Тема Роль здоровье сберегающих технологий для современного образования
жүктеу/скачать 18,88 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема11 . «Основные направления формирования мотивов и потребностей в активизации занятий физической культурой и спортом у старшеклассников общеобразовательной школы»
- Тема 12. Инновационные подходы к процессу физического воспитания в общеобразовательной школе
| Библиографический список:
1. Дружкова И., Акбердиева Д., Утебаев Н. Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. //Высшая школа Казахстана №1, 2009.С. 76-79. 2. Русанов В.П. Перспективы развития урочной формы физического воспитания в общеобразовательной школе. Сборник тезисов по итогам Международных мастер-классов «Практико-ориентированные технологии в обучении». Усть-Каменогорск, 2014.- С. 120-125. 3. Елисеев, В.В. Рекомендации по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы //Практика административной работы в школе.- 2010.-№8.-С.68-69. 4. Германов Г.Н. Новые подходы к организации двигательной деятельности на уроках физической культуры. //Физическая культура в школе. -2013. - №5.- С. 9-16. 5. Синявский Н.И., Фурсов А.В., Дмитриев Е.В., Иванов Г.К. Самоанализ режима двигательной активности учащихся 11-12 лет с учетом требований комплекса ГТО. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2017. –№ 4. – С. 55-57. Тема11 . «Основные направления формирования мотивов и потребностей в активизации занятий физической культурой и спортом у старшеклассников общеобразовательной школы» 1. Что является стратегической задачей развития физической культуры и спорта в Казахстане? 2. Основные факторы, побудившие школьников к формированию личностной физической культуры. 3. Какие условия побудили школьников изменить отношение к занятиям физической культурой. 4. Основополагающие условия формирования мотивов и потребностей в активных занятиях физической культурой и спортом (перечислить и дать характеристику). Тема 12. Инновационные подходы к процессу физического воспитания в общеобразовательной школе Приоритетная задача современной казахстанской образовательной политики - создание условий для высокого качества образовательного процесса на основе сохранения его фундаментальности и соответствия перспективным потребностям личности, общества и государства. Практическая реализация данной задачи осуществлялась через создание в Казахстане общеобразовательных заведений нового типа: гимназий, лицеев, частных школ, школ с углубленным изучением ряда предметов и др., предусматривающих интенсификацию обучения за счет применения современных педагогических технологий, включения новых учебных предметов. В то же время, при всех положительных моментах, выявился и целый ряд проблем в таких школах и, прежде всего, это чрезмерный рост информационной, эмоциональной и психологической нагрузки учащихся и, как итог этого - снижение уровня здоровья, физического развития и физической подготовленности детей [3,6,7]. В сложившейся ситуации, формирование у школьников здорового образа жизни, осознанного отношения к собственному здоровью и уровню физической подготовленности, является приоритетной социальной задачей, которая решается через совокупность инновационных подходов к организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию в школе. Наиболее перспективными из них, на наш взгляд, являются: - спортизация процесса физического воспитания в школе; - применение здоровьесберегающих технологий; - личностно-ориентированный подход в процессе физического развития школьников. Сущностный смысл данных нововведений связан с достижением новых возможностей и результатов в совершенствовании учебного процесса по физическому воспитанию школьников. Инновационная составляющая спортизации процесса физического воспитания направлена, прежде всего, на повышение объема физкультурно-спортивной активности учащихся, использование средств и методов спортивной тренировки на уроках физической культуры и в неурочных занятиях физическими упражнениями, показавших высокую эффективность как в обучении новым движениям, так и в развитии физических и функциональных возможностей занимающихся [2]. Спортизация процесса физического воспитания направлена, прежде всего, на увеличение количества времени на активные занятия физическими упражнениями и выделение в недельной сетке часов по физической культуре «тренировочного» урока, с целью интенсификации процесса физического воспитания и увеличения двигательной активности школьников [4]. Инновационная составляющая использования здоровьесберегающих технологий в процессе физического воспитания обеспечивает, прежде всего, учет индивидуальных особенностей ребенка, его состояния здоровья и уровня физической подготовки; оптимальной трудностью заданий, исключающих чрезмерные, изнуряющие физические и эмоциональные нагрузки при освоении учебного материала; обеспечение благоприятного морально-психологического климата между детьми в процессе физического воспитания и др.[1]. Инновационные технологии позволяют школьникам расширять функциональные возможности организма, приобретать умения и навыки в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формировать культуру движений, приобретать специальные знания в сфере физической культуры и спорта, формировать сознательное отношение к собственному здоровью [2]. Личностно-ориентированный подход ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития, реализации его природных потенциалов, направленных на обеспечение и поддержание процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности [5]. Реализация личностно-ориентированного подхода осуществляться через учет индивидуальных особенностей и возможностей растущего организма каждого школьника и обеспечиваться через такие виды физической культуры как: базовое физическое воспитание (в соответствии с Государственным образовательным стандартом); профильную спортивную тренировку (для школьников, обладающих способностями к спортивной деятельности); адаптивную физическую культуру (для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и развитии). Активное использование данных инноваций позволило значительно активизировать процесс физического воспитания в школах г. Усть-Каменогорска, нормализовать двигательную активность и повысить уровень физической и функциональной подготовленности школьников. Список литературных источников 1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2.- С.21 – 28. 2. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3.- С. 3-5. 3. Баранов А.Л. Здоровье российских школьников // Педагогика. 1999, №8.- С. 41-44. 4. Зотова Ф.Р. Эффективность дополнительных «тренировочных» уроков физической культуры в инновационных школах. 5. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Автореф докт. дис. СПб., 1997,- 32 с. 6. Пляскина Н.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового типа // Гигиена и санитария 2000, № 1.- С. 62-64. 7. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М Громбаха. - М.: Медицина, 1988.- 132 с. жүктеу/скачать 18,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|