Теория и методика обучения математике
Са м оо р га н из ую щ и й сем ина р
жүктеу/скачать 5,92 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Поиско вы й сем ина р
- Семи на р — “ к р у г л ы й с т о л ” .
- Семинар-выставка.
| Са м оо р га н из ую щ и й сем ина р предоставляет у ч ен и
кам возможность самостоятельно определить цели за н я ти я, распределить работу меж ду участникам и, выполнить и оценить ее, отчитаться перед классом, наметить перспек тиву на будущее занятие. К аж ды й ученик индивидуально работает над выбранной им темой. Поиско вы й сем ина р предусм атри вает частично-ис- следовательскую деятельность каж дого ученика группы, а затем коллективную работу по поиску наиболее интерес ных и важ ны х способов реш ения проблем. Семи на р — “ к р у г л ы й с т о л ” . Н а за н я т и е п р и г л а ш аю тся сп ец и а л и сты по воп росам , вы н оси м ы м на об с у ж д е н и е , — у ч е н ы е , м е то д и с т ы , у ч и т е л я и д р . Они р асск азы в аю т о насущ н ости того или иного вопроса в современном обществе, обмениваются м нениями с учени кам и , отвечают на их вопросы и вы носят соответствую щие рекомендации по проблематике. Семинар-выставка. В учебном кабинете вы ставляется демонстрационное и лабораторное оборудование по про филю изучаемой темы, учебная литература, ученические работы (рефераты, настенные газеты), наглядны е пособия, диафильмы, компьютеры с учебными слайдами и др. В про цессе ознаком ления с выставкой участники или учащ иеся задают вопросы друг другу по возникаю щ им проблемам. Безусловно, вся работа осущ ествляется под непосредствен ным руководством учителя, проходит в диалоговой форме. Таковы наиболее распространенные формы орган иза ции процесса обучения ш кольников. К ним предъявляется ряд научно обоснованных требований, соблюдение кото ры х о б есп еч и вает эф ф е к ти в н о с ть учебного п ро ц есса. А именно: его содерж ательная наполненность, инф орм а ц и он н ая насы щ ен н ость, м етод и ч еская вы веренность и духовно-нравственная направленность обучения, сочета ние коллективной, групповой и индивидуальной работы учащ ихся по их интересам и способностям и др. Типы уроков, простые по своему строению, т.е. им е ющие одну доминирую щ ую дидактическую цель, более применимы в средних и старш их классах. В начальны х 183 к л ассах , у ч и ты вая возраст у ч ащ и х ся, п ри ходи тся к о м би н и ровать р а зл и ч н ы е виды учебной работы , сочетать сообщение новы х знаний с первичным закреплением , по вторением ранее изученного материала. Д аж е контрольные уроки здесь довольно часто вклю чаю т в себя другие виды работы: устное сообщение м атериала, чтение интересного рассказа и др. 7.2. П одготовка учи теля к уроку и его проведение П одготовка к уроку — своеобразная творческая лабо ратория учи теля. Но чтобы творить, надо иметь хорошие теоретические зн ан и я по методике, в том числе и по под готовке и п лан и рован и ю урока. А п лан и рован и е урока п редусм атри вает: годовое и полугодовое планирование, тематическое планирование и поурочное планирование. П одготовка учи теля к уроку, к а к правило, склад ы ва е тся и з о р г а н и ч е с к и с в я з а н н ы х м еж д у собой этап о в: подготовка к новому учебному году, подготовка системы уроков по учебной теме (разделу) и подготовка к кон крет ному (очередному) уроку. При этом обязательны м я в л я ет ся определение оптим альны х путей реализации образова тельной, развиваю щ ей и воспитательной ф ункций урока в соответствии с программным материалом. Н а первом этапе в общем плане реш аю тся вопросы: д л я чего, чем у и к а к уч и ть у ч ащ и х ся данного к л асса. Здесь важ но учиты вать то, чему и к а к учились учащ иеся в предш ествую щ ие годы, и видеть перспективы обучения в последую щ ие. В обучении м атем атике всегда ак ту ал ь ной явл яется проблема преемственности. Особенно остро она ставится перед учителем, который приступает к работе в основной (5 класс) или старшей ступени (10 класс) ш колы или впервые идет в любой другой класс. До н а ч а л а учебного года у ч и тел ь д етальн о и зу ч ает программ у, пояснительную записку к ней, анализирует содерж ание ш кольного учебника и дополнительной мето дической литературы к нему, методического руководства для учителя и знаком ится с оборудованием кабинета и н а личием в нем средств обучения. 184 В соответствии с учебным планом и программой р а з рабаты вается полугодовое и годовое планирование, содер ж ащ ее примерную разбивку учебного м атериала по уро кам. Н а следующем этапе подготовки учителя к уроку в а ж ное место заним ает тематическое планирование. Н иж е приведем примерную его схему (табл.4). жүктеу/скачать 5,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|