Практическое задание к теме 12. «Инновационные подходы к процессу физического воспитания в общеобразовательной школе»
1. Положительные и отрицательные моменты современной казахстанской образовательной политики.
2. Какие направления формирования ЗОЖ у школьников являются наиболее перспективными?
3. Что собой представляет «спортизация» процесса физического воспитания и ее перспективы?
4. Личностно-ориентированный подход и его реализация в процессе физического воспитания школьников.
Тема 13. ЗДОРОВЬЕ И УЧЕБНАЯ АКТИВНОСТЬ - ПУТИ СОХРАНЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Здоровье человека — важнейшая проблема всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Нынешнее состояние здоровья школьников вызывает серьезную тревогу. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников за последние 20-30 лет назад значительно ухудшилось. При этом наиболее значительное увеличение частоты болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с пребыванием детей в школе, где они проводят более 70% времени бодрствования и где происходит наиболее интенсивный рост и развитие здоровья на всю оставшуюся жизнь [1,2].
Все это с новых позиций, заставляет нас обратиться к проблеме содержания и структуры здоровьесберегающей работы в современной школе.
Проведенный нами анализ теории и практики позволил сформулировать несколько направлений совершенствования здоровьесберегающей работы в школе:
Первое направление, связано с изучением влияния негативных внешних и внутренних факторов, воздействующих на детское здоровье. Не преуменьшая роли объективных факторов на здоровье детей (экологическая обстановка, материальные условия жизни, недостаточный уровень двигательной активности, плохое питание, огромное количество учебной информации, рост числа детей рожденных с нервно-психическими проблемами и т.д.), выявлено, что наибольший вклад в ухудшение здоровья школьников вносят хронические психоэмоциональные учебные стрессы. Причины, вызывающие их, весьма многолики: низкая учебная мотивация, учебная неуспешность, информационные перегрузки, отсутствие права на ошибку, высокая ответственность за учебную деятельность, отсутствие радости, любви и уважении. Все эти причины в основном связаны с характером управления учебно-познавательной деятельностью учащихся со стороны школы, учителя и программно-методического обеспечения учебного процесса [3, 4].
Достарыңызбен бөлісу: |
