Синёва Ольга Владимировна

 
84
Пример адаптации-упрощения: 
Пожар – это страшная беда. Очень часто на пожаре 
в доме остаются дети, потому что от испуга они прячутся 
и молчат. Поэтому их трудно найти. Но есть специальные 
собаки, которые спасают детей. 
Когда горит дом, они находят детей и вытаскивают 
их из огня. Одна собака в Лондоне спасла двенадцать детей. 
Её звали Боб. 
Мы  снимаем  лексические  и  грамматические  трудности, 
связанные  с  изучением  текста:  упрощаем  синтаксическую  ос-
нову  текста,  разбиваем  и  преобразуем  сложные  предложения, 
отказываемся от малоупотребительных слов и форм слова, ср.: 
на  пожарах,  приучены,  от  дыма (=из-за  дыма),  живут  с  по-
жарными и др.).. 
Пример работы с текстом второго типа. 
АДАПТАЦИЯ-приспособление. Текст-модель. 
Когда горит дом, они находят детей и вытаскивают 
их  (откуда?)  из  огня.  Одна  собака  в  Лондоне  спасла  двена-
дцать детей. Её звали Пальма. 
Однажды  загорелся  старый  дом  недалеко  (от  чего?) 
от  центра  (чего?)  города.  (Откуда?)  Из  дома  выбежала 
молодая  женщина.  Она  плакала  и  кричала  (отчего?)  от 
страха. В доме осталась её маленькая дочь. 
Пожарные послали Пальму в огонь. Пальма побежала 
по лестнице и скрылась в дыму. Через 5 минут она выбежа-
ла (откуда?) из дома. В зубах она несла маленькую девочку. 
Мать  плакала  (отчего?)  от  радости.  Девочка  была 
жива.  Когда  начался  пожар,  она  испугалась  и  залезла  под 
кровать.  Собака  нашла  её  и  вытащила  (откуда?)  из-под 
кровати. 
Пожарные гладили и хвалили собаку, но она побежала 
назад. Люди думали, что в доме есть кто-то живой. Соба-
ка вбежала в дом и скоро выбежала назад. В зубах она что-
то держала. 
Вдруг  все  засмеялись.  В  зубах  Пальма  держала  боль-
шую красивую куклу. 
 
209
№
 
Наименование
 разделов
 и
 тем
 
Всего
  
часов
 
Дата
 
42 
Единственное
 и
 множественное
 число
 глагола
. 1 
 
43 
Прошедшее
 время
 глагола
. 1 
 
44 
Будущее
 время
 глагола
. Профессии
. Кем
 я
 хочу
 быть
. 1 
 
45 
Вид
 глаголов
. 
Употребление
 глаголов
 движения
. 
1  
46 
Предложение
. Главные
 и
 второстепенные
 члены
 предложения
. 1 
 
47 
Предложение
. Главные
 и
 второстепенные
 члены
 предложения
. 1 
 
48 
Текст
. 
1  
49 
Текст
. Письменное
 составление
 рассказа
 по
 опорным
 словам
. Мой
 день
. 1 
 
50 
Повторение
. Диалоги
: разговор
 на
 улице
, в
 автобусе
, в
 магазине
. 1 
 
51 
Повторение
. Написание
 письма
. 1 
 
52 
Повторение
. 
1  
 

 
208 
№
 
Наименование
 разделов
 и
 тем
 
Всего
  
часов
 
Дата
 
ние
 животные
). 
19 
Род
 и
 число
 имен
 существительных
. Диалог
-расспрос
. В
 магазине
. 1 
 
20 
Интонационная
 конструкция
 вопросительного
 предложения
. Диалог
 – 
расспрос
. На
 улице
. 1 
 
21 
Составление
 ряда
 вопросов
 для
 анкеты
. 1 
 
22 
Личные
 местоимения
. Составление
 предложений
 с
 личными
 местоимениями
. 1 
 
23 
Притя
ж
ательные
 местоимения
 соответствующие
 местоимению
 «
я». 
Род
 притяжательных
 
местоимений
. 
1  
24 
Падежи
 имен
 существительных
. Винительный
 падеж
. 1 
 
25 
Предложный
 падеж
. 
1  
26 
Предлог
. Употребление
 предлогов
. Составление
 рассказа
 по
 опорным
 словам
. 1 
 
27 
Дательный
 падеж
 имен
 существительных
. 1 
 
28 
Творительный
 падеж
. 
1  
29 
Родительный
 падеж
. 
1  
30 
Изменение
 имен
 существительных
 по
 падежам
. 1 
 
31 
Однокоренные
 слова
. Монологическое
 высказывание
. Мои
 друзья
 (
портрет
, характер
) 1 
 
32 
Имя
 прилагательное
. 
1  
33 
Род
 имен
 прилагательных
. Диалог
. Сад
. Огород
. 1 
 
34 
Род
 и
 число
 имен
 прилагательных
. 1 
 
35 
Окончание
 имен
 прилагательных
. 1 
 
36 
Личные
 местоимения
 в
 родительном
 падеже
. 1 
 
37 
Падежная
 система
 имен
 прилагательных
. 1 
 
38 
Падежная
 система
 имен
 прилагательных
. 1 
 
39 
Количественные
 числительные
 (
сколько
?). 1 
 
40 
Глагол
. Инфинитив
. Диалог
. Я
 иду
 к
 врачу
. 1 
 
41 
Глагол
. Настоящее
 время
 глагола
. 1 
 
 85
Посмотрим на текст подробнее. Что мы сделали? Мы 
1)  
ввели новую лексику 
2) 
ввели новые грамматические конструкции 
 
Главные грамматические темы текста такие: 
– глаголы движения с приставками 
– формы сущ. в Род падеже ед. числе. 
 
Изучаемые  формы  повторены  в  тексте  многократно.  Та-
ким образом мы создали текст-модель. 
Адаптация  применительно  к  адаптации  текста  часто  по-
нимается  как  сокращение  и  упрощение  текста.  Однако  изна-
чальное  значение  слова – это  именно  приспособление.  В  дан-
ном случае – приспособление текста к учебной задаче. 
Попробуем провести небольшой практикум. 
Перед  вами 3 текста:  оригинальный  текст  и 2 адаптиро-
ванных. 
Ваша  задача – определить  грамматическую  тему,  на  ос-
нове которой проведена АДАПТАЦИЯ и создан текст-модель. 
 
ТЕКСТ 1 
Лисята (Оригинальный текст) 
 
У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка. 
Это были шустрые и беспокойные зверьки. 
Днём  они  спали  под  кроватью,  а  к  ночи  просыпались  и 
поднимали возню – носились по всей комнате до самого утра. 
Так  разыграются  лисята,  так  расшалятся,  что  бегают  по 
моему приятелю,как по полу, пока тот не прикрикнет на них. 
Эти лисята были настоящие ловкачи. 
Раз! – и по занавеске взберётся лисёнок прямо до самого 
верха. 
Два! – он уже на высоком шкафу. 
А вот и на комоде, а вот оба таскают друг друга за шиво-
рот. 
Как-то  пришёл  охотник  со  службы,  а  лисят  нет.  Стал  он 
их искать… 

 
86
Заглянул на шкаф – на шкафу нет. 
Отодвинул комод – и там нет никого. 
И под стульями нет. 
И под кроватью нет. 
И  тут  мой  приятель  даже  испугался.  Видит –  охотничий 
сапог,  что  лежал  в  углу,  шевельнулся,  поднялся,  свалился  на-
бок. 
И вдруг поскакал по полу. Так и скачет, перевёртывается, 
подпрыгивает. 
Что за чудо такое? 
Подскочил сапог поближе. 
Глядит охотник – из сапога хвост высовывается. Схватил 
он  лисёнка  за  хвост  и  вытащил  из  сапога,  встряхнул  сапог –  и 
другой выскочил. 
Вот какие ловкачи! 
(Евгений Иванович Чарушин) 
 
ТЕКСТ 2 
Лисята (адаптированный текст № 1) 
1.  У  моего  приятеля  в  квартире  жили  два  маленьких  ли-
сёнка. Это были шустрые и беспокойные зверьки. 
2.  Днём  они  спали  в  старом  чемодане,  а  вечером  просы-
пались и начинали играть – носились по всей квартире, прыгали 
на кровать, на диван, на кресло, залезали на подоконник и даже 
на стол. Так разыграются лисята, так расшалятся, что бегают по 
моему  приятелю,  как  по  полу,  пока  тот  не  прикрикнет  на  них. 
Лисята эти были настоящие акробаты. Раз! – и на занавеске по-
виснет,  взберётся  лисёнок  прямо  до  потолка.  Два! –  он  уже  на 
высоком  шкафу  сидит.  А  вот  и  на  комоде,  а  вот  оба  таскают 
друг друга за шиворот и катаются кубарем. 
3. Как-то пришёл он с работы, а лисят нигде нет. Стал он 
их искать… Заглянул на шкаф – на шкафу нет. Открыл шкаф – 
и  в  шкафу  тоже  нет.  Заглянул  в  старый  чемодан – в  чемодане 
нет, пошел на кухню – там, на кухне, тоже нет. Зашел в ванную 
– и в ванной их нет! Куда же они могли деться? 
4. И тут мой приятель даже испугался. Устал, сел на стул, 
вытирает  лоб.  Вдруг  видит –  охотничий  сапог  в  углу  зашеве-
Календарно
-тематическое
 планирование
 групповых
 занятий
 для
 младшей
 возрастной
 группы
 
 
№
 
Наименование
 разделов
 и
 тем
 
Всего
  
часов
 
Дата
 
1 
Гласные
 и
 согласные
 звуки
. Диалог
. Знакомство
. Говорение
. Монологическое
 высказывание
. 1 
 
2 
Гласные
 звуки
. Словесное
 ударение
. Моя
 семья
. Говорение
. Монологическое
 высказывание
. 1 
 
3 
Звонкие
 и
 гл
ухие
 согласные
. Законченное
 высказывание
. Перечисление
. 1 
 
4 
Гласные
 е
, ё
, ю
, я
. Интонационная
 конструкция
 повествовательного
 предложения
. 1 
 
5 
Твердые
 и
 мягкие
 согласные
. Редукция
 гласного
 о
. простые
 и
 сложные
 предложения
  
с 
союзом
 «
а» 
1  
6 
Редукция
 гласных
 е
, ё
, я
. 
1  
7 
Безударные
 гласные
. Диалог
. Школа
. 1 
 
8 
Мягкий
 согласный
 й
. 
1  
9 
Согласные
 ц
, ч
 и
 щ
. Особенности
 произношения
 звука
 щ
. сч
 =[
щ
′], 
жч
 = [
щ
′] 
1  
10 
Буквы
 ь
 и
 ъ
. Диалог
. Город
. 1 
 
11 
Оглушение
 согласного
 в
 начале
 и
 середине
 слова
. 1 
 
12 
Позиционные
 изменения
 согласных
 в
 слове
. 1 
 
13 
Парные
 звонкие
 и
 глухие
 согласные
. 1 
 
14 
Парные
 звонкие
 и
 глухие
 согласные
. 1 
 
15 
Простые
 предложения
. Интонационная
 конструкция
:  
специальный
 вопрос
, просьба
, требование
. 
1  
16 
Интонационная
 конструкция
 повествовательного
 предложения
.  
Монологическое
 высказывание
. Погода
. 
1  
17 
Имя
 существительное
. Одушевленные
 и
 неодушевленные
 имена
 существительные
. Составле
-
ние
 вопросов
 к
 анкете
 «
Знакомство
». 
1  
18 
Род
 имен
 с
уществительных
. Монологическое
 высказывание
. Животный
 ми
р 
(дикие
 и
 домаш
-1
  

 
206
4.  Вести  диалог-расспрос,  воспроизводить  прочитанное  и 
прослушанное  в  виде  монолога-воспроизведения,  строить  и  про-
дуцировать адекватное, логичное монологическое высказывание. 
5.  Воспроизводить выученные ранее стихотворные тексты. 
6.  Выполнять задания контрольно-измерительных материа-
лов государственной (итоговой) аттестации обучающихся по рус-
скому языку за курс начальной и основной школы, соответствую-
щие базовому уровню сложности, позволяющие получить удовле-
творительный результат (преодолеть пороговый балл). 
Методическое обеспечение 
1.  Учебники  для  общеобразовательных  учреждений 1-9 
класс. 
2.  Сборники упражнений по русскому языку. 
3.  Дидактические карточки. 
4.  Сборники тестовых заданий. 
5.  Сборники  контрольно-измерительных  материалов  к 
государственной  (итоговой)  аттестации  за  курс  начальной  и 
основной школы. 
6.  Фонд школьной библиотеки. 
Литература для учителя 
1.  Русский  язык  от  ступени  к  ступени.  Комплект  учебных 
пособий для детей младшего и среднего школьного возраста, не 
владеющих или слабо владеющих русским языком (в трех час-
тях). Часть1. М.: Этносфера, 2007. 
2.  Уроки  русской  речи.  Каленкова О. Н. – М.: Этносфера, 
2003. 
3.  Методика  обучения  иностранным  языкам  как  наука  и 
проблемы школьного учебника. Бим И. Л. – М., 1977. 
4.  Программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 
класс, составитель Рыбченкова Л. М. – М., Дрофа, 2002. 
5.  Концепция и программы для начальных классов в 2 частях. 
Русский  язык.  Л. М. Зеленина,  Т. Е. Хохлова,  В. П. Канакина, 
В. Г. Горецкий,  при  участии  научного  руководителя  проекта 
«Школы России» А. А. Плешакова. – М., Просвещение, 2009. 
 87
лился, поднялся и упал набок. И вдруг поскакал по полу. Так и 
скачет,  перевёртывается,  подпрыгивает.  Что  за  чудо  такое? 
Глядит он – а в сапоге рыжий хвост. Схватил мой приятель са-
пог  и  вытряхнул  сначала  одного,  а  потом  и  другого  лисёнка. 
Вот какие ловкачи эти лисята! 
(По Е. И. Чарушину) 
ТЕКСТ 3 
Лисята (адаптированный текст № 2) 
1.  У  моего  приятеля  в  квартире  жили  два  маленьких  ли-
сёнка. Днём они спали в старом чемодане, а вечером просыпа-
лись и начинали играть. Они бегали по всей квартире, прыгали 
на кровать, на диван, на кресло, на подоконник и даже на стол. 
2. Так разыграются лисята, что бегают по моему прияте-
лю, как по полу. Лисята эти были настоящие акробаты. Раз! – и 
по  занавеске  поднимается  лисёнок  прямо  к  потолку.  Два! –  он 
уже по высокому шкафу взбирается, а вот он бегает по комоду. 
А вот оба таскают друг друга за шиворот и катаются кубарем. 
3. Как-то пришёл он с работы, а лисят нигде нет. Стал он 
ходить  по  квартире,  искать  их.  Подошёл  к  шкафу – на  шкафу 
нет, и в шкафу тоже нет. Подошёл к чемодану – в чемодане нет, 
подошёл к комоду – там тоже нет! 
4. И тут мой приятель даже испугался. Устал, подошел к 
дивану,  сел  и  не  знает,  что  делать.  Вдруг  видит –  охотничий 
сапог  в  углу  зашевелился  и  начал  скакать  по  полу.  Что  это  за 
чудо такое? Наклонился он к сапогу, смотрит, а в сапоге рыжий 
хвост. Взял мой приятель сапог и вытряхнул сначала одного, а 
потом и другого лисёнка. 
(По Е. И. Чарушину) 
 
Определяем грамматические темы для текста № 2. 
Грамматические  темы:  Винительный  и  Предложный  па-
дежи сущ. 
Грамматические модели: 
Вин. пад.  
 
–  
Предл. пад. 
куда? 
  
 
–  
где? 
на кровать 
 
 
в квартире 
прыгать, залезать…  
жить, спать… 

 
88
Определяем грамматические темы для текста № 3. 
Грамматическая тема: Дательный падеж сущ. 
Грамматическая модель: 
бегать  
(по чему?)  
 
по квартире 
 
ВЫВОДЫ 
Текст-модель  основан  на  создании  текстов  в  учебных 
целях  для  изучения  определенной  грамматической  темы.  Дан-
ная 
методика 
была 
предложена 
Е. В. Какориной 
и 
Т. В. Савченко. Эти тексты не воспринимаются как искусствен-
ные: «по  форме»  они  представляют  собой  рассказы  с  занима-
тельным  сюжетом  (о  животных  и  на  др.  темы).  Но  по  «содер-
жанию»  тесты  представляют  собой  грамматические  и  речевые 
упражнения.  Они  созданы  для  тренировки, для  усвоения  грам-
матических  конструкций.  Это  текст-упражнение.  В  нем  неод-
нократно повторяются изучаемые грамматические формы. 
Данная  методика  работы  с  текстом  на  основе  текста-
модели реализована в следующих пособиях: 
 
1)  Е. В. Какорина,  Л. В. Костылёва,  Т. В. Савченко.  Русский 
язык: от ступени к ступени. Учебное пособие – сопроводитель-
ный курс к дисциплине «Русский язык» для 2,3,4 класса (I и II 
ступень). В двух частях. Грамматика. Чтение и развитие речи. – 
М.: 
Этносфера, 
АО 
«Московские 
учебники», 2011. 
(mail@etnosfera. ru, 
osubbotina80@gmail. com
) 
 
2)  Е. В. Какорина,  Л. В. Костылёва,  Т. В. Савченко.  Говорю 
и пишу по-русски. В 3 ч. Ч.1. От буквы к слову. Ч. 2. От слова к 
тексту. Ч.3. Текст и грамматика. Учебное пособие для детей 8-
12 лет. От элементарного уровня к базовому. – М.: ООО «ТИД 
«Русское слово – РС», 2008 (http://www. russkoe-slovo. ru) 
 
Адаптация  художественного  текста – это  важная  дидак-
тическая и – шире – культурологическая проблема. 
Как только мы начинаем работать с оригинальными текста-
ми и ставим перед собой задачу их адаптации, мы вступаем в об-
ласть  особой  ответственности – культурной  и  языковой.  Ведь 
 205
Предложно-падежная  система.  Множественное  число  су-
ществительных  и  прилагательных.  Краткие  прилагательные, 
степени  сравнения  прилагательных.  Виды  глагола.  Временные 
отношения в предложении. Причастие. Деепричастие и способы 
его  образования.  Порядковые  числительные.  Сложные  предло-
жения. Логико-семантические темы. 
Обязательный минимум содержания начального и основ-
ного общего образования по русскому языку: 
I. 
Общие сведения о русском языке. 
II. 
Система языка 
1.  Фонетика. Орфоэпия. 
2.  Лексика и фразеология. 
3.  Морфология и словообразование. 
4.  Грамматика. 
5.  Морфология. Синтаксис 
III.  Речь 
IV.  Письмо. Орфография и пунктуация 
1.  Графика 
2.  Орфография 
3.  Пунктуация 

жүктеу/скачать 7,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: