Совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане

45
ного архива Павлодарской области об известных ученых, репрессированных в Павлодарское При-
иртышье, о количественном составе исправительно-трудовых лагерей области, социальном положе-
нии заключенных. Значимость статьи заключается в предоставлении анализа национального состава 
жертв политических репрессий 1930-х гг. по Павлодарской области.
Түйін
Мақала тоталитарлық жүйе кезеңінде құрылған Қазақстанның, жекелеп Павлодар облысының, 
еңбекпен  түзету  лагерьлерінің  қызметіне  арналған.  Павлодар  өңіріне  репрессия  ұшыраған  атақты 
ғалымдары,  облыстың  еңбекпен  түзету  лагерьлерінің  сандық  құрамы,  тұтқындардың  әлеуметтік 
жағдайлары туралы Павлодар облысының Мемлекеттік мұрағатының мәліметтері келтірілген. 1930-
шы  жж.  Павлодар  облысы  бойынша  саяси  репрессиялар  құрбандарының  ұлттық  құрамын  саралау 
мақаланың маңыздылығын арттырды.
Х.А. Аубакирова
Казахский агротехнический университет им. С. Сейфуллина, г. Астана
зав.каф. истории Казахстана, к.и.н., доцент
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ НА ПРИМЕРЕ ЛИЧНОСТИ 
КЕНЕСАРЫ КАСЫМОВА
Сегодня требуются новые подходы в разработке методологии и теории воспи-
тания молодежи, определении концептуально ориентированной перспективы, ко-
торая позволила бы осознать, какого гражданина следует воспитывать, какие каче-
ства необходимо у него формировать. Для создания такой теории необходимо ин-
тегрировать знания, накопленные философией, социологией, этнологией, языкоз-
нанием, социальной и общей психологией о формировании личности, межнацио-
нальных и межличностных отношениях, этнической и межэтнической социализа-
ции, формировании национальных, гражданско-патриотических и общечеловече-
ских чувств и сознания. Одной из главных доминант в формировании основ казах-
станского патриотизма и патриотического воспитания молодого поколения являет-
ся историческая наука. 
В  современных  условиях  определены  следующие  цели  патриотического  вос-
питания:  во-первых,  это  формирование  человека-патриота,  ориентированного  на 
приоритет  национальных  ценностей  при  должном  уважении  к  ценностям  других 
народов,  других  цивилизаций.  Во-вторых,  воспитание  гражданина,  обладающего 
позитивным, созидательным мировоззрением, которое выражается в чувстве ответ-
ственности,  способности  делать  осознанный  выбор,  принимать  самостоятельные 
решения,  направленные  на  благо  Отечества,  общества,  своей  семьи,  самого  себя. 
В-третьих,  воспитание  постоянно  совершенствующейся  личности,  обладающей 
прочным нравственным стержнем, но при этом способной адаптироваться к меня-
ющимся условиям и восприимчивой к новым идеям [1] .
Для реализации поставленных целей необходимо решение многих практических 
задач.  Это,  например,  систематическая  и  целенаправленная  деятельность  органов 
государственной власти и учреждений по формированию в обществе патриотиче-
ского  сознания,  чувства  верности  своему  Отечеству;  воспитание  патриотических 
чувств в семье, которая является важнейшим институтом, где формируются основы 
духовно-нравственного воспитания и другие.
Вместе с тем, на наш взгляд, мощным инструментом воздействия на молодежь 
являются конкретные примеры из жизни выдающихся людей, образцы поведения 

46
народа в трудные и кризисные периоды истории. Это играет важную роль в форми-
ровании чувств казахстанского патриотизма.
Одной из ярких личностей в истории Казахстана является Кенесары Касымов, 
внук знаменитого хана Абылая. 
В  течение  десятилетия,  с  1837–1847  гг.  Кенесары  Касымов  возглавил  мощное 
национально-освободительное  движение  казахского  народа,  охватившее  все  три 
жуза.
О Кенесары Касымове можно встретить положительную характеристику в тру-
дах русских военных. Несмотря на то, что они были заинтересованы в его поимке, 
русские авторы давали объективную оценку его личным качествам и героизму. На-
пример, Н.Г. Путинцев, оценивая движение султанов Саржана и Кененсары Касы-
мовых как «борьбу за независимость Средней Орды от России и Коканда», особо 
подчеркивает авторитет Кенесары: «Вид удалого предводителя, рисковавшего соб-
ственной жизнью и первые его военные успехи доставили ему среди киргиз славу 
непобедимого, а имя его сделалось известным по всей обширной киргизской сте-
пи... Узкие глаза сверкали умом, энергией и даже лукавством» [2].
Оценку Н.Г. Путинцева о характере движения султанов Касымовых и его мне-
ние о Кенесары разделял и М.И. Венюков, отмечавший, что все военные и погра-
ничные меры, предпринятые российским царизмом в отношении казахских степей 
«не достигали цели», и их следствием явилось «правильное восстание под предводи-
тельством умного и предприимчивого Кенесары Касымова» [3].
 Как известно, личность Кенесары Касымова настолько многогранна и проти-
воречива, что оценка его деятельности в исторической науке долгое время была не-
однозначной и являлась предметом дискуссий. У Н.И. Середы Кенесары Касымов 
показан как талантливый полководец и государственный деятель. Вот, что пишет о 
казахском султане Н. Середа: «Стремительный в своих набегах, подобно всесокру-
шающему степному урагану, он не останавливался ни перед какими препятствиями. 
Все эти качества высоко чтились в Кенесары нашими кочевниками, и сердца его со-
участников бились безграничною, до самоотвержения преданностью к своему пред-
водителю; в нем было что-то невольно привлекающее его соплеменников, и число 
его приверженцев возрастало с каждым днем» [4]. 
О том, что Кенесары являлся яркой, незаурядной, сильной личностью сообщает 
также Н.Л. Коншин. Вот, что он писал о нем: «Это был выдающийся во всех отно-
шениях человек, далеко стоявший выше таких вождей, как Худайменды Газин, Си-
ванкул Ханходжин и другие. Все они не были способны вый ти из узкой среды ро-
довых отношений, и только в лице Кенесары Касымова мы встречаем в истинном 
смысле народного героя, мечтавшего о политическом единстве всех киргиз без раз-
личия пле мени и даже орд» [5].
Для  характеристики  личности  Кенесары  Касымова  недостаточно  лишь  иссле-
дование его деятельности в качестве предводителя национально-освободительного 
восстания. Важно рассмотреть личностные черты султана, сделавшие его лидером 
в распространении духовных ценностей. За Кенесары Касымовым наблюдался не 
только талант государственного деятеля и полководца, но и человека, способного 
к нравственному сопереживанию своему народу и испытывающего озабоченность 
судьбой Родины. 
Честолюбивый,  энергичный,  одаренный  большим  умом,  организаторскими 
способностями Кенесары сумел поднять антиколониальное выступление на долж-
ную высоту, придать ему особый размах.
Кенесары родился в 1802 г. в ауле деда Абылая, в знаменитой усадьбе, построен-

47
ной русскими плотниками на берегу небольшого озера Ханколь на границе совре-
менных Дорофеевского и Жамантузского хозяйств Щучинского района [6]. 
Он вырос в семье, сыгравшей огромную руководящую роль в политической жиз-
ни Среднего жуза. Как отмечалось выше, в противоположность своим братьям, нео-
смотрительным и доверчивым, Кенесары рос властным и непокорным, и проница-
тельный отец султан Касым, с удовлетворением отмечал, что третий сын будет до-
стойным преемником дела великого Абылай хана.
Объединив в своих повстанцев лучших из лучших, Кенесары Касымов стоял во 
главе борьбы за создание казахской государственности и проводил в этом направле-
нии разнообразную и плодотворную деятельность. В период восстания происходит 
важное  событие  в  борьбе  Кенесары  Касымова  против  колониальной  политики 
российского самодержавия: им был восстановлен один из символов государственной 
независимости, традиционный институт казахского общества – ханская власть. В 
I841 г. Кенесары был поднят на белой кошме и провозглашен ханом, что явилось яр-
ким доказательством его авторитета в народе.
Интересно высказывание К. Елемесова о том, что «Кенесары был самым великим 
и в тоже время несчастным ханом казахов» [7]. Кенесары – единственный хан, сумев-
ший в течение целого десятилетия противостоять сильной Российской империи, ор-
ганизовав силой своей веры и авторитета огромное число казахского населения.
Отличительной чертой характера последнего казахского хана были стремление 
к служению общечеловеческим идеалам, самопожертвование во имя благ и интере-
сов Отечества. 
С  гибелью  Кенесары  Касымова  завершилось  длившееся  10  лет,  не  имеющее 
аналогов  по  размаху  и  продолжительности  в  истории  Казахстана  и  Средней  Азии 
национально-освободительное  движение.  Восстание  Кенесары  являлось  попыт-
кой самоопределения казахского национального духа, объединения сил всех каза-
хов против общего врага – российского самодержавия.
Исторический деятель казахского народа стал не только национальным героем, 
но и литературным образом. Слава о Кенесары Касымове дошла до берегов Сены, 
благодаря  творчеству  выдающегося  французского  писателя  Жюль  Верна,  кстати, 
никогда не бывавшего в Казахстане [8] .
В  заключение  следует  отметить,  что  национально-освободительное  движение 
Кенесары Касымова занимает особое место в истории Казахстана как героическая 
страница борьбы за независимость Казахстана, а личность и деятельность Кенесары 
следует рассматривать как яркий пример патриотизма. 
Список использованной литературы
1. Проект Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РК» //Альянс. Kz. 
– №3-4, сентябрь 2005. С. 9.
2. Путинцев Н.Г. Хронологический перечень событий из истории Сибирского казачьего войска 
(со времени водворения западно-сибирских казаков на занимаемой ими ныне территории). – Омск, 
1891. – 256 с.– С. 159.
3. Венюков М.И. Опыт военного обозрения русских границ в Азии. – СПб.: Типография имп. 
АН, 1873. – 487 с. – С. 13.
4. Середа Н.И. Бунт киргизского султана Кенесары Касымова (1838 – 1847 гг.). Репринтное из-
дание. – Атырау, 1992. – 216 с., (С. 21).
5. Попов Ю. Кенесары Касымов: жизнь после смерти // Центральный Казахстан. – 1995. – 5 
июля. 
6. Пресняков С. Патриот своего Отечества //Степной маяк. – 1992. – 17 апреля; Қазақ халық 
әдебиетi: көп томдық, 3 – том. – Алматы: Бiлiм, 1996. – 224 б. – С. 6.
7. Елемесов К. Рыцарь свободы //Казахстанская правда. – 1994. – 16 декабря.
8. Жюль Верн. Курьер царя. – Алматы: Шабыт, РГЖИ, «Дәуiр», 1993. – 192 с. 

48
Байсеитова Жанар Байсеитовна 
Инновационный Евразийский университет, 
кандидат педагогических наук 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАя ОРИЕНТАЦИя КАК ЦЕЛОСТНАя СИСТЕМА
Значение профессиональной ориентации и психологической поддержки моло-
дежи в условиях трансформации социальных отношений, сопровождающейся си-
стемным социальным кризисом, значительно возрастает. Повышение роли профес-
сиональной  ориентации  в  оптимизации  социальных  процессов  связано  с  направ-
ленностью профориентации на формирование и активизацию адаптационных воз-
можностей индивида не только в сфере труда, но и в широком социальном контек-
сте его жизнедеятельности.
В  наше  время,  когда  информационный  поток  сообщений,  касающихся  путей 
трудоустройства (выбора учебного заведения для продолжения обучения, времен-
ной и сезонной занятости, кружках и секциях, в которых можно развить свои спо-
собности, приобрести дополнительные умения и навыки и т.д.) велик и разрознен, 
подростку желающему продолжить свое образования (или трудоустроиться), стано-
вится все труднее сделать свой выбор. Это происходит как из-за несделанной ранее 
профориентационной  работы  (школьники  не  знают,  какая  специальность  подхо-
дит для них больше всего); так и из-за нехватки информации об учебных заведениях. 
Естественно, что в этом случае предпочтение отдается не тому вузу, где есть спе-
циальности, которые, в силу его индивидуальных особенностей, наиболее подходят 
ему, а тому вузу, который находится ближе к дому, конкурс меньше, друзья учатся, 
родители рекомендуют и так далее. В этом случае проигрывает подросток (хорошо 
если специальность ему понравится и он будет прилежно учиться, иначе он потеря-
ет время попусту), теряет вуз (студент не желает учится), и государство теряет сред-
ства на учебу посредственного работника. Иногда это выражается даже в том, что 
накануне вступительных экзаменов, потенциальный абитуриент (выпускник сред-
него общеобразовательного учреждения – школы, лицея, гимназии, колледжа и др.) 
не знает, куда ему подавать документы и, зачастую, подает документы в первый по-
павшийся вуз. Скорее всего, такой подход к выбору будущей специальности нега-
тивно  повлияет  на  него,  как  на  формирующегося  специалиста  и  отразится  на  его 
квалификации.
Профориентация – важнейший компонент системы трудового воспитания. Вся 
система воспитания и обучения учащихся призвана подвести их ко времени окон-
чания средней школы к обдуманному выбору профессии соответствующего учебно-
го заведения для продолжения образования. поэтому с раннего возраста у детей надо 
формировать такие мотивы выбора профессии, которые в наибольшей мере отвеча-
ли бы личным интересам и склонностям и учитывали бы потребности государства. 
Профессиональная ориентация в широком смысле – это научно-обоснованная 
система  социально-экономических,  психолого-педагогических,  производственно-
технических и медицинских мер, направленных на оказание реальной помощи уча-
щихся и молодежи в профессиональном самоопределении в соответствии с личны-
ми склонностями, способностями, призванием и с учетом общественных потребно-
стей.
В условиях школы профориентация направлена, прежде всего, на ознакомление 
учащихся с различными профессиями, пробуждение, развитие и закрепление инте-
реса к массовым рабочим профессиям, формирование общественно-ценных моти-

49
вов выбора одной из них: изучение личности школьника в целях оказания ему по-
мощи в сознательном выборе профессии. В связи с переходом к всеобщему, профо-
риентация в школе включает в себя элементы профессионального отбора и профес-
сиональной адаптации. 
По своему назначению система профориентации должна оказывать существен-
ное влияние на распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молоде-
жью, на ее адаптацию к профессии. Помочь молодежи выбирать свой жизненный 
путь, адаптироваться к своей будущей профессии и в целом оказать влияние на ра-
циональное распределение трудовых ресурсов, призвана осуществлять система про-
фориентации.
Профессиональная  ориентация  –  целостная  система,  состоящая  из  взаимос-
вязанных компонентов, объединенных общностью цели и единством управления: 
профессиональное  просвещение,  развитие  интересов,  склонностей  школьников  в 
различных видах деятельности – игровой, трудовой (профессиональная активиза-
ция), профессиональная психодиагностика, профессиональная консультация, про-
фессиональный отбор, профессиональная адаптация, профессиональное воспита-
ние (рис.1).
СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
Профессиональное 
просвещение
Профессиональное 
воспитание
Профессиональная 
активизация
Профессиональная 
психодиагностика
Профессиональная 
консуль
тация
Профессиональный 
отбор
Профессиональная 
адаптация
Рисунок 1. Система профессиональной ориентации 
Профессиональное просвещение предусматривает вооружение учащихся опре-
деленной совокупностью знаний об особенностях различных профессий, условиях 
правильного выбора одной из них: воспитание положительной и общественной де-
ятельности, формирование мотивированных профессиональны намерений, в осно-
ве которых лежит осознание и психофизиологических особенностей личности.
Без  профессионального  просвещения  невозможна  эффективная  подготовка 
учащихся к сознательному выбору профессии. Важность этого компонента с соци-
альной точки зрения в том, что благодаря ему расширяются рамки свободы выбо-
ра профессии: чем больше знает молодой человек о различных видах производства 
и профессиях, о том, где можно обучиться той или иной профессии, тем сознатель-
ней будет его выбор. 
Профессиональное  просвещение  включает:  профессиональную  информацию, 
пропаганду и агитацию. Они взаимосвязаны и их целью является сообщение школь-
никам о наиболее массовых профессиях, информирование их о способах и услови-
ях овладения ими, пропаганда большой значимости тех профессии, в которых нуж-
дается в данное время государство. Неправильное информирование влечет за собой 
моральные потери. 
В связи с многообразием профессий сложно рекомендовать какие-то конкрет-
ные профессии для пропаганды в школе, можно отметить лишь некоторые направ-

50
ления  профессиональной  пропаганды  –  это  формирование  любви  к  любому  виду 
трудовой деятельности, ознакомление вначале с простыми профессиями, а затем и 
сложными в зависимости от возраста. Важно, чтобы пропаганда была глубокой, об-
ладая силой эмоционального воздействия. 
Ознакомление  школьников  с  различными  профессиями  может  осуществлять-
ся каждым учителем в соответствии с возможностями программ и личным опытом. 
Однако  введение  профессионально  ориентационного  материала  не  должно  нару-
шать системы преподавания и это не должно быть делом лишь некоторых учителей. 
Преодолеть это можно, организуя факультативные занятия, которые должны слу-
жит продолжением учебного материала, и ставить перед собой цель обеспечить за-
крепление и развитие интереса учащихся к различным отраслям знания, углублен-
ную теоретическую и практическую подготовку в избранном направлении, дать воз-
можность на деле проверить свои силы и способности для последующего сознатель-
ного выбора профессии. На таких занятиях используют проблемный метод обуче-
ния. Что касается профессиональной ориентации и информации, то для этих целей 
может быть использованы следующие формы внеклассной работы: массовые фор-
мы (вечера, встречи, диспуты, конкурсы, олимпиады), групповые (беседы, экскур-
сии, кружки, факультативы), индивидуальные (рефераты о профессиях, внекласс-
ное чтение, занятия техникой, музыкой, живописью) и т.д.
Не менее значительным компонентом профориентации является развитие ин-
тересов и склонностей учащихся в различных видах профессиональной деятельно-
сти – профессиональная активизация. Без этого невозможно подготовить молодежь 
к правильному выбору профессии. Оно складывается и формируется из профессио-
нальных интересов, любви к труду и психологической готовности к работе. 
На развитие интересов и склонностей в различных видах профессиональной де-
ятельности большое влияние оказывает целенаправленно осуществляемое трудовое 
обучение и общественно полезный труд. Не просто теоретическое знакомство, но и 
овладение знаниями и умениями, необходимыми для получения наиболее массовых 
специальностей, позволяет учащимся сознательно подойти к выбору профессии. 
Целенаправленность  трудового  обучения  и  воспитания  обеспечивает  форми-
рование их профессиональных идеалов, соответственно их интересов. Но для эф-
фективности важно уделять внимание индивидуальной работе, надо каждому найти 
определенное занятие, максимально соответствующее его личным качествам и воз-
можностям. 
Целью  профессиональной  психодиагностики  является  изучение  личности 
школьника  в  целях  профориентации.  В  процессе  профессиональной  диагностики 
изучаются  характерные  особенности  личности:  ценностные  особенности,  интере-
сы,  потребности,  склонности,  способности,  профессиональные  намерения,  про-
фессиональная  направленность,  черты  характера,  темперамент,  состояние  здоро-
вья. В школе осуществляется лишь отдельные элементы предварительной психоди-
агностики в целях профессиональной консультации, и в этом случае, психодиагно-
стика является составляющей профессиональной консультации. 
Профконсультация имеет целью установить соответствия индивидуальных пси-
хологических  и  личностных  особенностей,  специфических  требований  той  или 
иной профессии. Профконсультация выполняет следующие функции: 
1.  изучение  личности  школьника,  диагностика  его  интересов,  склонностей, 
способностей;
2.  выявление уровня его психологической и практической готовности к реко-
мендуемой профессии;

51
3.  определение  профессиональной  пригодности,  психофизиологического  со-
ответствия данной профессии; 
4.  оказание помощи в выборе учебного заведения и наиболее правильных пу-
тей, овладение профессией;
5.  стимулирование школьника в достижении поставленной цели.
Различают следующие виды консультаций: 
•  справочные,  в  ходе  которых  учащиеся  выясняют  каналы  трудоустройства, 
требования к приему на работу или учебу, возможности освоения различных 
профессий, сроки подготовки, систему оплаты труда; 
•  диагностические,  направленные  на  изучение  личности,  интересов,  склон-
ностей,  способностей  с  целью  выявления  соответствия  из  избираемой  или 
близкой к ней профессии;
•  формирующие, цель которых осуществлять руководство, коррекцию выбо-
ра профессии школьника. Они рассчитаны на длительный период времени, 
предполагает систематическую регистрацию изменений личности школьни-
ка в отношениях профессионального самоопределения;
•  медицинские,  имеющие  целью  выявление  состояния  здоровья  школьника, 
его психофизиологических свойств в отношении к избираемой профессии, 
если надо переориентацию в другую или близкую к избираемой область дея-
тельности. 
Лучший вариант организации справочно-информационной профконсультации 
– создание профконсультаций в кабинете профориентации. Консультант дает реко-
мендацию подробнее ознакомиться с тем или иным вопросом по справочнику или 
специальной литературе. 
Самым ответственным видом профконсультации является диагностическая. Ре-
шающая роль в этом виде принадлежит классному руководителю. Главными задача-
ми классного руководителя являются: 
•  глубокое и всестороннее изучение и формирование профессиональных инте-
ресов, склонностей учащихся, развитие их способностей; 
•  систематизация и обобщение сведений об учащихся, поступивших из различ-
ных источников; 
•  постоянная  коррекция  жизненных  планов  школьников  с  учетом  их  объек-
тивных данных.
Методы решения этих задач – наблюдения, беседы, письменные сочинения, ан-
кетирование.  Важнейшим  условием  проведения  консультаций  является  взаимное 
доверие и контакт с учащимися. 
Стимулирующая  профконсультация  формирует  положительное  общественное 
мнение. Дело в том, что особенно к окончанию девятого класса у учащихся инте-
рес к профессии еще неустойчив. Они заинтересованно относятся к разнообразным 
мнениям окружающих, так как у ни нет своего жизненного опыта. Вот почему важ-
но формировать поддерживающее общественное мнение. 
Медицинская профконсультация обычно проводится в 3 этапа: 
1. Подготовительный (в IV классе). Цель подготовительной консультации – за-
благовременно информировать школьника о состоянии его здоровья, психофизио-
логическом соответствии каким-либо профессиям. 
2.  Уточняющий  (в  VIII  классе).  Уточняющая  консультация  подтверждает  пра-
вильность рекомендаций или вносит коррективы. 
3. Заключительный (в X-XIклассе). На заключительном этапе медицинская кон-
сультация  выполняет  функцию  профессионального  отбора.  Важным  условием  ее 

52
реализации является участие школьника в практической деятельности по избран-
ной профессии. 
Профессиональный отбор осуществляется вне школы в специальных лаборато-
риях по профессиям, которые связаны с условиями труда максимальной трудности. 
Цель профессионального отбора – выявление пригодности человека к конкретному 
виду труда. При этом если у претендента на данный вид профессиональной деятель-
ности обнаруживается отсутствие хотя бы одного профессионального качества, ему 
отказывают в трудоустройстве. 
Профотбор не ограничивает социальную свободу личности, наоборот, он ограж-
дает  молодого  человека  от  нежелательных,  возможно  серьезных  последствий  сти-
хийного  отбора.  При  осуществлении  профотбора  предпочтение  оказывается  тем 
претендентам, которые имеют более высокий, отвечающий определенным установ-
ленным  нормативам  уровень  профессионально  важных  качеств,  свойств  и  благо-
приятные перспективы их развития. 
Следует  различать  профотбор  от  профподбора.  При  проведении  профотбо-
ра подбирают наиболее соответствующую данной профессии личность, а при про-
фподборе подбирают соответствующую данной личности профессию, то есть идут 
от личности к профессии. 
Завершающим  компонентом  профориентации  является  профессиональная 
адаптация, представляющая собой активный процесс приспособления молодого че-
ловека к производству, новому социальному окружению специальности. Успешная 
профадаптация  характеризуется  сохранением  и  дальнейшим  развитием  склонно-
стей к конкретной профдеятельности, совпадением общественной и личной моти-
вации труда. Профадаптация осуществляется в единстве с социальной мотивацией. 
Еще один из главных компонентов системы профориентации является профес-
сиональное  воспитание.  Под  профессиональным  воспитанием  понимается  такое 
воспитание школьников, где формируются профессионально важные качества лич-
ности:  гуманизм  профессионального  долга  и  чести,  ответственности,  профессио-
нальной этики и другое. 
Таким образом, все компоненты профориентации тесно взаимосвязаны между 
собой, функционирование их определяется закономерностями систем в целом, вне 
ее они теряют свою функциональную направленность. Для успешного проведения 
профориентации учителю важно знать теоретические положения системы профо-
риентационной работы с учащимися, уметь применять основные формы и методы 
работы. 
Осознанный выбор профессии – одно из важнейших условий развития самой 
личности молодого человека, возможности проявления в полной мере своих спо-
собностей. Правильно выбранная профессия позволяет занять свое место в обще-
стве, с наибольшей эффективностью применять свои знания, умения и навыки. 

жүктеу/скачать 1,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: