Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

146 
МЕТОДИКА
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
 
ИНФОРМАЦИОННЫХ
 
ОБРАЗОВА-
ТЕЛЬНЫХ
 
РЕСУРСОВ
 
ПРИ
 
ИЗУЧЕНИИ
 
МАТЕМАТИКИ
 
СПОСОБОМ
 
НАГЛЯДНОГО
 
МОДЕЛИРОВАНИЯ 
Ненартович М. В. 
Учреждение «Государственное учреждение образования средняя школа № 17 г. Лида», г. Лида, Рес-
публика Беларусь; БГПУ им. М. Танка
Аннотация. В данной статье предложена типизация уроков математики в рамках реализации нагляд-
ного моделирования с использованием информационных образовательных ресурсов: изучение нового 
материала; закрепление знаний и умений учащихся; проверка знаний, умений и навыков учащихся; 
лабораторный практикум; обзорно-иллюстративный урок. Для каждого из выделенных типов урока 
предложена методика использования информационных образовательных ресурсов.
Впервые идею способа наглядного моделирования разработал российский педагог 
Е.И. Смирнов [5], ее придерживаются такие исследователи как В.С. Абатурова, В.В. Богун, 
Н.В. Бровка [1], В.Л. Жолудева, Н.Д. Кучугурова, И.Н. Мурина, В.Н. Осташков, Т.В. Скоро-
богатова, Е.Н. Трофимец. Все исследования названных авторов касаются вузовского обучения 
студентов алгебре. В Республике Беларусь в последнее десятилетие диссертационных иссле-
дований, посвященных использованию наглядного моделирования в средней школе нами не 
обнаружено. Вопросами наглядности и моделирования в области геометрии содержания 
школьного курса математики занимались Я.И. Груденов, Г.И. Глейзер, Ю.М. Колягин, 
Н.М. Рогановский, В.В. Шлыков. Отдельно вопрос использования способа наглядного моде-
лирования при обучении учащихся алгебре в научно-методических исследованиях не рассмат-
ривался. Поэтому считаем актуальным рассмотрение вопроса реализации способа наглядного 
моделирования в школьном курсе алгебры.
Специфика наглядного моделирования в обучении математике состоит в возможности 
распознавания, рассмотрения и анализа учащимися структуры модели, свойств, закономерно-
стей, отношений, взаимосвязей ее составляющих частей, формирования осознанного воспри-
ятия, что способствует в большей мере устойчивому запоминанию, развитию мышления и во-
ображения при познании объектов окружающего мира.
Сегодня внедрение информационно-образовательных ресурсов в учебный процесс явля-
ется неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование их в об-
разовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и каче-
ство формирующихся знаний и умений. Применение информационных образовательных ре-
сурсов на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные 
формы и методы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность 
обучения, расширить возможности в способах построения моделей, обеспечить его дифферен-
циацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную 
активность школьников. 
Вопросом рассмотрения определения информационного образовательного ресурса зани-
мались следующие исследователи: И.Л. Шавлякова-Барзенка, Е.Н. Рогановская, В.Ф. Русец-
кий, Я. А. Ваграменко, И.А. Новик [3,4], Н.В. Бровка, В.В. Казаченок, Т.С. Макарова, С.А. Се-
вастьянова и А.В. Протасова. 
Анализ определения информационного образовательного ресурса исследователями по-
казал, что И.Л. Шавлякова-Барзенка, Е.Н. Рогановская, В.Ф. Русецкий и Я.А. Ваграменко не 
рассматривают компьютерную поддержку при определении информационного образователь-
ного ресурса, а И.А. Новик, Н.В. Бровка, В.В. Казаченок, Т.С. Макарова, С.А. Севастьянова и 
А.В. Протасова при определении данного понятия считают, что одна из составляющих частей 
принадлежит компьютерному сопровождению.

147
СОДЕРЖАНИЕ
 
Принимая во внимание все рассмотренные определения и обе точки зрения определим «ин-
формационный образовательный ресурс» как совокупность учебных и учебно-методических ма-
териалов, представленных в виде определенной информационно-технологической конструкции, 
которые позволяют организовать учебно-воспитательный процесс и управлять им. 
Рассмотрим конкретные методики использования информационного образовательного 
ресурса при изучении математики на уроках следующих типов в рамках реализации нагляд-
ного моделирования: 
 
изучение нового материала; 
 
закрепление знаний и умений учащихся; 
 
проверка знаний, умений и навыков учащихся; 
 
лабораторный практикум с использованием информационных образовательных ресурсов; 
 
обзорно-иллюстративный урок. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: