Тема Роль здоровье сберегающих технологий для современного образования
Основные причины неэффективности существующей системы школьного образования в Казахстане и их влияние на здоровье школьников
жүктеу/скачать 18,88 Mb.
|
Маргаритаға (копия)
- Бұл бет үшін навигация:
- Школьным факторам негативно воздействующих на здоровье детей школьного возраста.
- «информационная перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса»
- «недостаточность физической активности (неэффективность уроков физкультуры, недостаток внеурочных занятий физкультурой, спортивных секций)».
- «непрофессионализм учителей, их нелюбовь к детям, авторитарная педагогическая тактика».
- «нерациональная организация и недостаточная индивидуализация образовательного процесса, недостаток развивающих педагогических воздействий на учащихся».
| Основные причины неэффективности существующей системы школьного образования в Казахстане и их влияние на здоровье школьников.
Очевидные проявления неэффективности существующей системы школьного образования: - запредельно низкая мотивированность большинства обучающихся. При том, что один из основополагающих принципов здоровьесберегающей педагогики гласит: обучение «из-под палки» - всегда здоровье разрушающее; - индивидуальный подход к обучающимся лишь постулируется, но трудно реализуем в большинстве школ, что в полной мере относится и к учету уровня подготовленности, способностей и психофизических возможностей обучающихся, состояния их здоровья. К сожалению, это заставляет поставить вопрос: всем ли школьникам в существующих условиях, с учетом интересов их здоровья, необходимо получать полное среднее образование; - отсутствие четкой связи зарплаты с качеством и результатами работы учителя (в том числе, и с учетом результатов их здоровьесберегающей деятельности); - негативное влияние на школьное образование существующей модели и практики реализации ЕНТ; - перегрузка школы, учителя отчетными документами, «бумагами», необходимыми главным образом для чиновников; - затрудненность перевода школьников с отклоняющимся (девиантным) поведением в специальные образовательные учреждения, что создает проблемы для здоровья и психологического благополучия остальных учащихся. Все эти факторы оказывают системное влияние и на результаты работы по охране здоровья в образовательных учреждениях, что проявляется в снижении компетентности педагогов в вопросах здоровьесберегающей педагогики, отказом школ от независимой экспертизы, сокращением ставок тех, кто занимался этими вопросами, вложением большей части поступающих средств не в развитие человеческого потенциала, а в материальные приобретения (то есть в то, что можно «распилить» при закупках). Школьным факторам негативно воздействующих на здоровье детей школьного возраста. Негативное воздействие на здоровье факторов общегосударственного, системного характера трансформируется на уровне конкретных образовательных учреждений в «школьные факторы риска», удельный вес влияния которых на состояние здоровья обучающихся по результатам исследований медиков, педагогов и физиологов достигает 30%. Работа, направленная на изучение школьных факторов риска и нейтрализацию их воздействия на здоровье учащихся - обязанность каждого образовательного учреждения и каждого учителя в пределах его профессиональной компетентности. Основываясь на анализе многочисленных публикаций, собственном опыте, а также учитывая тестовые задачи исследования разных по уровню компетентности групп респондентов (экспертов), мы выделили 14 факторов, которые предлагалось ранжировать по силе их негативного (здоровьеразрушающего) воздействия на здоровье и благополучие школьников. На первое место по значимости здоровье разрушающего воздействия респонденты поставили фактор «информационная перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса», который очевиден и для учителей, и для учащихся, и для их родителей. Учебные программы основной школы разработаны в русле традиционной педагогики и дидактики и предназначены для здоровых и мотивированных на обучение детей, тогда как таких учащихся в школах становится все меньше, а все больше школьников, которые, с точки зрения интересов их здоровья, нуждаются в облегченных, упрощенных программах. На второе место был поставлен фактор «недостаточность физической активности (неэффективность уроков физкультуры, недостаток внеурочных занятий физкультурой, спортивных секций)». На третьем месте - фактор «непрофессионализм учителей, их нелюбовь к детям, авторитарная педагогическая тактика». Авторитарный стиль работы учителя, безусловно, относится к стрессовой тактике, отражает его непрофессионализм, попытку обеспечить дисциплину и повысить свой авторитет неадекватными средствами. Следующее место занял обобщенный фактор «нерациональная организация и недостаточная индивидуализация образовательного процесса, недостаток развивающих педагогических воздействий на учащихся». То, что в классе из 25 школьников, часто различающихся по уровню подготовки и способностей, нереально обеспечить необходимый индивидуальный подход, очевидно для каждого, переступающего порог школы. На пятом месте в нашем исследовании - фактор, отражающий недостаточное противодействие школы негативным воздействиям социальной среды (социального окружения). У родительского сообщества он вышел на 3-е место, что отражает недовольство заказчиков образования тем, как учителя формируют у своих учеников психологический иммунитет к рекламе, телепрограммам, содержанию Интернет-сайтов и т. п. информационным воздействиям, наносящим вред их здоровью и развитию. Литература: 1) Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 1982.-240 с. 2) Бондин В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования //Теория и практика физической культуры. – 2004.-№ 10.-С.15-18. 3) Виленский М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2001. - № 3. –С.5-10. 4) Егорычев А.О., Пенчик Б.Н., Бондаренко К.А., Смирнова Ю.А. Здоровье студентов с позиции профессионализма // Теория и практика физической культуры, 2004.-№ 5. – С. 53-56. 5) Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62. 6) Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с. 7) http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии. жүктеу/скачать 18,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|