А) установление нового факта, явления и его характеристика; формулирование проблемы, задачи; выдвижение гипотезы;
B) установление существенных связей и закономерностей развития явления; определение путей поиска новых фактов, выявление их сущности на основе сравнения, сопоставления и противопоставления фактов;
C) видение общего положения в конкретном случае; оценка решения, значимости полученного результата
D) подготовить содержание учебного материала
E) определить дидактические задачи урока.
F) выбрать наиболее эффективные приемы и методы обучения
G) подготовка к новому учебному году
390.Что позволило выделить форму организации деятельности школьников в обучении математике, позволяющую формировать названное качество деятельности
А) aнализ понятия познавательной самостоятельности школьника
B) понятия деятельности
C) анализ психологических аспектов теории обучения
D) закладывается базовая общекультурная подготовка по математике;
E) развитие творческих способностей;
F) формирование предметного мышления;
G) формирование теоретического мышления;
391.Cоставлять задачи, значит, выполнять ряд действий, операций под руководством учителя или без его помощи – это такой процесс
А) выражающий активное отношение обучаемых к овладению знаниями
B) активное использование приобретенных знаний в практической деятельности
C) активное использование приобретенных знаний в ситуации
D) соответствие структуры урока целям и его содержанию
E) сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы с учащимися.
F) повторение пройденного, опорные знания
G) внутрипредметные и межпредметные связи, связь с жизнью
392.Познавательная самостоятельность может рассматриваться как черта деятельности ученика, oна проявляется в умении
А) анализировать, сравнивать,
B) обобщать, выделять существенное
Достарыңызбен бөлісу: |
