Технологии оценивания образовательных результатов

Я учусь в 10-м классе, в средней общеобразовательной школе. Учусь без «троек», стараюсь успевать, но не всегда это получается.

Живу в общежитии, в небогатой, но дружной и понимающей семье.

Хочу очень много успеть в своей жизни….

Хочу дружить и общаться с разными интересными людьми.

Хочу посещать психологические тренинги.

Хочу слушать интересные дополнительные лекции, ходить на экскурсии, выставки, в театры…

Хочу участвовать в олимпиадах и интересных ученических проекта.

Хочу заниматься спортом для укрепления своего здоровья.

Хочу танцевать, бывать на интересных молодёжных мероприятиях….

Хочу…, хочу…, хочу….

НО, на все мои интересы и желания у меня не хватает времени.

1. 
   Очень насыщенная учебная программа 10-го класса, я живу в спальном районе.
   
2. 
   Я живу в небогатой семье – денег на мои интересы и желания не хватает – наоборот, нужно ещё найти время, чтобы и самому подзаработать где-то.
   
3. 
   Я знаю, что в моём характере не хватает организованности.
   
4. 
   Мне не хватает информации: что, где и как я могу найти в нашем городе для выполнения своих желаний (недорого, поближе к месту проживания). Есть желание получить совет от ровесников, как мне справиться с моей проблемой, как разрешить данную жизненную ситуацию?
   

Герой описанной ситуации своей неопределенностью желаний похож на знаменитого литературного персонажа Дж. Г. Байрона Чайльд-Гарольда – характера являющегося «воплощением смутного влечения души, романтического недовольства миром и самим собой». Его ситуация, по сути неразрешима, так как он не знает, что он от жизни хочет. Для того, чтобы ситуация имела решение, ее герой должен сменить свой литературный генотип и ориентироваться на другие литературные персонажи, такие как, например, Штольц (персонаж романа И.А. Гончарова «Обломов»), Базаров (И.А. Тургенева «Отцы и дети») или Безухов (Л.Н. Толстого «Война и мир»).

1. 
   Исходя из условий задачи, выберите для героя ситуации один из предложенных литературных прототипов (Штольц, Базаров, Безухов). Обоснуйте потенциальные возможности этого литературного персонажа в современном мире. Чем бы занимался в нем Базаров, Пьер Безухов или Штольц? У какого персонажа более перспективное будущее, или все они могли бы одинаково удачно прижиться в наше время?
   
2. 
   Определите виды деятельности, которым Ваш герой может отдать предпочтение. Обоснуйте значимость своего выбора для развития его судьбы.
   
3. 
   Используя источники сбора информации (консультации со сверстниками, учителями, родителями, возможности Интернета, другие каналы) составьте для героя программу саморазвития, которая будет содействовать его становлению как личности.
   

1. 
   Способность к синтезу и переработке предметных знаний в новой ситуации.
   
2. 
   Достаточность предметных знаний для предъявления обоснованного решения поставленной проблемы.
   
3. 
   Готовность к анализу информационных источников, способствующих определению путей решения проблемы.
   
4. 
   Способность конкретизировать предложения по решению проблемы, исходя из условий задачи.