А) правильный отбор и разбиение учебного материала на небольшие порции;
B) расширение теоретических знаний учащихся;
C) выбор наиболее рационального пути решения;
D) изучение математической модели
E) рассмотрение различных способов решения,
124. Проблемное обучение имеет свои преимущества:
А) формирование интереса к учению; воспитание активности в обучении;
B) систематизации и углублению знаний учащихся;
C) формированию у них диалектико-материалистического мировоззрения;
D) навыков и умений самостоятельной познавательной деятельности;
E) выбор наиболее рационального пути решения;
F) материалистического мировоззрения;
125. Программированное обучение имеет свои преимущества:
А) дозированность учебного материала, который усваивается безошибочно, что ведет к высоким результатам обучения;
B) невозможности акцентирования внимания на сущности учебного материала;
C) всеобщность и непрерывность обучения
D) преемственность и перспективность знаний
E) индивидуализация и перспективность образования;
126. Метод математического моделирования состоит из нескольких этапов:
А) поиск языка и средств для перевода задачи в математическую, т.е. построение математической модели;
B) взаимозависимость и взаимообусловленность математических понятий, которые разделены лишь временем их изучения;
C) объединение преемственных, рекурсивных связей;
D) взаимосвязь между главными линиями и идеями развития науки математики;
E) дозированность учебного материала,
127. Согласно И..Л.Садовской, выделяются следующие группы методов обучения:
А) визуальные;
B) целенаправленные;
C) системные;
D) последовательные;
E) непоследовательные;
128. Базовый компонент математического образования обеспечивает:
А) общее развитие;
B) развитие творческих способностей;
C) формирование предметного мышления;
D) формирование теоретического мышления;
E) формирование наглядно-образного мышления;
129. К внешней дифференциации относится создание дифференцированных учебных заведений:
Достарыңызбен бөлісу: |
