Тема «Дом» на уроках русского языка
по обучению детей мигрантов
О. В. Климович
(г. Томск)
Цель занятий: дать лексическое понятие слову «дом»;
объяснить многозначность этого понятия; сформировать лекси-
ко-семантические группы названий домашних предметов и их
функций; научить обобщать эти предметы по группам; закреп-
лять умение выделять в словах гласные и согласные; составлять
и формулировать предложения, вопросы и ответы.
Учить сравнивать разные названия дома; расширить зна-
ния детей о жилье людей и животных.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к пред-
метам дома, уважение к труду родителей; ценить семейные от-
ношения.
Оборудование: картинки с предметами, учебные диски
«Азбука», «Русский язык», учебник «Русская Азбука».
Система занятий включает четыре урока, каждый из ко-
торых имеет свою целевую установку и тему.
Урок 1. Тема: дом; здание; квартира.
Цель урока: выяснить, что общего в словах: дом, здание,
квартира и их лексическое значение; уточнить знания о предме-
тах, находящихся в квартире и их объединении в функциональ-
ные группы; учить правильно составлять предложения; трени-
ровать в постановке ударения; тренировать в выделении глас-
ных и согласных, учить правильно называть свой адрес.
1. Пословица (поговорка) о доме. Читаем, четко артику-
лируя.
На доске прикреплены картинки с разными домами (изба,
деревянный двухэтажный дом, многоэтажный дом.)
– Что это?
– Какой у вас дом? (какое здание?)
– На каком этаже вы живёте?
– Как называется ваша улица?
152
9. Два часа пять минут_______________________________.
10. Три часа пять минут_______________________________.
Задание 3. Найдите правильный ответ.
2:45
шесть пятнадцать
8:30
семь часов пять минут
6:15
два часа сорок пять минут
11:55
восемь тридцать
3:10
десять часов двадцать пять минут
5:20
одиннадцать пятьдесят пять
10:25
пять двадцать
7:05
три часа десять минут
Задание 4. Прочитайте числа, запишите их цифрами
Пятнадцать________
Сто двенадцать_____
Триста сорок семь_____
Триста один_________
Восемьсот сорок шесть________
Девятьсот шестнадцать________
Тысяча пятьсот одиннадцать___
Семьсот семнадцать____________
141
Формы работы при обучении русскому языку
как неродному
Так как в классе ученики с разным языковым уровнем
владения русского языка, то возникла необходимость создания
коллективной формы работы. Достоинство этой формы работы
состоит в том, что она значительно увеличивает объём речевой
деятельности на уроках, ведь хоровые ответы помогают пре-
одолеть боязнь допустить ошибку, а это самое главное в работе
с такими учениками. Эта работа удобна для разыгрывания
предлагаемых речевых ситуаций, которые побуждают их спро-
сить или сказать что-либо на русском языке. Они помогают соз-
дать у детей запас наиболее употребительных русских слов и
фраз для использования их в разговорной речи. Просьба к
ученикам, плохо говорящим по-русски, сказать на своём род-
ном языке название того или иного предмета, необходима для
того, чтобы ребята со средним уровнем владения языка могли
объяснить лексическое значение трудных слов, лучше понять
их.
Работа в парах помогает учителю исправлять речевые
ошибки учеников путём составления диалога по заданной си-
туации. Ребята оказывают друг другу помощь в правильном и
чётком произношении неродной речи. Выработка фонематиче-
ского слуха достигается за счёт индивидуальной работы с уче-
ником.
Работа по цепочке используется при отработке техники
чтения, при закреплении знаний грамматических форм и струк-
тур со зрительной опорой и без неё, при составлении рассказов
по сюжетным картинкам, при пересказе.
Для того, чтобы привить интерес к русскому языку, ис-
пользуются занимательные наглядные, словесные, ролевые
игры и различные виды карточек как для индивидуальной ра-
боты, так и для групповой, раздаточный материал: карточки с
гласными буквами для закрепления таких тем, как «Непрове-
ряемая безударная гласная в корне слова», «Проверяемая глас-
ная в корне слова» и другие, круги с падежами, опорные таб-
лицы-схемы по разным темам, сделанные своими руками,
предметные картинки, загадки, ребусы, игрушки.
142
Занимательные игры оживляют урок, делают его более
интересным и разнообразным. Учебная задача, поставленная
перед учащимися в игровой форме, становится для них более
понятной, а словесный материал легче и быстрее запоминается.
Закрепление старых и приобретение новых речевых навыков и
умений в игровой форме также происходит более активно. В
процессе игры дети усваивают новую лексику, тренируются в
произношении и закреплении в речи определённых слов, слово-
сочетаний, целых предложений, стремятся выразительно читать
стихотворения, загадки, пословицы.
Дидактические игры, используемые как на уроках рус-
ского языка, так и на других уроках, бывают наглядными и
словесными. С помощью наглядных игр расширяется словар-
ный запас учащихся, привлекаются также игрушки, предметы,
различный печатный материал. Словесные игры зачастую стро-
ятся без опоры на предметную наглядность. Их целью является
закрепление уже известной лексики и развитие умственной дея-
тельности, формирование навыков говорения в соответствии с
поставленной перед учащимися игровой задачей.
Словесные игры, используемые на уроках, являются
одним из эффективных средств контроля за процессом форми-
рования устной русской речи учащихся. Припоминание и вос-
произведение слов в словесных дидактических играх осуществ-
ляется наряду с решением других мыслительных задач: заменой
одного слова синонимичным ему, названием предмета или дей-
ствующего лица по его признакам или действиям, группирова-
нием предметов по сходству и различию.
Главная задача преподавания русского языка на совре-
менном этапе – целенаправленность обучения на достижение
конкретного конечного результата.
Ведущими ключевыми идеями в преподавании русского
языка как иностранного являются следующие:
•
Прививать интерес к русскому языку, психологически гото-
вить к дальнейшему изучению его в школе;
•
Приучать слух детей к звукам, словам русской речи;
151
Задание 2. Соедини стрелочками соответственно.
1. Четыре часа пять минут____________________________.
2. Шесть часов пять минут____________________________.
3. Двенадцать часов пять минут________________________.
4. Девять часов пять минут___________________________.
5. Одиннадцать часов пять минут______________________.
6. Десять часов пять минут___________________________.
7. Один час пять минут_____________________________.
8. Семь часов пять минут_____________________________.
150
Литература
1. Ильиных О. В., Потураева Е. А. Полный вперед! Учеб-
ное пособие по чтению для иностранцев. Начальный и средний
этапы. Часть I./О. В. Ильиных, Е. А. Потураева. – Томск: Изд-во
ТПУ, 2007. – 180 с.
2. Моторина В. И., Гордеева О. И. Русский язык для начи-
нающих. Учебное пособие для иностранных студентов. Ч. 1. –
Томск, 1999. – 100 с.
Приложение 1
Дата___________________
ФИО__________________________
Задание 1. Слушайте, повторяйте, читайте слова. Пишите.
один рубль____________________________________________
два рубля_____________________________________________
три рубля_____________________________________________
четыре копейки________________________________________
пять рублей___________________________________________
шесть копеек__________________________________________
семь рублей___________________________________________
восемь рублей_________________________________________
девять рублей_________________________________________
десять рублей_________________________________________
один килограмм_______________________________________
два килограмма________________________________________
три килограмма________________________________________
четыре килограмма_____________________________________
пять килограммов______________________________________
шесть килограммов_____________________________________
полки_________________________________________________
143
•
Создавать у детей запас наиболее употребительных русских
слов, вырабатывать умение пользоваться этим минимумом в
разговорной речи;
•
Научить строить элементарные фразы на русском языке,
употребляя слова в правильной грамматической форме.
Создание и реализация инновационного проекта по
обучению детей мигрантов русскому языку позволит:
•
Подготовить к изданию методических рекомендации по ор-
ганизации входного тестирования по русскому языку детей
мигрантов, поступающих в начальную и среднюю школу.
•
Создать тестовый практикум по русскому языку для детей
мигрантов.
•
Разработать критерии оценок письменной речи детей ми-
грантов.
•
Разработать программы пропедевтических курсов по основ-
ным школьным предметам.
•
Разработать программы сопроводительного курса русского
языка для 5, 6, 7 и 8-х классов к основному курсу обучения с
использованием методики РКИ.
•
Разработать программы спецкурсов и внеклассных меро-
приятий, расширяющих лингво-культурологическую компе-
тенцию детей-инофонов.
Литература
1. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения ино-
странным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М.,
2000. – 165 с.
2. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. –
М., 1989.
144
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем времени. Урок русского
языка для детей мигрантов (4 класс)
Н. Б. Голикова
(г. Томск)
Тема: Правописание безударных личных окончаний гла-
голов в настоящем времени
Цели урока: сформировать у учащихся умение писать
безударные личные окончания глаголов; развивать умение
обосновывать написание окончания глаголов.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока.
– Мы продолжаем работать над темой «Правописание
безударных окончаний глаголов».
II. Проверка домашнего задания.
Рассказать памятку. Для того, чтобы правильно написать
безударное личное окончание глагола нужно:
1. Определить время, лицо, число глагола.
2. Назвать неопределенную форму по букве перед суф-
фиксом –ть, определить спряжение.
3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения.
Придерживаем
Рассчитывайте, мн. ч., наст. вр.
Придерживать – 1 л., мн. ч., н. ф. (I cпр.)
Окончание гл. I спр. – ем
III. Чистописание. Составим цепочку букв для чистописа-
ния. В нее должны войти следующие буквы:
1) буква, обозначающая непарный звонкий мягкий со-
гласный звук в слове РИСОВАТЬ (это буква Р);
2) безударная гласная в слове ПИСАТЬ (это буква И);
3) буква, обозначающая непарный глухой твердый со-
гласный в слове ХЛОПАТЬ (это буква Х).
149
•
Прочитайте числа, запишите их в тетрадь цифрами: пятна-
дцать, восемь, тридцать пять, девятьсот шестнадцать, триста
один, четыреста сорок восемь, семьсот семнадцать.
4. Физминутка
•
Для глаз. Слайд № 8.
•
Для пальцев рук пальчиковая гимнастика «В магазине».
Мы пришли в магазин и купили:
Торт – один,
Плюшки – две.
Ватрушки – три,
Ну а киви сразу четыре.
Поочерёдные хлопки в ладоши
Показать один палец
Показать два пальца
Показать 3 пальца
Сжать кулачки и выполнять
вращения.
5. Формирование временных представлений
Слайд № 9. Работа с циферблатом. Поставьте стрелки так,
чтобы часы показывали:
Двенадцать часов пять минут
Три часа дня
Без пятнадцати четыре
Полночь
Двадцать пять минут второго
Полдень.
6. Развитие русской речи
Слайд № 10. Помочь детям понять смысл русских посло-
виц и поговорок. Максимально точно и доступно объяснить
детям все непонятные слова и смысл, в общем.
7. Повторение
Слайд № 11. Перед тем как приступить к выполнению
письменных заданий, предлагаю вам вспомнить всё, что мы уз-
нали о количественных числительных, приведите примеры.
Прочитайте веселое стихотворение Ванды Хомской.
8. Упражнения
Выполнение письменных упражнений по теме «Количе-
ственные числительные». (Приложение 1).
9. Итог урока
Слайд № 12. Спасибо за внимание. Похвалить наиболее
активных обучающихся.
148
2. Вводная беседа
Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в
транспорте, на улице и в магазинах, слышать о них по телеви-
дению и радио. И тому, кто не умеет видеть за ними реальные
факты, цифры могут показаться пустыми, ненужными знаками.
Однако это не так. Цифра «говорит» с нами об очень многом:
она «знает», сколько продукции сделал за день один рабочий и
сколько в течение года новых библиотек, театров, школ откры-
лось в стране. Она «знает», сколько ребят учится в школах.
Числительные всюду и вокруг.
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
3. Введение в тему, актуализация знаний. Изучение но-
вого материала
«Что такое числительные?» – спросите вы. Имена числи-
тельные образуют самостоятельную часть речи в русском язы-
ке, обозначают количество или порядок предметов. Количест-
венные числительные обозначают количество предметов или
вещества и отвечают на вопрос «Сколько?» (слайд № 3).
Слайд № 4.
– Сколько нарисовано треугольников?
– Четыре.
– Четыре – чего?
– Четыре треугольника.
Слайд № 5. Читаем заголовок слайда хором, повторяем
вопрос, на который отвечают количественные числительные.
Продолжи предложение.
Слайд№ 6. Кто может ответить, сколько сейчас времени?
Соедини правильно.
Слайд№ 7.
•
Прочитайте числа: 211, 137, 385, 12, 99, 115, 628, 1015, 1745,
9045, 333, 1001, 779, 944, 555, 111, 204, 56, 912, 78.
145
Рассмотрите 6 возможных вариантов расположения трех
букв: рих рхи ирх хир хри.
IV. Прослушайте текст песни и назовите глаголы. Звучит
«Песня о школе».
Буквы разные писать.
Тонким перышком в тетрадь.
Учат в школе (3 раза).
Вычитать и умножать
Малышей не обижать
Учат в школе (3 раза).
– Назовите глагольные неопределенные формы (писать,
вычитать, умножать, не обижать) – Какого спряжения эти гла-
голы? (I)
– Какой еще глагол вы услышали в тексте песни? (учат)
Запишите этот глагол.
Учат – наст. вр., III л. мн. ч., н. ф. – учить (I спр.)
V. Работа по теме урока
а) Упражнение «Фразеологические обороты». На доске
расположены карточки с фразеологическими оборотами. Надо
распределить их в две группы в зависимости от спряжения.
Играет в прятки, морочит голову, сидит сложа руки, плю-
ет в потолок, считает ворон, лежит на печи, обводит вокруг
пальца, водит за нос, вытирает очки, валяет дурака, заговарива-
ет зубы.
(Дети выходят к доске, рассуждая, определяют спряжение
глаголов)
I спряжение II
спряжение
играет в прятки
плюет в потолок
считает ворон
вытирает очки
валяет дурака
заговаривает зубы
морочит голову
сидят сложа руки
обводит вокруг пальца
лежит на печи
водит за нос
У.: Для чего необходимо уметь определять спряжение
глагола? (Зная спряжение глагола, можно правильно написать
безударные личные окончания глаголов).
146
б) Упражнение «Подбери выражения-синонимы». На
доске записаны два столбика слов: в первом глаголы, во втором
– фразеологические обороты. Нужно подобрать к глаголам вы-
ражения – синонимы, вставляя пропущенные буквы.
Дремлет
Ссорятся
Убегает
Плохо говорит
Очень старается
Идет медленно
Молчит
Не умеет плавать
ползет, как черепаха
унос…т ноги
не уме…т двух слов связать
живут как кошка с собакой
держ…т язык за зубами
плава…т как топор
клюет носом
лез.. т из кожи
в) Работа по учебнику. Определить спряжение глаголов.
Напишите их в 3 лице единственного числа и в 1 лице мн. ч.
будущего времени.
Построить (II) – построит, построим; спросить (II) – спро-
сит, спросим; купить (II) – купит, купим; запомнить (II) – за-
помнит, запомним; потерять (I) – потеряет, потеряем; заплакать
(I) – заплачет, заплачем; бросить (II) – бросит, бросим; поло-
жить (II) – положит, положим.
VI. Словарно-орфографическая работа.
Впишите необходимые гласные, чтобы получились слова.
пвлсь (появились)
прбвт (прибывает)
рздтс (раздается)
дргнл (дрогнул)
рзрвль (разорвалась)
нчлс (начался)
нпрт (напирают)
крштс (крошатся)
кржтс (кружатся)
– Что объединяет данные слова? (это глаголы)
– На какие две группы их можно разделить?
(Глаголы прошедшего времени: появились, дрогнул, ра-
зорвалась, начался)
147
(Глаголы настоящего времени: прибывает, раздается, на-
пирают, крошатся, кружатся)
VII. Итог урока
– Чему учились?
– Для чего необходимо уметь определять спряжение гла-
гола? (Чтобы правильно писать безударные личные окончания
глагола).
Количественные числительные.
Урок русского языка для детей мигрантов
Е. А. Клюева
(г. Томск)
Тема урока: Количественные числительные.
Цель урока: способствовать осознанию учащимися по-
нятия «имя числительное», сформировать умение определять
имя числительное, отличать числительные от слов других час-
тей речи.
Задачи:
– познакомить с основными признаками имени числи-
тельного как части речи;
– развить речевую и мыслительную деятельность уча-
щихся,
– сформировать потребность в постоянном совершенст-
вовании своих речевых способностей;
Оборудование: компьютер, видеопроектор, часы меха-
нические или электронные.
Ход:
1. Организационный момент
Разгадывание ребусов.
Учитель: Вместе, дружно, веселей, разгадаем всё скорей!
(слайд № 2).
Достарыңызбен бөлісу: |