Технологияны
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
CLIL
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Социальный аспект
- 3. Языковой аспект
- 4. Предметный аспект
- 5. Обучающий аспект
| аспектов
, охватывающих культурную, социальную и языковую среду и направленных на решение предметных и образовательных задач : 1. Культурный аспект − изучение и понимание культуры других стран ; − развитие навыков межкультурного общения ; − изучение особенностей соседних стран, регионов и национальных меньшинств ; − расширенное понимание культурных взаимоотношений . 2. Социальный аспект − подготовка к интернационализации ; − возможность сдать экзамен на получение сертификата международного образца ; − повышение образовательного уровня в рамках школьной программы . 3. Языковой аспект − повышение общего уровня языковой компетенции ; − развитие коммуникативных навыков ; − углубленное понимание как родного, так и иностранного языка ; − развитие заинтересованного отношения как к родному, так и к иностранному языку ; − использование иностранного языка для прикладных целей . 4. Предметный аспект − возможность разностороннего изучения предмета ; 77 − доступ к специальной предметной терминологии посредством иностранного языка ; − подготовка к дальнейшему обучению или к работе . 5. Обучающий аспект − возможность использования разных обучающих стратегий ; − использование разных методов и форм классной работы ; − повышение мотивации обучающихся. Каждый из пяти аспектов реализуется по - разному в зависимости от возраста обучающихся, социально - лингвистической среды и степени погружения в CLIL. Обучение CLIL применяют как в обязательной учебной программе, так и в неформальной деятельности. Оно может длиться от одного занятия до нескольких лет обучения. Гибкость обучения CLIL, как метода обучения, проявляется, прежде всего, в изменении количества времени, которое посредством целевого языка посвящается преподаванию и обучению. Интенсивность обучения целевому языку в случае обучения CLIL может сильно отличаться. Его можно использовать в целях организации как малоинтенсивного и краткосрочного, так и интенсивного и длительного обучения, принимая во внимание глобальные, государственные и местные языковые потребности. Известны три модели CLIL: − soft (мягкий) CLIL, так называемый language - led, когда акцентируется внимание на лингвистических особенностях специального контекста; − hard (твердый) CLIL, или subject- led, когда почти 50% предметов учебного плана изучаются на иностранном языке; − третья модель занимает среднее между данными моделями положение и используется, когда некоторые предметы изучаются на иностранном языке (partial immersion). Исследователи подчеркивают, что возможны различные варианты организации обучения на основе технологии CLIL : языковое погружение, «языковой душ», языковой лагерь, двуязычное образование, обучение в семье, многоязычное образование (например, Европейская школа, программы трехъязычного обучения), программы интенсивного обучения, языковое обучение эмигрантов (ученики и взрослые), международная школа. В случае применения CLIL в формальном обучении используется (прежде всего, в основной школе) два (или более) языка, включая родной язык учеников (Я1) и целевой язык (Я2), в качестве языка обучения. В то же время, обучение CLIL имеет мало общего с традиционным уроком изучения языка, где язык учат, чтобы использовать его в дальнейших целях и где хорошее знание языка как раз и является целью. В случае 78 интегрированного обучения предмету и языку изучение языка не является самоцелью. Язык активно изучается при помощи интересных и доступных ученику тем. Создается безопасная среда обучения, которая поддерживает доброжелательное отношение и совместное обучение. Иностранный язык служит инструментом передачи предметного знания ; оценке в интегрированном курсе должны подвергаться как знание иностранного языка, так и знание предметной дисциплины, что подразумевает активное взаимодействие предметников и учителей иностранных языков. CLIL еще острее поставил вопрос о том, кто может выступать в роли преподавателя. В рамках CLIL приоритет отдается преподавателям предметной дисциплины – носителям иностранного языка или владеющим иностранным языком на уровне не ниже B2 - С1 по шкале CEFR и обладающим методической компетенцией в области CLIL. Но не исключается и возможность того, что, обладая определенными методическими знаниями и навыками, при поддержке преподавателей - предметников, преподаватель - лингвист может с успехом интегрировать предметное содержание и иностранный язык . Таким образом, CLIL как методика предметно - языкового интегрированного обучения (таблица 1) – это методически скоординированное объединение двух дисциплин в рамках одной учебной программы с целью достижения двойного результата: усвоения иностранного языка и содержания предметной дисциплины. Таблица 1 – Концептуальные основы предметно - языкового интегрированного обучения CLIL Дефиниция Совокупность методик изучения содержания (какого - либо предмета) через иностранный или второй язык, в процессе чего одновременно изучается и сам язык Цель Изучение предмета посредством иностранного языка и иностранного языка через преподаваемый предмет Методология Подход, ориентированный на достижение двуединой цели обучения, при котором второй язык используется в качестве средства обучения предмету и одновременно является объектом изучения Концептуальные компоненты 4 С: − «Content» - предметно - содержательный компонент − «Communication» - социально - языковой компонент − «Cognition» - познавательно - обучающий компонент − «Culture» - культурный компонент 79 Аспекты − Культурный аспект − Социальный аспект − Языковой аспект − Предметный аспект − Обучающий аспект Модели использования − soft (мягкий) CLIL − hard (твердый) CLIL − middle CLIL |