E) прогностическая, практическая
109. Процесс подготовки задач для решения на ЭВМ называется программированием. Он включает в себя следующие этапы:
А) составление алгоритма решения задачи;
B) обеспечением возможности каждому ученику работать со свойственной ему скоростью;
C) высокой степенью контроля за результатами обучения;
D) доступности в обучении математике;
E) высокой степенью в обучении математик
110. Программированное обучение характеризуется:
А) правильным отбором учебного материала; рациональной дозировкой подачи учебного материала;
B) преобладание словесных методов изложения; средний темп изучения
C) распылению внимания; большой объем материала, требующего запоминания;
D) невозможности акцентирования внимания на сущности учебного материала;
E) всеобщность и непрерывность обучения
111. Дидактические принципы обучения математике:
А) научности; доступности;
B) всеобщность; непрерывность
C) преемственность, перспективность
D) индивидуализация, перспективность
E) дифференциация, преемственность
112. Дидактические принципы обучения математике:
А) систематичности; индивидуализации обучения;
B) всеобщность; непрерывность
C) преемственность, перспективность
D) индивидуализация, перспективность
E) дифференциация, преемственность
113. В основу концепции математического образования сегодня положены следующие принципы:
А) научности в обучении математике; наглядности в обучении математике;
B) безсистемности математических знаний;
C) снижение воспитательной функции обучения математике;
D) теоретической направленности обучения математике;
E) преобладание словесных методов изложения;
114. В качестве недостатков традиционного обучения можно выделить:
А) преобладание словесных методов изложения; средний темп изучения
B) всеобщность и непрерывность обучения
C) преемственность и перспективность знаний
D) индивидуализация и перспективность образования
E) дифференциация и преемственность обучения
115. Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:
Достарыңызбен бөлісу: |
