Технологияны

104 
Послетекстовый этап посвящается достижению понимания на уровне 
смысла
и контролю понимания прочитанного. В качестве заданий на контроль 
понимания прочитанного могут быть предложены задания, вовлекающие 
учащихся в активную творческую деятельность, причем не только речевую, но 
и неречевую:
−
нарисуйте, начертите…;
−
перескажите, расскажите…;
−
напишите, составьте, закончите…;
−
переведите, найдите эквиваленты, трансформируйте…;
−
опираясь на содержание прочитанного текста, закончите 
предложения, используя предлагаемые варианты.
При 
ознакомительном чтении
основная коммуникативная задача 
читателя состоит в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста 
(для английского языка 
– 
не ниже 180 слов в минуту) извлечь содержащуюся в 
нем основную информацию. Достаточно понимания 75% предикаций текста, 
если в остальные 25% не входят существенные для понимания его содержания 
положения текста.
Успешность обучения ознакомительному чтению зависит от соблюдения 
определенных условий:
−
проведение в режиме дефицита времени (темп быстрый);
−
организация как одноразового чтения про себя;
−
проверка понимания основной информации;
−
исключение перевода на родной язык. 
Для практики в этом виде чтения используются сравнительно длинные 
тексты,
легкие в языковом отношении, содержащие не мнее 25
-30% 
избыточной информации.
Работа с текстом осуществляется также в три этапа.
1. 
Предтексовый этап
: 
−
быстрое чтение с опорой только на знакомый языковой материал;
−
выделение в тексте основных смысловых вех;
−
поиск ответов на вопросы.
2. 
Текстовый этап
: 
−
прочитать первый абзац текста и найти в нем предложение, 
содержащее основную
(главную) информацию;
−
расположить предложения текста в логической последовательности 
согласно содержанию;
−
составить вопросы к тексту
; 
−
прочитать вслух предложения из текста, которые объясняют 
название его темы;
−
сформулировать идею текста.
3. 
Послетекстовый этап
: 
−
выразить свое согласие (несогласие) с приведенными
ниже 
утверждениями из текста;

105 
−
распределить данные ниже вопросы в последовательности, которая 
соответствует содержанию текста;
−
составить план прочитанного текста;
−
выразить свое отношение к прочитанному.
Просмотровое чтение
предполагает получение общего представления о 
читаемом материале. Оно обычно имеет место при первичном ознакомлении с 
содержанием публикации с целью определить, есть ли в ней интересующая 
читателя информация. 
При этом учитель должен учитывать, что этот вид чтения требует от 
читающего довольно высокой квалификации как чтеца и владения 
значительным объемом языкового материала.
Примерный алгоритм обучения просмотровому чтению:
1. 
Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его 
смысл, определить главную мысль текста.
2. Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с 
заголовком
. 
3. Прочитайте первый абзац. Сооставьте его содержание со своим 
представлением главной мысли текста. 
4. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с 
представлением главной мысли и обращая особое внимание на содержание 
первых предложений абзацев.
5. Сформулируйте ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?».
Поисковое чтение
направлено на нахождение в тексте конкретной 
информации. Читающему известно из других источников, что такая 
информация содержится в данной книге, статье, энциклопедии. Поэтому, 
исходя из типовой структуры данных текстов, он сразу же обращается к 
определенным частям или разделам, которые и подвергает изучающему чтению 
без детального анализа.
Условия, определяющие успешность обучения данному виду чтения:
−
основная цель поиска 
- 
содержательная информация;
−
проведение чтения в условиях дефицита времени (темп быстрый, 
очень быстрый);
−
принятие решения о целевом использовании информации;
−
знание структурно
-
композиционных особенностей текстов;
−
использование экстралингвистических
и когнитивных опор текста;
−
начало обучения данному виду чтения связывается с уже 
изученными текстами, т.е. прочитанными с целью ознакомления или изучения;

106 
−
проведение чтения на больших по объему текстах в форме чтения 
про себя.
Возможны задания со следующей формулировкой:
По заголовку (иллюстрации) сделайте предположение о теме и 
содержании текста.
По внешней структуре, особенностям полиграфического оформления 
текста определите тип (характер) текста.
Находя ключевые слова и другие сигналы, выделите в тексте
интересующую информацию.
Обобщите полученную информацию, оцените ее с точки зрения 
актуальности и перспективности дальнейшего использования.
Просмотрите предложенные вам тексты и подберите из них факты, 
которые относятся к теме …,
которые могли бы служить
иллюстрацией к 
тезису, утверждению … .
Укажите в тексте абзацы (в журнале 
– 
статьи, в книге 
– 
главы, в главе 
– 
параграфы), в которых содержатся данные о …, характеристики … .
Найдите в статье определение (вывод, формулировку проблемы; термин, 
обозначающий
…) и зачитайте вслух.
Найдите в тексте факты, упомянутые в аннотации (резюме).
Отметьте в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы.
Уровень понимания текста проверяется при помощи специальных 
вопросов и заданий, при составлении которых учитываются уровни понимания 
текста, составленные на основании таксономии Блума. Описание 
соответствующих этим уровням умений, вопросов и заданий представлено в 
таблице
2. 

107 
Таблица 
2 - 
Описание уровней понимания текста с заданиями

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: