ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОГО ПОТЕНЦИАЛА

 
218 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
активность,  реализовать  и  развивать  свой  субъектный  потенциал.  Поэтому  в  качестве  первого 
педагогического  условия  нами  было  выбрано  использование  личностно – ориентированного 
подхода  в  качестве  стратегии  развития  субъектного  потенциала.  Данное  условие  направлено  на 
создание  интенсивной  самостоятельной    познавательной  деятельности    обучающихся.  Основой 
данного  подхода  служит  отношение  к  человеку  как  к  субъекту,  носителю  активности  для 
проявления  которой  ему  необходимо  пространство  свободы,  где  бы  он  имел  возможность 
автонолизировать,  выбирать,  оценивать,  совершать  поступки.  Принципами  личностно – 
ориентированного  подхода,  определяющими  особенности  образовательной  среды,  выступают 
принцип  самоактуализации,  индивидуальности,  субъектности,  выбора,  творчества  и  успеха, 
доверия и поддержки. 
По  мнению  Е.В.  Бондаревской,  к  личностно – ориентированным  относят  технологии, 
соответствующие таким требованиям, как: 
•  диалогичность 
•  деятельностно – творческий характер 
•  направленность на поддержку индивидуального развития личности 
•  предоставление  личности  необходимого  пространства,  свободы  для  принятия 
самостоятельных  решений,  творчества,  выбора  содержания  и  способов  учения  и 
поведения [3, с.469]. 
Вторым  условием  мы  определили  проектирование  особой  образовательной  среды,  при 
которой субъектный потенциал будущего учителя будет выступать ведущим и первоосновным. 
 Образовательная  среда - набор  определенным  образом  связанных  между  собой  условий, 
обеспечивающих образование человека.  
Образовательная  среда - часть  социокультурного  пространства,  зона  образовательных 
систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательных процессов (Н.Б. 
Крылова).  Образовательная  среда  также  и  создается  индивидом,  поскольку  каждый  развивается 
сообразно  своим  индивидуальным  способностям  и  создает  свое  собственное  пространство 
вхождения в историю и культуру, свое видение ценностей и приоритетов познания.  
Среда,  являясь  системой  условий,  влияний,  возможностей,  содержащихся  в  социальном  и 
пространственно-предметном окружении (В.А. Левин), делает обучающегося реальным субъектом 
своего собственного развития. 
 Вместе  с  тем  процесс  развития  субъектного  потенциала  личности  сложен  и  требует  от 
обучаемых  больших  интеллектуальных,  физических,  эмоциональных  затрат.  В  связи  с  этим 
обучающимся  в  учреждениях  дополнительного  образования  необходима  педагогическая 
поддержка.  Это  и  обусловило  выбор  третьего  педагогического  условия - обеспечение 
педагогической поддержки обучающихся в процессе развития их субъектного потенциала. 
В  нашем  исследовании  педагогическая  поддержка  понимается  как  система  педагогических 
действий,  направленная  на  нейтрализацию  трудностей  и  оказание  оперативной  помощи    на 
каждом этапе развития субъектного потенциала.   
Реализация данного условия будет способствовать становлению обучающегося как субъекта, 
ориентированного  на  учение  как  непрерывный  творческий  процесс,  который  становиться 
процессом развития его творческого и субъектного потенциала. 
Таким  образом,  развитию  субъектного  потенциала  обучающихся    в  системе  учреждений 
дополнительного  образования  способствует  реализация  комплекса  педагогических  условий, 
включающего: 1) использование  личностно – ориентированного  подхода  в  качестве  стратегии 
развития субъектного потенциала; 2) проектирование особой образовательной среды, при которой 
субъектный  потенциал  будущего  учителя  будет  выступать  ведущим  и  первоосновным; 3) 
обеспечение  педагогической  поддержки  обучающихся  в  процессе  развития  их  субъектного 
потенциала. 
 
Литература 
1. Совершенствование  профессиональной  подготовки  педагогических  кадров  в  условиях 
модернизации  современного  образования:  материалы  международной  научно    - 
практической конференции. -  Костанай, 2008. – 500 с. 
2. Философский энциклопедический словарь.  М.: Инфра. – М, 1999. – 576 с.) 
3. Бондаревская  Е.В.  Ценностные    основания  личностно-ориентированного  воспитания.// 
Педагогика. 1995.
−
 №4. – с. 29 – 31. 

 
219 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ 
В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ 
 
КазНУ им. аль-Фараби 
 
Н.У.Шеденова 
 
Обеспечение  потенциала  инновационного  развития  Казахстана  во  многом  определяется 
расширением  ресурсов  и  перспектив  для  профессиональной  реализации  молодого  поколения. 
Рынок труда молодежи выступает самостоятельным сегментом общего рынка труда, особенности 
которого  определяется  образовательными  и  профессиональными  характеристиками  данной 
социально-демографической  группы,  ее  трудовыми  ценностями  и  интересами.  Социальные 
позиции  молодых  людей  в  современном  обществе  связаны  с  прохождением  ими  процессов 
социализации, профессионального самоопределения, вхождением в экономическую деятельность 
и профессиональной реализацией.  
Для  выявления  профессиональных  стратегий  молодежи  и  основных  проблем  их  трудовой 
карьеры автором  была проведена фокус-группа  с молодыми людьми в ноябре 2005 года в рамках 
социологического  исследования  «Уровень  жизни,  социальный  статус,  семейные  отношения  в 
городе  Алматы:  гендерные  различия» (Центр  гендерных  исследований  при  поддержке  ИНТАС, 
проект 04-79-7255) [1]. Участниками  «молодежной»  фокус-группы  являлись  выпускники 
университетов  и  обучающиеся  в  магистратуре  студенты (5 девушек, 4 юношей).  Основными 
критериями отбора участников являлись образовательный статус, профиль образования и наличие 
опыта работы по специальности. Были приглашены студенты как социально-гуманитарных, так и 
естественных наук.  
Алматы, как наиболее крупный город Казахстана, экономический и образовательный центр 
страны,  привлекает  городскую  и  сельскую  молодежь.  Здесь  имеется  множество  учебных 
заведений,  включая  ведущие  университеты  страны;  больше  возможностей  найти  престижную  и 
высокооплачиваемую работу и  заняться  бизнесом; высокие  социальные  и  культурные стандарты 
жизни.  Поэтому  локализация  исследования  в  данном  городе  позволяет  в  полной  мере  выявить 
основные тенденции профессиональной реализации молодых людей. 
В  современной  экономике,  характеризуемой  динамичностью  изменений  и  постоянными 
инновациями,  жизненный  успех  молодежи  в  первую  очередь  определяется  формированием  и 
накоплением «человеческого капитала» - получением образования, профессии и трудового опыта. 
Рыночное  развитие  и  многовариантность  экономической  деятельности  создают  условия  для 
продвижения  молодых  профессионалов.  Работодатели  предпочитают  нанимать  молодых  людей, 
которые  легче адаптируются  к  новым правилам  работы, не имеют прежних стереотипов  работы, 
готовы работать сверхурочно.  
Стратегия  профессиональной  реализации  молодых  людей  зависит  от  представлений  о 
подходящей  ему  работе,  профессиональном  предназначении,  социальном  успехе  и  допустимых 
способах его достижения. Она представляет собой конкретные шаги по получению образования, 
поиску работы, трудоустройству и построению карьеры.  
В  целом  в  последние  годы  наблюдается  устойчивая  тенденция  увеличения  числа  тех,  кто 
получает  среднее  профессиональное  и  высшее  образование.  Рост  образовательных  ориентаций 
молодежи  вызван  развитием  экономики  и  требованиями  рынка,  задачами  индустриально-
инновационного развития страны.  
С  другой  стороны,  в  условиях  повышения  конкуренции  за  рабочие  места,  получение 
образования  становится  гарантом  трудоустройства.  В  большинстве  требований  при  найме 
работника  указывается  наличие  высшего  образования.  Молодые  люди,  имеющие  среднее 
образование,  могут  претендовать  только  на  малоквалифицированную  работу  на  предприятиях, 
заниматься торговлей и мелким бизнесом. Им сложнее обеспечить себя и свои семьи стабильным 
и хорошим заработком.   
Наличие  диплома  о  высшем  образовании    выступает  непременным  условием  приема  на 
работу молодых людей, не имеющих трудового опыта. Имеется проблема девальвации ценности 
диплома,  поскольку  он  стал  доступен  многим  людям  из-за  невысоких  требований  к  обучению  в 
многочисленных частных учебных заведениях. Также встает проблема несоответствия требований 
работодателя к уровню профессиональной подготовки выпускников и ожиданий молодых людей. 
Преградами  для  трудоустройства  и  карьеры  молодежи  оказываются  ухудшение  качества 

 
220 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
образования,  несмотря  на  реформы  и  повышение  стандартов  образования.  В  условиях 
«перепроизводства»  специалистов  в  частных  вузах,  особенно  юристов  и  экономистов,  диплом 
спрашивается  даже  для  работ,  не  требующих  высшего  образования  (продавец,  официант, 
охранник и другие).  
Молодое  поколение,  реагируя  на  сложившуюся  в  стране  экономическую  ситуацию, 
наибольший  интерес  проявляет  к  ограниченному  кругу  специальностей.  Распространенным 
явлением  стала  получение  дополнительного  профессионального  образования  по  «рыночно 
востребованным» специальностям – экономическим и юридическим.  
Как  отметили  на  фокус-группе, «у  друзей  недовольство  по  поводу  выбора  специальности. 
Часто переучиваются на другие специальности, в основном на экономистов». Это связано с тем, 
что выпускникам трудно устроиться по полученной специальности, она дает невысокие заработки, 
не имеет сейчас престижа. Так две участницы фокус-группы, обучаясь по грантам в магистратуре 
по  химии  и  математике,  планируют  получить  экономическое  образование  на  платной  основе. 
Полученное ими ранее образование рассматривается как хорошая база для новой профессии. 
Главными жизненными целями молодежи становятся деньги и материальное благополучие. 
Интерес  к  профессии,  творческая  реализация,  личностные  предпочтения  уходят  на  второй  план 
при выборе направления образования. Здесь наблюдается тревожная тенденция подмены ценности 
самореализации в профессии приоритетом доходности занятия. Постепенно  в  сознании  молодых 
людей  закрепляется  то,  что  выбор  профессии  следует  совершать  «не  по  принципу  реализации 
своих  потенциальных  возможностей,  способностей,  в  конце  концов,  и  вкусов,  а  по  тому,  где 
больше платят» [2, c.164].  
Выбор  трудовой  и  экономической  стратегии  осложняется  размытостью  социальных 
ценностей.  Практически  отсутствуют  легитимные  образцы  достижения  высоких  позиций, 
основанных  на  следовании  таким  нормам  как  беспрекословное  уважение  закона, 
неприкосновенность  частной  собственности,  честность,  профессионализм  и  другие. 
Распространяемая  идеология  ценности  личных  усилий,  достижений  и  успеха  входит  в 
противоречие  с  «теневыми»  практиками  «родственной  протекции»  при  трудовом  старте  и 
карьерном продвижении молодых людей. 
Таким  образом,  относительно  равный  старт  не  является  гарантией  равных  возможностей 
молодых людей на рынке труда. Этому препятствует атмосфера «постоянства неопределенности». 
Под  ней  мы  понимаем  наличие  множества  возможностей  экономической  реализации  и  в  то  же 
время ограничение их доступности отдельным группам молодежи.  
Следует отметить, что несмотря на существенное снижение престижа многих технических и 
социогуманитарных специальностей, не приносящих сейчас высокие доходы (инженеры, медики, 
учителя и другие), в последние годы усиливается осознанный интерес молодых людей к данным 
профессиям. На профессиональные планы молодежи оказывает влияние родители и учителя, масс-
медиа,  государственные  программы  развития  страны,  которые  расширяют  их  представления  о 
рынке труда и путях трудовой реализации. 
Успешной  профессиональной  стратегией  молодежи  стало  совмещение  учебы  и  работы. 
Студенты, устраивающиеся на работу, узнают правила наемной работы, накапливают социальные 
связи,  выясняют для себя, какую работу они хотели бы иметь. После окончания вуза они лучше 
знают  требования  рынка  труда,  быстрее  находят  себе  рабочее  место  и  меняют  его  в  случае 
неудовлетворения  работой,  легче  адаптируются  к  требованиям  работодателя.  Однако  минусом 
такой  практики  является  отрыв  студентов  от  учебы,  более  низкое  освоение  образовательной 
программы. Часто работодатель не готов иметь работников на неполный рабочий день. 
Первая  работа  студентов  часто  связана  не  со  своей  специальностью.  В  городе  сложились 
рабочие места для молодежи, где они временно работают во время учебы. Они связаны с сервисом 
(официанты, охранники, курьеры, дилеры в казино и т.д.) и не требуют специальной подготовки. 
Эта деятельность приносит молодежи дополнительные доходы, удовлетворяет их потребительские 
запросы.  Для  многих  приезжих  студентов  работа  выступает  необходимостью,  поскольку 
родительской семье сложно обеспечить жизнь детей в дорогом городе. 
Фокус-группа  с  молодежью  показала  активность  юношей  и  девушек  в  приобретении 
трудового  опыта  по  своей  профессии  в  годы  учебы.  Студенты,  довольные  выбором 
специальности,  стремятся  получить  соответствующий  опыт  работы.  Они  работают  в  научных 
лабораториях университетов, в организациях по профилю обучения. Как отметили респонденты: 
-  наличие  стажа  позволит  быстрее  «найти  работу  по  специальности  на  предприятии, 
закрепиться там» (девушка, магистрант по химии); 

 
221 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
-  благодаря  устройству  на  аналитическую  работу  в  научном  институте  «нашла  свое 
призвание» (девушка, магистрант по социологии) 
-  работа  на  кафедре  в  студенческие  годы  на  добровольных  началах  стала  первым  шагом, 
чтобы стать юристом-универсалом (юноша, юрист). 
Главными  для  успеха  молодые  люди  считают  собственные  усилия,  самостоятельность, 
хороший уровень знаний, готовность к дальнейшему обучению, адаптивность и гибкость.  
Профессиональная карьера рассматривается современными юношами и девушками как одна 
из  главных  ценностей  общества.  Они  хотят  состояться  в  профессии,  стать  хорошими 
специалистами,  готовы  приложить  большие  усилия,  чтобы  сделать  блестящую  карьеру.  Выбор 
профессионального пути определяются социальным положением семьи и местом ее проживания. 
«Кто  побогаче,  чувствуют  себя  комфортно,  кто  победнее,  стараются  добиться  чего-то  в  жизни». 
Большинство участников фокус-группы работает по полученной специальности. 
Еще  одной  важной  проблемой  профессиональной  реализации  молодежи  в  контексте  курса 
Казахстана на инновационное развитие является выбор молодыми людьми научной деятельности. 
Некоторые  участники  фокус-группы  выбрали  для  себя  научную  карьеру  (защита  диссертации) 
несмотря на невысокие заработки в данной области и падение престижа науки в обществе. В этой 
области сейчас стоит серьезная проблема старения кадров. Средний возраст докторов наук сейчас 
составляет 62 года, кандидатов наук – 47 лет.  
Сфера  образования  и  науки  оказывается  привлекательной  в  основном  для  молодежи, 
приехавшей  в  Алматы  из  села,  малых  и  средних  городов.  Для  них  этот  путь – социальная 
мобильность вверх.  
Наблюдается  феминизация  занятости  в  науке  и  образовании,  а  также  других  социальных 
профессий  из-за  ухода  мужчин  в  более  доходные  области  занятости.  Интеллектуальный  труд, 
требующий  высокой  квалификации,  оказывается  низкооплачиваемым  и  непривлекательным  для 
молодежи.  В  перспективе  это  может  привести  к  провалу  инновационной  стратегии  развития 
экономики. 
Молодежь  из  более  обеспеченных  городских  семей,  с  набором  необходимых  социальных 
связей, предпочитает делать карьеру в бизнесе и на государственной службе. Уровень карьерных 
притязаний  у  современной  молодежи  высок.  Для  повышения  профессионализма  они  готовы 
начинать  с  низших  должностей  в  организациях: «у  меня  была  возможность  получить  хороший 
пост, но я решил начать с простого сотрудника, чтобы узнать работу лучше» (юноша, юрист). В 
негосударственном 
секторе 
работодатели 
предпочитают 
нанимать 
дипломированных 
специалистов  с  некоторым  опытом  работы  и  нужными  связями.  Они  устанавливают  все  более 
высокие  требования  к  «человеческому  капиталу»,  все  чаще  готовы  развивать  программы 
подготовки и обучения персонала. Это привлекает молодежь.  
Социальные амбиции молодежи связаны с работой в государственных органах, стремлением 
войти в политическую элиту страны.  
Работа в общественных и бизнес-структурах часто выступает первым шагом для получения 
опыта,  необходимого,  чтобы  поступить  на  государственную  службу.  Мотивация  выбора  данной 
занятости  связана  с  престижем  работы,  наличием  властных  ресурсов,  в  том  числе  «теневой» 
возможностью  обогащения.  При  этом  у  государственных  госслужащих  относительно  невысокие 
заработки. 
Как  правило,  большинство  студентов,  приехавших  учиться  в  Алматы,  связывают  свою 
будущую  жизнь  с  этим  городом.  Возвращение  выпускников  в  родные  города  и  села  стала 
проблемой  государственного  уровня.  Для  ее  решения  этого  даже  предусмотрена  сельская  квота 
при  получении  образовательных  грантов,  а  также  поддержка  выпускников  университетов  и 
институтов, готовых работать в селе. Однако в этом направлении необходимы дальнейшие усилия. 
Использование  социальных  сетей  поддержки – одна  из  эффективных  стратегий 
профессиональной  карьеры.  Трудоустройство  по  знакомству,  рекомендации  родственников  и 
друзей открывают доступ к хорошо оплачиваемым местам с перспективами роста. Хотя молодежь 
считает, что в конкурентном мире надо  надеяться на самих себя, свои знания и усилия, она готова 
искать  и  устанавливать  неформальные  связи.  Как  отмечают  опрошенные,  для  устройства  на 
«хорошую» работу и построения успешной карьеры им бы «пригодилась поддержка влиятельных 
людей».  
Благоприятная  социально-экономическая  ситуация  в  стране  создает  у  молодых  людей 
оптимистичное восприятие жизни.  

 
222 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
В  Алматы  как  экономически  динамичном  городе  наблюдается  высокий  спрос  на  молодых 
специалистов. «Я  только  начал  свою  трудовую  деятельность,  у  меня  все  впереди,  и  я  чувствую, 
что  при  желании  и  усилии  со  своей  стороны  смогу  добиться  того  уровня  благополучия,  к 
которому стремлюсь» (юноша, 23 года, работник вуза).  
Многих  молодых  людей  привлекает  идея  обучаться  или  поработать  какое-то  время  за 
рубежом. Но никто не хотел бы уехать из Казахстана навсегда. В Алматы есть все возможности 
найти хорошую работу, все зависит от самого человека. Уехать работать в другой город их может 
подтолкнуть только желание заработать больше денег. 
Большинство участников фокус-группы имеют небольшие заработки, но рассматривают это 
как временное явление. Отмечают, что их доходы за последнее время возросли, поскольку многие 
из  них  устроились  на  постоянную  работу.  Увеличить  свои  доходы  они  могут  только  благодаря 
дополнительной работе (репетиторство, сетевой маркетинг, индивидуальное предпринимательство 
и  другое).  Высокий  заработок  на  данный  момент  не  является  для  них  приоритетом.  Они 
предпочитают  сосредоточиться  на  получении  образования  и  профессионального  опыта.  Их 
стратегией  выступает  долгосрочное  планирование  своей  карьеры  и  построение  фундамента  для 
этого.  
Участники  фокус-группы  отметили,  что  в  целом  у  них  все  благополучно,  нет  социального 
дискомфорта.  У  них  «есть  работа,  родственники,  друзья,  хороший  круг  общения,  помощь, 
поддержка»; есть устремления, которые они реализуют. Уверенность в завтрашнем дне молодежи 
во  многом  определяется  их  тесной  связью  с  родительской  семьей,  даже  проживающей  в  другом 
регионе. Она дает им чувство защищенности.   
Родители  уверенно  смотрят  в  их  будущее,  поскольку  смогли  дать  им  образование.  При 
выборе  профессии  и  во  время  учебы  молодые  люди  опирались  на  моральную  и  материальную 
поддержку родителей.  
Помощь  семей  позволила  респондентам  продолжить  обучение  в  магистратуре,  а  также 
получить дополнительное образование.  
Как  показало  исследование,  конкурентные  преимущества  молодежи  на  рынке  труда 
основаны на владении следующими социальными ресурсами: 
- профессия, которая перспективна на рынке труда, 
-  наличие  диплома  о  высшем  образовании  как  необходимого  условия  успешного 
трудоустройства и перспектив в карьере, 
- социальный капитал, в первую очередь помощь родственников и друзей, 
- опыт работы, который оценивается работодателем как преимущество, 
- личные качества работников. 
Рассмотренное  нами  новое  поколение  казахстанской  молодежи  выросло  в  рыночном 
обществе. Наиболее  полная реализация  заложенного в университетах образовательного  капитала 
молодыми  людьми  зависит  как  от  устойчивого  развития  страны  и  достижения  инновационного 
прорыва  экономики,  так  и  от их готовности преодолевать трудности профессионального роста и 
работать  по  полученной  профессии.  Поэтому  для  обеспечения  устойчивой  связки  «образование 
молодежи  и  их  профессиональная  работа»  необходимо,  чтобы  одними  из  ведущих  критериев 
оценки  реализации  государственной  стратегии  модернизации  и  инновационного  развития 
Казахстана обязательно стали уровень востребованности молодых людей по полученными ими в 
колледжах и университетах специальностям и  включение в разные профессиональные области.  
 

жүктеу/скачать 4,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: