Технологияны
CLIL технологиясы: мақсаты мен міндеттері
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1. CLIL
технологиясы: мақсаты мен міндеттері Оқытудағы кіріктірілген пәндік - тілдік тәсіл (ары қарай - CLIL) - кең түсінік , ол пәнді шет тілдері арқылы меңгерудің оқыту әдісін сипаттау үшін қолданылады , оның негізгі мақсаты - пәнді меңгеру және шет тілі бойынша тілдік дағдыларды жетілдіру . CLIL материалдық мазмұн мен тіл үйрену арасындағы теңгерімді талап етеді , онда тіл мазмұнды оқыту құралы ретінде пайдаланылады, ал мазмұн, өз кезегінде, тіл үйрену үшін ресурс ретінде қолданылады. CLIL терминін (Content and Language Integrated Learning) Д. Марш енгізді, оның келесі анықтамасы берілді: «Пәндік - тілдік кіріктірілген оқыту кез - келген екі пәндік білім мәнмәтініне бағытталған, онда оқыту тілі ретінде қолданылатын қосымша тіл, яғни негізгі емес/шет тілінде оқытудың курсы жүргізіледі» [3, 2- б.]. CLIL оқыту әдіснамасы бойынша келесі қағидат негіз болып табылады, ол бойынша білім алушылар үшін пәндер ана тілі болмайтын тілде оқытылады. Мақсаты тіл оқу материалын меңгерудің құралы болып табылады. Шетел ғалымдары CLIL технологиясының негізгі ұғымдарының арасында оның міндетті компоненттерін «4С» деп атайды: - пәнді оқытудың кең спектрінің негізгі пәндік - мазмұндық компонентін (Content), шет тілі арқылы арнайы терминологиялық базамен одан ары қарай кәсіптік қызметке дайындығын қамтамасыз ету; - әлеуметтік - тілдік компонент (Communication), коммуникативтік дағдыларды дамытуға жағдай жасау, шет тілін тереңірек меңгеру және пайда болған құзыреттіліктерді қолданбалы мақсаттарда пайдалану мүмкіндігі; танымдық - оқыту компоненті (Cognition), білім алушылардың мотивациялық құрамдас бөлігінің өсуіне, әртүрлі оқыту стратегияларын, оқу қызметінің нысандары мен түрлерін меңгеріп қолдануға себепші болады; - мәдени компонент (Culture), мәдениетаралық коммуникация дағдыларын дамытуды, басқа елдер мен халықтардың мәдениетінің ерекшеліктерін білу мен түсінуді білдіреді. Пәннің және тілдің кіріктіліген оқытуы CLIL - ді әзірлеген әдіснама мамандарының қағидаттарына сәйкес жүзеге асырылады [4]: 1) көп жақты фокус: - тілдің оқытуы пән мен тіл арқылы қамтамасыз етіледі; - сабақтың мазмұны тілдік сабақтарда жетіледі; - пәндердің кірігуі жүзеге асырылады; 5 - жаттығулардың көрінісі пәндердің кірігуі арқылы жүзеге асады; - оқытудың рефлексиясы өткізіледі; 2) қауіпсіз оқу ортасы: - әдеттегі іс - әрекеттер мен тілдік модельдер қолданылады; - оқытылатын тақырыптық және тілдік құрылымдар көрнекі түрде көрсетіледі; - тіл қателіктері түзетілмейді, бірақ мұғалім тіл құрылымын дұрыс пайдаланудың үлгісін көрсетеді; - тілдік білімді білу үшін түпнұсқалық (түпнұсқа) оқыту материалдары қолданылады; 3) түпнұсқаға және дереккөзге жақын болуы: - білім алушы ауызша және жазбаша дағдылары арқылы сөйлеуге, жазуға, сонымен қатар жетілу мүмкіндігін қолдана алады; - білім алушы өзінің қызығушылығын ескере алады; - оқу материалы білім алушының күнделікті өмірімен байланысты; - бұқаралық ақпарат құралдарының және басқа көздердің нақты материалы пайдаланылады; 4) белсенді оқыту: - мұғалімнен гөрі оқушылар сабақта көбірек сөйлейді; - білім алушылар өздерінің тілдік және білімді меңгеру дағдыларын дамыту және пәндік мазмұнды меңгеру үшін өздерінің мақсаттары мен міндеттерін қалыптастырады; - оқушылар оқу нәтижелерін және оларға жету жолдарын сипаттайды; - сабақта екі және одан да көп жұппен жұмысты тиімді ұйымдастыру үшін жағдай жасалады; - білім алушы мен мұғалім әңгіме құру және түрлі тапсырмаларды орындау арқылы тақырып пен тілдік материалдардың мағынасын түсінуге қол жеткізеді; - мұғалімнің рөлі - сыныпта үш үдерістің мүмкіндіктерін құру және басқару, атап айтқанда: оқу процесіне, топтағы қарым - қатынастарды дамыту үдерісіне, өзара іс - қимыл жасауға, сондай - ақ жеке даму үдерісіне; 5) негізгі құрылым: Оқу үрдісінде мұғалім білім алушылардың тәжірибесіне, білімдеріне, дағдыларына, көзқарасына, нанымдарына, мүдделеріне сүйенеді; 6 Сабақты жоспарлау және өткізу кезінде білім алушылардың оқу стилі ескеріледі; Шығармашылық және сыни ойлауды дамытуға назар аударылады; - білім алушыға күрделі жағдайда болу мүмкіндігі жасалады, сонымен қатар оған эмоциялық жағынан оны жеңуге көмек беріледі; 6) ынтымақтастық: - оқытушылар педагогикалық қарым - қатынас пен ынтымақтастық үдерісінде пәндік сабақтарды, тілдік сабақтарды және тақырыптарды бірлесе жоспарлайды; - ата - аналар білім алушылардың ана тілін және мәдениетін меңгеруге қолдау көрсетеді, сондай - ақ мақсатты тілді қолдануға мүмкіндік жасау үшін оқу процесіне қатысады; − білім беру процесіне жергілікті қоғамдастық, лауазымдық ведомстволар, жұмыс берушілер мен басқа да мақсатты топтар тартылады. Еуропаның әр елінде CLIL әдістемелік тәсілінің негізгі сипатын айқындағанда бес негізгі аспект ерекшеленеді, ол мәдениет, әлеуметтік және тілдік ортаны қамтиды және мынадай пәндік пен білім беру міндеттерін шешуге бағытталған: жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|