Технологияны

99 
аудирование вызывает наибольшие трудности,
которые могут быть 
обусловлены характером языкового материала, языковой формой сообщения,
смысловым содержанием
сообщения, композицией, условиями предъявления 
сообщения, источниками информации, аудитивным опытом слушающего.
При слуховом восприятии (аудировании) владеющий языком получает и 
обрабатывает устное послание, произнесенное одним или несколькими 
говорящими. При этом могут осуществляться следующие виды деятельности:
−
прослушивание
объявлений
по
громкоговорителю
(информации,
правил, предупреждений и др.);
−
прослушивание/просмотр радио
- 
и телепрограмм, записей, 
кинофильмов;
−
восприятие сообщения в аудитории (на собрании, на лекции, на 
приеме и др.);
−
прослушивание случайных разговоров и др.
Пользователь языка может слушать, чтобы:
−
понять суть;
−
получить конкретную информацию;
−
понять детали;
−
понять весь смысл высказывания.
Работа с аудиотекстом состоит из предтекстового, текстового и 
послетекстового этапов.
Предтекстовый этап включает работу по снятию языковых трудностей, 
тренировочные упражнения на базе текста, введение и первичное закрепление 
новых слов, толкование употребления в тексте лексических единиц и 
грамматических явлений и др.
На этом этапе учитель может использовать следующие упражнения:
1. 
Введение новых слов, их объяснение, иллюстрация примерами. 
2 . 
Контроль понимания новых слов в предложениях из аудиотекста с 
использованием
визуальной наглядности.
3. Работа с наиболее сложными грамматическими структурами в 
предложениях из аудиотекста, их узнавание, дифференцировка, установление
взаимодействия исходной формы с использованной в данном предложении 
(например, инфинитива с видо
-
временной формой глагола).
4. Постановка всевозможных вопросов к наиболее сложным в языковом 
отношении предложениям аудиотекста.
5. Тематическая группировка слов из аудиотекста.
Предтекстовая ориентировка на восприятие речи на слух состоит в 
постановке предтекстовых вопросов, предложении озаглавить текст, задании 
подтвердить или опровергнуть предложенные учителем утверждения, выбрать 
из ряда данных правильные, приблизительные и неверные утверждения, 

100 
выбрать правильный вариант ответа на вопрос, воспроизвести контексты с 
ключевыми словами и др
. 
Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочередно 
отдельных абзацев, смысловых блоков. 
В процессе многократного прослушивания тексов предлагаются 
следующие задания:
1. Подбор заголовка к абзацу.
2. Воспроизведение контекста ключевого слова.
3. Ответы на вопросы.
4. Перефразирование.
5. Вычленение отдельных фраз по определенному признаку.
На послетекстовом этапе учитель может использовать следующие виды 
работ:
1. Пословный, сжатый, дифференцированный пересказ.
2. Расширение и продолжение текста обучающимися.
3. Составление рассказа по аналогии.
4. Комментарий к содержанию текста.
5. Подготовка монологических высказываний по теме текста.
Рекомендуется ответить на следующие вопросы:
 
−
Какого рода устные сообщения придется слушать обучающемуся/
 
сможет слушать обучающийся/
 
обязан будет слушать обучающийся
? 
−
С
 
какой целью обучающийся
 
будет слушать устные сообщения?
 
−
С
 
каким типом аудирования придется иметь дело обучающемуся?
 
 

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: