — 2012. — № 2. — С. 201—206. 10. Черкасов М. Н. Инновационные методы обучения студентов // XIV Международная заочная научно-практическая конференция «Инновации в науке». - Новосибирск, 2012.
ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОЛОГИЙ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Амиров А.Ж. (КарГТУ) Хон М.В. (КарГТУ) При организации производственного процесса важно учитывать два основных ресурса: человеческий и технический. Причем, если в случае с техническим мы имеем дело с восполняемым ресурсом, то в случае с человеческим ресурсом важно понимать, что этот ресурс не восполняемый. Специфика казахстанского рынка ВУЗов заключается в том, что количество талантливых, мотивированных студентов, весьма ограничено. К тому же, казахстанские ВУЗы испытывают острую конкуренцию со стороны зарубежных ВУЗов, в частности российских. Поэтому очень важна роль эффективного управления человеческими ресурсами в процессе обучения. В данном тезисе будут рассмотрены возможные пути улучшения данного процесса путем применения методологий и принципов управления IT проектов. Если мы исходим из утверждения, что студенты имеют ценность с самого первого дня обучения в ВУЗе, то с точки зрения управления это означает, что необходимо уважать, ценить самый главный ресурс, которым обладают студенты, это время. Для менеджера процесса обучения это означает, что он обязан эффективно управлять временем студентов, минимизировать потери времени студента. С точки зрения простого обывателя студенты в ВУЗе представляет собой бесконечный, неуправляемый поток. Однако, если мы используем понятия проекта для одного курса, группы, то у нас автоматически появляются четкие временные сроки начала и окончания проекта. То есть каждая группа студентов может быть представлена в виде проекта. У такого проекта есть цели, задачи, видение, к нему может быть применены инструменты планирования и управления. Имея портфолио реализованных проектов-групп можно анализировать и применять накопленный опыт в будущем. Для того, чтобы начать работу над проектом с нуля, можно использовать общепризнанные IT подходы. Существует множество успешных методологий, которые можно принять в качестве руководства для построения IT процессов. При организации процессов разработки ПО в последнее время широко распространены семейство процессов Agile (от англ. Agile означает «гибкий»). Основные идеи, которые лежат в основе Agile-методов:
65
люди и взаимодействие важнее процессов и инструментов
сотрудничество с заказчиком важнее согласования условий контракта
готовность к изменениям важнее следования первоначальному плану Стоит отметить, что несмотря на кажущуюся «утопичность» перечисленных идей методология Agile уже является достаточно зрелой, чтобы применять её на практике. Например, из перечисленных выше проблем, правильное применение методов Agile способно упорядочить вопросы коммуникаций и принятия решений и уменьшить избыточную централизацию. Использование коротких итераций «спринтов» позволит уменьшить риски по неудачному окончанию проекта, помогает правильно выстроить приоритеты и матрицу коммуникаций, а также накопить документацию. Таким образом проектная группа собирается из представителей Заказчика (студенты, менеджер ВУЗа), представителей команды разработки (преподавательский состав). В течении коротких «спринтов» команда пытается решать вопросы организации процесса обучения, путем постоянного улучшения и минимизации потери времени студента. Рассмотрим некоторые примеры основных способов управления проектами. Общий календарь, централизованный почтовый сервис и структура. Применение общего календаря, почты и структуры каталогов позволит решить множество проблем, связанных с организацией учебного процесса. Это является «позвоночником», необходимым инфраструктурным минимумом для начала эффективной работы со студентами. Применение общего календаря в электронном виде позволяет сделать процесс прозрачным. Типичные проблемы, решаемые общим календарём и почтой:
организация совместной работы (создание и планирование встреч). Организатор видит свободные места для проведения (кабинеты), видит свободное время, когда предполагаемые участники могут участвовать.
широковещательные сообщения, объявления
Удобный просмотр расписания преподавателя
организация авторизированного доступа к учебным ресурсам (Single Sign-On)
Обратная связь. Использование современных инструментов коммуникаций позволяет иметь эффективные каналы коммуникаций со студентами. Современные мессенджеры Slack, Telegram, Skype, Skype for Business имеют множество уникальных функций. Типичные проблемы, решаемые с помощью мессенджеров:
ежедневные встречи и совещания. Использование к примеру, Skype для ежедневных совещаний значительно снизит временные потери на перемещение из кабинета в кабинет, позволит создавать географически распределённые команды.
студент может задать вопросы преподавателю, не приходя в ВУЗ
рассылка мгновенных сообщений, объявлений. Например, если лекция отменена или перенесена, наличие обратной связи позволит своевременно предупредить студентов.
Организация баз знаний, wiki. Данный подход к накоплению справочной информации позволит снизить временные затраты студентам на выполнение большинства задач, которые стоят перед ним в процессе обучения. Примеры возможного использования баз знаний, wiki в ВУЗе.
Базы знаний хранят описание основных процедур и процессов в ВУЗе, календарные планы и прочую документацию. Таким образом студент может найти ответы на вопросы «Как? Где? Когда?», не приходя в ВУЗ
Пример сценария по внедрению проектного управлением в ВУЗе 1)
Выбирается несколько типичных групп на факультете 2)
Создаётся команда по внедрению 3)
IT команда создаёт и тестирует сценарии автоматического развертывания среды (учетные записи, почтовые службы и т.д.) 4)
случае резкого увеличения количества пользователей 66
5) Выбирается инструмент коммуникаций 6)
7)
Запускается первый «спринт» 8)
В течении первого спринта решаются первостепенные задачи, проходят Scrum встречи 9)
По окончанию первого спринта проводится ретроспектива, обсуждаются улучшения 10)
Пункты 7-9 повторяются до окончания проекта 11)
знаний, wiki. Подробный отчет предоставляется руководству. Принимается решение об успешности и актуальности проекта
Совершенно очевидно, что успех образовательных проектов в ВУЗах в Казахстане зависит в первую очередь от применяемых методологий в управлении. Ошибки, допущенные руководством на всех уровнях, являются критическими для успеха проектов и требуют больших ресурсов для исправления. Поэтому воспитание и обучение управленческого состава среди инженеров должно являться одним из главных приоритетов казахстанского высшего образования. Инженер в современных реалиях должен обладать необходимыми знаниями и опытом в организации процессов. При этом как управленец он должен всегда помнить о том, что человеческий ресурс является главным приоритетом. Это задача хоть и является трудной, но на примере международного опыта видно, что она всё же является выполнимой.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА Аширбекова Б.М., Шахшина С.А. Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза
Государства, обладающие передовым образованием и наукой, будут иметь больше преимуществ в экономике, да и в других отраслях. Известно, что каждый доллар, вложенный в образование человека, приносит на протяжении его жизни от 10 до 15 долларов в экономическое развитие страны. По примеру западных стран в Казахстане идет тенденция аккумуляции науки в стенах вузов. Поэтому создание исследовательских университетов в странах, в которых они пока отсутствуют, или
усовершенствование существующих университетов до
уровня исследовательских – общемировое явление. В Послании Президента – Лидера нации народу «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» ключевым приоритетом является: «Мы должны интенсивно внедрять инновационные методы, решения и инструменты в отечественную систему образования, включая дистанционное обучение и обучение в режиме онлайн, доступные для всех желающих». Мировая образовательная система сегодня вышла на новый виток развития под влиянием двух основных тенденций в развитии человеческого общества: появление новых информационно- коммуникационных технологий и процессов всеобщей глобализации. За последние 30–50 лет произошло резкое возрастание скорости старения знаний. Достижения науки, которые изучал студент в начале обучения, устаревают к окончанию вуза, а срок жизни технологий сократился, соответственно, до 3–5 лет. Иными словами, возрастание спроса на первичное высшее образование сопровождается необходимостью перехода к реальному, а не декларируемому непрерывному высшему образованию. Во всем мире наблюдается рост спроса на высшее образование, что приводит, соответственно, к росту числа вузов с традиционной (кампусной) технологией обучения. Возрастает также и численность студентов. Однако увеличение данного спроса происходит в условиях постоянно возрастающего дефицита учебных мест. Так, например, в США соотношение спроса и предложения составляет 100 млн. человек на 15 млн., в Китае – 80 млн. на 5 млн. Согласно статданным, на начало 2015-2016 учебного года в Казахстане действует 127 высших учебных заведений, общая численность студентов составляет 459 369 человек, из них 67
обучаются на степень бакалавра 414 772 человека, на высшее специальное образование - 39 344 человека. За счет государственных образовательных грантов и заказов получают образование 137 778 человек, что составляет 30% от общей численности студентов, на платной основе - 316 338 человек, или 68,9%. Из общей численности студентов по дневной форме обучаются 358 233 человека (78%), заочной - 70 922 (15,4%), вечерней – 30 214 человек (6,6%). Доля студентов, обучающихся на государственном языке, составляет 62,7%, на русском - 34,3%, на английском - 3%. В 2015-2016 учебном году принято на обучение и подготовку 115 195 студентов, что на 10 167 человек меньше, чем в предыдущем учебном году. Выпуск квалифицированных специалистов составил 147 184 человека, что на 17,2% меньше по сравнению с 2014-2015 учебным годом (177 678 человек). Численность штатного профессорско-преподавательского состава составляет 38 087 человек, в том числе по совместительству работают 5250 преподавателей. Ученую степень доктора наук имеют 9,4% сотрудников из общего профессорско-преподавательского состава, кандидата наук - 37,7%, звание профессора - 6,1%, доцента - 17,1%. Число преподавателей, имеющих академическую степень магистра, составляет 10 108 человек, или 26,5%, доктора философии (PhD) и доктора по профилю - 1273 человека, или 3,3%. [1] Для удовлетворения спроса на высшее образование в обществе, основанном на знаниях, при традиционной технологии необходимо количество вузов и преподавателей увеличить практически на порядок. Таких нагрузок по росту капитальных вложений не выдержит никакая экономика. Можно еще представить постоянные перевозки массы людей на переподготовку в кампусы в условиях компактно проживающих жителей Европы. Но в таких странах, как Казахстан, обладающих огромной территорией при низкой плотности населения, невозможно непрерывно отрывать от рабочих мест для обучения значительную часть экономически активных граждан. Таким образом, традиционная кампусная образовательная технология в высшем образовании перестает соответствовать современным потребностям, и это несоответствие только возрастет с учетом зарождения «общества, основанного на знаниях». Интенсивное развитие информационных технологий подсказало перспективный путь решения проблем, стоящих перед высшим образованием. Это тотальная перестройка образовательной технологии на основе системного внедрения информатизации, электронного обучения и приведения вузов в соответствие с современной идеологией распределенности информсистем, которая особо важна для такой страны с большой территорией, как Казахстан. В своем Послании народу Президент подчеркнул: «Наша молодежь должна учиться, овладевать новыми знаниями, обретать новейшие навыки, умело и эффективно использовать знания и технологии в повседневной жизни. Мы должны для этого создать все возможности, обеспечить самые благоприятные условия». А это возможно только за счет создания и внедрения информационно- телекоммуникационных образовательных технологий и новой парадигмы доставки знаний, обучения на месте проживания вместо доставки обучаемых в традиционные кампусные вузы. Кроме того, в новую эпоху мы становимся свидетелями стремительного нарастания процессов глобализации, которая применительно к образованию ведет к возрастанию академической мобильности, унификации учебных планов и методов обучения, международных образовательных проектов и учебных заведений, широкому распространению дистанционного образования. Основными задачами образовательных систем передовых стран мира в настоящее время выступают: повышение мобильности граждан, конкурентоспособности образования, увеличение способности выпускников к трудоустройству и расширение рынка образовательных услуг. Сегодня встает вопрос о разработке новой образовательной парадигмы, которая будет соответствовать современным тенденциям развития цивилизации: образование должно стать непрерывным процессом, продолжающимся в течение всей жизни человека. Обозначенные тенденции неизбежно ведут к превращению образовательной сферы в открытую информационную систему. Многие страны видят дальнейшее развитие национального образования в нарастающем использовании дистанционного обучения, а значит – в его интернационализации.
68
Необходимо отметить еще один немаловажный аспект. Рассматривая систему образования как единое целое, начиная от дошкольного образования до подготовки кадров высшей квалификации, важно помнить, что она не просто готовит новые поколения специалистов под конкретные рабочие места и не просто расширяет профессиональный и общекультурный кругозор каждого человека. Именно широкий доступ к образованию выполняет функцию «социального лифта» для выходцев из малообеспеченных слоев населения. Обеспечивается социально-культурная гармония общества, открывается доступ каждому его члену к любым знаниям, компетенциям, социальным ролям и позициям. Одним из эффективных дидактических методов является использование в учебном процессе спутниковой системы «Платон», применение которой позволяет ликвидировать главное отличие дистанционного обучения от традиционной педагогики – отсутствие непосредственного контакта учащегося с преподавателем, поскольку с помощью такого рода систем реализуется возможность обратной связи в режиме реального времени. Занятия при использовании двусторонней спутниковой связи – аналог многосторонней встречи, организационно и технически реализованной в формате телемоста. Использование определенных телекоммуникационных систем позволяет решать основные методические задачи контактного занятия – непосредственное общение с преподавателем (изображение и звук, передаваемые всеми сторонами встречи), возможность обратной связи, использование визуальной поддержки изучаемого материала. Однако очевидным является факт, что использование в образовательном процессе высоких технологий требует применения новых знаний и умений педагогического и инженерного состава вуза. Правомочность и польза применения дистанционных методов обучения на основе информационно-коммуникационных технологий теперь уже нигде не ставится под сомнение, как это было всего несколько лет назад. Однако в настоящее время необходимо оценить и систематизировать соответствующие организационно-дидактические схемы, спрогнозировать тенденции их развития. [2] Традиционная дидактика имеет два звена – преподаватель и студенты в прямом общении. По этой формуле организованы классические вузы, не отвечающие справедливому и необходимому в наше время географическому постулату – обучение на месте проживания. Студенты при реализации такой схемы должны покидать места обитания и переселяться в кампусы, создание которых требует больших капитальных и эксплуатационных расходов. Также два звена имеет современная телекоммуникационная схема, при которой студенты общаются с вузом преимущественно через Интернет. Она выступает под названием «электронное обучение». Сейчас ее широко применяют традиционные вузы. Здесь налицо попытки совместить новые технологии с устаревшей дидактикой. Географическая проблема телекоммуникациями решается, но затраты по-прежнему велики. Ряд зарубежных вузов дистанционного обучения применяет информационно- коммуникационную схему, в которой между вузом и студентами помещается центр доступа (филиал, представительство) к образовательному ресурсу. При этом решается не только географическая проблема, но и резко сокращаются затраты, так как студенты обучаются на месте проживания. Казахстан все дальше продвигается сегодня по пути к постиндустриальному миру, основу которого составляет проверенная временем и практикой цепочка: образование – наука – инновации. В то же время в развитых странах, как известно, большая часть инноваций приходится на университетскую науку. Реформирование высшего образования Казахстана согласно основным мировым трендам проводится по направлению развития отечественных исследовательских университетов и предоставления автономии. В 2011 году принят Закон РК «О науке», в котором раскрываются миссия исследовательского университета и механизмы присвоения вузу такого статуса. Для развития автономии вузов определенные целевые индикаторы были заложены в Государственную программу развития образования в РК на 2011-2020 гг. Примером нового подхода – создания новых университетов мирового класса «с нуля» («подход с чистого листа»), которому последовало правительство Казахстана, является создание Назарбаев Университета. Это первый университет Казахстана, деятельность которого основана на принципах автономности и академической свободы. [3]
69
Исследовательский университет – это хорошо зарекомендовавшая себя за рубежом современная форма интеграции образования, науки и практики. Именно эти университеты пользуются наибольшей поддержкой из бюджета правительства для проведения научной и образовательной деятельности, обладают широкими академическими свободами.
жүктеу/скачать 8,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|