Тіркеу нөмірі 204-ж Регистрационный №204-ж

173
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 2 (62), 2014
лиц, осуществляющих досудебное производство, и надзирающего прокурора, а 
также суда, рассматривающего дело по существу. 
Однако, в случае, когда лицо приносит жалобы на решения действия лиц, 
осуществляющих уголовное преследование, у него должны быть гарантии, что 
его жалоба, в случае ее обоснованности, будет удовлетворена, и не только удо-
влетворена, но и разрешены вопросы, связанные с жалобой. 
Так, при ходатайстве потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, защит-
ника о проведении отдельных следственных действий, следователь решает про-
водить их или нет, вправе мотивированно отказать в проведении следственного 
действия. Однако на практике случается, что органы уголовного преследования 
выносят постановление об отказе в проведении следственного действия, но по-
становления представляются отнюдь не мотивированными по содержанию, и в 
результате  –  неправильная  квалификация  действия,  осуждение  невиновных  и 
т.д.
В таких случаях, у суда должны быть полномочия не только о вынесении 
частного постановления, которое обращает внимание соответствующих органи-
заций или лиц на данные обстоятельства и факты нарушений закона, требующие 
принятия необходимых мер, но и полномочия принимать решения, обязательные 
к исполнению, а в частности, о проведении того или иного следственного дей-
ствия. 
На  наш  взгляд, судебная система  Республики  Казахстан  вполне  готова  к 
тому, чтобы осуществлять судебный контроль за соблюдением конституционных 
прав и свобод человека в уголовном процессе путем санкционирования процес-
суальных действий, ограничивающих их. В связи с чем, мы предлагаем в отно-
шении уголовно-процессуальных действий, ограничивающих права и свободы 
человека, полномочия на санкционирование передать судам и прямо указать на 
это в статьях, посвященных принципам уголовного процесса. 
Одним из средств осуществления судебного контроля на стадии досудеб-
ного производства является рассмотрение судами жалоб на действия и решения 
органов уголовного преследования.
Так, статья 89 проекта Уголовно-процессуального кодекса РК регламенти-
рует, что решения и действия лица, осуществляющего досудебное расследова-
ние, прокурора, суда или судьи могут быть обжалованы в установленном зако-
ном порядке участниками процесса, а также гражданами и организациями, если 
проводимые процессуальные действия затрагивают их интересы. 
Статья 94 проекта УПК РК содержит в себе положение, согласно которому 
жалобы на действия и решения лиц, осуществляющих досудебное расследова-
ние, подаются прокурору. Далее статья 95 проекта УПК РК регламентирует су-
дебный порядок рассмотрения жалоб на действия (бездействие) и решения про-
ОБщЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

174
№ 2 (62), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
курора, органов досудебного расследования.
Причем часть 1 обозначенной статьи называет условия, при которых лицо 
может обратиться с жалобой в суд:
1) на отказ в приеме и регистрации заявления и сообщения о преступле-
нии;
2) на нарушения закона при прекращении досудебного расследования; 
3) на нарушения при производстве обыска и (или) выемки;
4) на нарушения при применении мер пресечения в виде подписки о невы-
езде и залога;
5) на нарушения при совершении иных действий (бездействия) и принятии 
решений, если отложение проверки законности таких действий (бездействия) и 
решений до стадии судебного разбирательства делает восстановление ущемлен-
ных прав и свобод человека и гражданина затруднительным или невозможным. 
Из содержания указанных выше статей проекта УПК РК следует, что при-
несение жалоб прокурору на действия и решения органов уголовного преследо-
вания носит безусловный характер, а при принесении жалоб в суд, закон будет 
содержать определенный перечень условий. 
Причем подача жалобы прокурору не ограничена сроком, в то время как в 
соответствии с частью 5 статьи 95 жалоба может быть подана в районный суд по 
месту нахождения органа, ведущего уголовный процесс, в течение пятнадцати 
суток со дня ознакомления с решением, с которым лицо не согласно, либо в этот 
же срок после получения уведомления прокурора об отказе в удовлетворении 
жалобы, поданной на его имя, или со дня истечения пятнадцати суток после по-
дачи жалобы прокурору, если не был получен на нее ответ.
По результатам рассмотрения жалобы следственный судья выносит одно 
из следующих постановлений:
– об отмене признанного незаконным процессуального решения;
–  о  признании  действия  (бездействия)  соответствующего  должностного 
лица незаконным или необоснованным и о его обязанности устранить допущен-
ное нарушение;
– о возложении на прокурора обязанности устранить допущенное наруше-
ние прав и законных интересов гражданина или организации;
– об оставлении жалобы без удовлетворения.
Проверка законности жалоб на действия (бездействие) и решения прокуро-
ра, органа досудебного расследования не указанные в части 1 статьи 106 проекта 
УПК, осуществляется судом при последующем рассмотрении дела по существу. 
Однако, как мы отметили выше, на наш взгляд у лиц, участвующих в процессе 
должно быть право обжалования в суде безусловным, ограниченным только сро-
ками завершения судебного разбирательства.
д. ЕРКЕБУлаНҰлЫ

175
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 2 (62), 2014
Если анализировать судебный контроль в применении процессуальных мер 
принуждения по проекту УПК РК, то следует отметить, что новый УПК РК, так-
же как и действующий, не содержит в себе предмета рассмотрения обоснованно-
сти задержания при рассмотрении санкционирования ареста. Это означает, что в 
период задержания подозреваемый практически не защищен. Не содержит закон 
и механизма, гарантирующего немедленное судебное рассмотрение задержания 
подозреваемого. 
Таким образом, трансформация в сторону гарантирования соблюдения прав 
и свобод человека в уголовном процессе при задержании произошла частично. 
К сожалению, практика свидетельствует о том, что в данной части также 
имеются нарушения прав и свобод человека. Перечислим типичные примеры:
– нередко граждане задерживаются без достаточных на то законных осно-
ваний, при этом протоколы задержания либо вообще не составляются, либо в 
них не указываются основания и мотивы задержания; 
–  в  протоколах  искажается  время  фактического  задержания  либо  непра-
вильно указывается дата их составления; 
– задержанному не разъясняются его процессуальные права, в частности, 
знать, в чем он подозревается, право пригласить защитника и иметь с ним свида-
ние наедине и конфиденциально до первого допроса, вследствие чего отсутству-
ет добровольное волеизъявление об отказе в помощи адвоката;
– подозреваемое в совершении преступления лицо допрашивается в каче-
стве свидетеля с предупреждением об уголовной ответственности за дачу заве-
домо ложных показаний и за отказ от дачи показаний; 
– о задержании не уведомляются родственники подозреваемых.
Существует упущения и при регламентации санкционировании ареста.
Пункт 7 статьи 135 проекта УПК РК гласит, что, рассмотрев ходатайство 
о санкционировании меры пресечения в виде содержания под стражей подозре-
ваемого, следственный судья выносит постановление:
– о санкционировании меры пресечения в виде содержания под стражей 
подозреваемого;
– об отказе в санкционировании меры пресечения в виде содержания под 
стражей.
При отказе в санкционировании содержания под стражей подозреваемого, 
следственный судья вправе в ходе судебного заседания по ходатайству проку-
рора избрать в отношении подозреваемого меру пресечения в виде домашнего 
ареста.
Ходатайство об избрании в отношении подозреваемого меры пресечения в 
виде домашнего ареста может быть заявлено прокурором при необходимости не-
посредственно после оглашения следственным судьей постановления об отказе 
ОБщЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

176
№ 2 (62), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
в санкционировании содержания под стражей подозреваемого. Однако, в данном 
случае, нарушается принцип равноправия сторон в уголовном процессе. Если 
прокурор может заявить ходатайство о применении домашнего ареста в случае 
отказа санкционирования судом ареста, то и у адвоката должно быть право при-
несения ходатайства о применении иной меры пресечения либо о неприменении 
меры пресечения вообще. На наш взгляд, при рассмотрении ходатайства о санк-
ционировании  ареста  у  суда  должно  быть  право  применения  иной  меры  пре-
сечения, не ограничивая его полномочия только санкционированием ареста или 
домашнего ареста. 
Обращает на себя внимание следующее: ни в действующем, ни в проекти-
руемом уголовно-процессуальном законодательстве не предусмотрен судебный 
порядок санкционирования следственных действий или оперативно-розыскных 
мероприятий,  связанных  с  ограничением  конституционных  прав  и  свобод  че-
ловека и гражданина. Однако, такое действие, как эксгумация, в соответствии с 
проектом УПК РК требует судебного санкционирования. 
Практика  свидетельствует  о  том,  что  имеются  значительные  нарушения 
при  проведении  оперативно-розыскных  мероприятий.  Обобщение  судебной 
практики  в  Республике  Казахстан  показывает,  что  нарушение  законности  при 
проведении оперативно-розыскных мероприятий стало возможным, в том числе 
и потому, что прокуратурой не был осуществлен должным образом прокурор-
ский надзор на стадии досудебного уголовного судопроизводства.
Весьма  положительным  в  проекте  уголовно-процессуального  законода-
тельства, на наш взгляд, стало введение понятия негласных следственных дей-
ствий, по сути, оперативно-розыскных мероприятий. 
Если  на  настоящий  момент  оперативно-розыскные  мероприятия  регули-
руются  законом  РК  «Об  оперативно-розыскной  деятельности»  от  15  сентября 
1994 года. Данный закон вызывал и вызывает немало нареканий со стороны уче-
ных правоведов, так как он в некоторой степени не соответствовал Уголовно-
процессуальному Кодексу РК, а иногда и прямо противоречил ему[4]. 
В число негласных следственных действий проект УПК РК включает: 
– негласный контроль средств связи;
– получение информации о соединениях между абонентами и (или) або-
нентскими устройствами;
– негласный оперативный поиск на сетях связи, перехват и снятие инфор-
мации с технических каналов связи, компьютерных систем и иных технических 
средств;
– негласный аудиоконтроль и (или) видеоконтроль лица или места;
– негласное проникновение и (или) обследование места;
– негласное наблюдение за лицом или местом;
д. ЕРКЕБУлаНҰлЫ

177
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 2 (62), 2014
– негласный контроль почтовых и иных отправлений;
– негласный контроль преступной деятельности;
– негласная контролируемая поставка;
– негласный контрольный закуп;
– негласное внедрение в преступную среду и (или) имитация преступной 
деятельности;
– негласное получение образцов.
В соответствии с частью 3 статьи 260 проекта УПК РК негласные след-
ственные действия проводятся по постановлению органа досудебного расследо-
вания с санкции прокурора.
Здесь мы, напротив, поддерживаем мнения отечественных юристов о том, 
чтобы все негласные следственные действия санкционировались судом. 
В  целом,  на  наш  взгляд,  проект  Уголовно-процессуального  кодекса  Ре-
спублики  Казахстан  действительно  стремится  к  тому,  чтобы  из  нормативного 
документа, основной целью которого являлась эффективная борьба с преступ-
ностью стать нормативным актом, направленным на защиту конституционных 
прав человека и гражданина в уголовном процессе. Однако, задача обеспечения 
полноценного судебного контроля в уголовном процессе требует дальнейшего 
разрешения. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Концепция правовой политики Республики Казахстан на период с 2010 до 2020 
года, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан № 858 от 24 августа 2009 
года // www.zakon.kz
2. Головко Л.В. Анализ Концепции проекта Уголовного кодекса Республики Казах-
стан // http://online.zakon.kz/Dokument/?doc_id=31140848.
3.  Проект  Уголовно-процессуального  кодекса  РК  //  http://online.zakon.kz/
Dokument/?doc_id=31140848.
4. Справка о результатах обобщения судебной практики по вопросу «Применение 
некоторых норм уголовно-процессуального кодекса Республики Казахстан об обеспе-
чении прав и свобод граждан в уголовном процессе» (неприкосновенность личности, 
частной жизни, жилища; тайна переписки, телефонных переговоров, почтовых, теле-
графных и иных сообщений) // http://supcourt.kz/rus/zakonoproekt/UPK.html.
5.  Об  оперативно-розыскной  деятельности:  закон  Республики  Казахстан  от  15 
сентября  1994  года  №  154-XIII//ПАРАГРАФ  [Электронный  ресурс]:  справ.  система  / 
Восточно-Казахстанского регионального центра. - Усть-Каменогорск: Юринфо, 2014. 
REFERENCES
1. Koncepcija pravovoj politiki Respubliki Kazahstan na period s 2010 do 2020 goda, 
utverzhdennoj Ukazom Prezidenta Respubliki Kazahstan №858 ot 24 avgusta 2009, www.
zakon.kz (in Russ).
2. Golovko L.V., Analiz Koncepcii proekta Ugolovnogo kodeksa Respubliki Kazahstan. 
http://online.zakon.kz (in Russ).
ОБщЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

178
№ 2 (62), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
3. Proekt Ugolovno-processual’nogo kodeksa RK. http://online.zakon.kz (in Russ).
4. Spravka o rezul’tatah obobshhenija sudebnoj praktiki po voprosu. Primenenie neko-
toryh norm ugolovno-processual’nogo kodeksa Respubliki Kazahstan ob obespechenii prav 
i  svobod  grazhdan  v  ugolovnom  processe»  (neprikosnovennost’  lichnosti,  chastnoj  zhizni, 
zhilishha; tajna perepiski, telefonnyh peregovorov, pochtovyh, telegrafnyh i inyh soobshhenij. 
http://supcourt.kz/rus/zakonoproekt/UPK.html. (in Russ).
5. Ob operativno-rozysknoj dejatel’nosti. Zakon Respubliki Kazahstan ot 15 sentjabrja 
1994.154-XIII PARAGRAF [Jelektronnyj resurs]: sprav. sistema Vostochno-Kazahstanskogo 
regional’nogo centra. Ust’-Kamenogorsk: Jurinfo, 2014 (in Russ).
ӘОЖ 811. 512. 122
`
1
Ф.Р. ахМЕтЖаНОва, Ж.С. ЖОлаУШиНОва
С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті, Өскемен қ., Қазақстан
«ҚАЗАҚ ТіЛі» ОҚУЛЫҒЫНДАҒЫ 
ЛИНГВОЕЛТАНЫМДЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРДіҢ ШЕШіЛУ ДӘРЕЖЕСі
Мақалада «Қазақ тілі» оқулығындағы елтанымдық құндылықтардың берілу жайы 
сипатталады.
түйін сөздер: бағдарлама, әлемдік білім кеңістігі, лингвоелтану, оқу-тәрбие үрді-
сі, ұлттық рухани және заттық құндылықтар, коммуникативтік талап, оқу бағдарламасы, 
сурет, кесте, диаграмма, сызба, ұлттық психология, ұлтжандылық пен отаншылдық.
СТЕПЕНЬ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЯ 
В УЧЕБНИКЕ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК»
В статье рассматриваются вопросы лингвострановедения в учебнике «Казахский 
язык» современной школы
Ключевые  слова:  программа,  мировое  образовательное  пространство,  лингво-
страноведение, учебно-воспитательный процесс, национально-духовные и материаль-
ные ценности, коммуникативные требования, образовательная программа, рисунок, та-
блица, диаграмма, схема, национальная психология, патриотизм.
THE LEVEL oF SoLVING THE PRoBLEM oF LINGUAL CoUNTRy 
IN THE TEXTBooK oF «KAZAKH LANGUAGES»
This article is about the problem of lingual country studies in the textbook of «Кazakh 
languages of modern school» 
Keywords: the sphere of the world educational, lingual country studies, the education-
al-pedagogical process, national, spritual and material values, the aims of communication, the 
educational program, national psychology, patriotism. 
Қазіргі кезде егеменді елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік 
білім  беру  кеңістігіне  бағыт  алуда.  Бұл  педагогика  тарихы  мен  оқу-тәрбие 
Ф.Р. ахМЕтЖаНова, Ж.С. ЖолаУШиНова

179
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 2 (62), 2014
үрдісіндегі  елеулі  өзгерістерге  байланысты:  білім  беру  жүйесі  өзгерді,  білім 
берудің мазмұны жаңарды, өзгеше көзқарас пен түрліше қарым-қатынас пайда 
болды. 
Білім негізінен пән арқылы берілгендіктен, әр пәнді заман талабына сай 
өз деңгейінде меңгерту қай кезде болса да, ең маңызды мәселе болып қала бер-
мек. Кез келген ұлттың рухани, заттық (материалдық) мәдениеті, бүкіл тыныс-
тіршілігі, өмірден түйген тәжірибесі, дүниетанымы ең алдымен ана тілі арқылы 
сақталады. 
Қазақ  елінде  оқу  орыс  тілінде  жүргізілетін  мектептердегі  басты,  негізгі 
пәндердің бірі – қазақ тілі сабағы деп ойлаймыз. 
Тіл  –  адамдардың  түрлі  коммуникативтік  жағдайларға  еркін  араласып, 
ойын-сауықты жеткізу біліктерін қалыптастырушы құрал. 
Қазақ тілі сабағы – тіл үйретуші ғана емес, оқушының сол елдің тарихы, 
мәдениеті,  ойшыл-ғұламалары,  өнері,  әдебиеті,  салт-дәстүрі  туралы  ғибратты 
білім алуына негіз болатын мүмкіндігі мол пән.
Орыс  тілді  аудиторияда  оқытылатын  қазақ  тілі  сабағы  бағдарламасына 
көңіліміз  толмағандықтан,  мақаламызда  оқулықтардағы  елтанымдық  құнды-
лықтардың берілуі жайында сөз қозғамақпыз. 
Зерттеу нысанымызға айналған қазақ тілін лингвоелтанымдық құндылық-
тар арқылы оқыту – әлі де болса шешімін таппаған, жүйеге келмеген салалардың 
бірі. 
Оқулық – ғылыми жұмыстың ерекше бір түрі. Оқулық – оқу бағдарламасы 
мен  дидактиканың  талаптарына,  оқыту  мақсатына  сай  оқу  пәнінің  мазмұнын 
ғылыми  негізде,  жүйелі  баяндайтын  кітап.  Оқулық  оқу  орындарының  типіне 
қарай (бастауыш, орта, кәсіптік-техникум, жоғары оқу орындары) жасалады [1]. 
Әртүрлі  ұлт  мектептері  үшін  нақты  ұлттың  ана  тілі  мен  әдебиетінің 
ерекшеліктерін  ескере  отырып  оқытылатын  ағылшын,  орыс  тілі  сияқты 
оқулықтар шығарылды. Оқулыққа мынадай педагогикалық талаптар қойылады: 
оқу материалдарының қазіргі ғылым мен технологияның дәрежесіне сәйкес ба-
яндалуы;  жоғары  идеялылығы,  тәрбиелік  міндеттерге  сәйкестігі;  мазмұнының 
бағдарламаға сәйкес әрі түсінікті болуы; материалдарының оқушылардың жас 
және  танымдық  ерекшеліктеріне  сәйкес  баяндалуы;  дәл  және  анық,  нақты 
қорытындылар,  ережелер,  заңдар  мен  анықтамалардың  баяндалуы,  тілдің 
жатық, әдеби және ықшам болып, оқушылардың ұғымына сай келуі; оқу мате-
риалын меңгеруді жеңілдететіндей иллюстрация, сурет, кесте, диаграмма, сыз-
ба мен сызулардың болуы; сыртқы пішінінің (қағаз, шрифт, мұқабасының) ретті 
сәндендірілуі. Негізгі оқу пәндерінің оқулықтарына қосымша хрестоматия, есеп 
жинақтары, жазбаша жаттығу кітаптары, анықтама, сөздік, оқу кітаптары, тари-
хи және географиялық карталар тағы басқа қолданылады. Оқулық ғылыми идея  
ҚОҒАМДЫҚ ЖӘНЕ ГУМАНИТАРЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР

180
№ 2 (62), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
мен тұжырымның дидактикалық тұжырыммен тоғысуынан жаралады. Егер де  
оқу пәнінің мазмұны, соның ішінде оқулық мазмұны сол пәнге негіз болған ғы-
лым  заңдылығына  ғана,  соның  логикасына  ғана  құрылса,  онда  жақсы  оқулық  
жасалмайды.  Оқыту  процесінде  оқулықтың  атқарар  қызметі  күрделі. 
Дидактикалық,  әдістемелік  тұрғыдан  бүгінгі  зерттеулер  бойынша,  оқулықтың 
қызметі  алуан  түрлі:  а)  білімді  хабарлау,  баяндау;  ә)  оқушыларды  әртүрлі 
дағдыларға жаттықтыру, алған білімін өмір кәдесіне жарата білуге үйрету; б) бел-
гілі пәнді білуге ынталандыру, қызықтыру; в) сан түрлі хабарларды оқушылар - 
дың  өздігінен  пайдалана  алуына  жағдай  жасау  т.б.  Бүгінгі  жаңа  мектептегі 
оқулықтар  идеологиялық,  дидактикалық,  эстетикалық,  психологиялық,  логи-
калық, тілдік әдістемелік, экономикалық талаптар биігінде болуы тиіс.
Оқулықта  оқушылардың  ұлттық  психологиялық  ерекшеліктері  де 
ескерілгені  абзал.  Адамның  жан  дүниесі,  ішкі  табиғаты,  психология,  филосо-
фия және тіл білімі ғылымдарына жан-жақты талдау тәсілін тудырып, тереңірек 
зерттеуді қажет етеді. Мысал ретінде орыс тілінде оқытатын мектепке арналған 
«Қазақ тілі» оқулығына сараптама жасап көрелік. 
Екінші сыныпқа арналған «Қазақ тілі» оқулығы 2009 жылы «Алматыкітап» 
баспасында жарық көрді [2]. Оны құрастырған Ермекова Т.Н, Сатбекова А.А.,  
Сисембина  А.У.,  Тажибаева  Г.Б.  Еңбек  128  беттен  және  көрнекіліктер 
жиынтығынан тұрады. Оқулыққа қосымша мынадай мәлімет берілген – Учебник 
для 2 класса 11-летней общеобразовательной школы с русским языком обучения. 
2-сынып оқушыларына авторлар ұжымы елтанымдық бағытта бірнеше тақырып 
ұсынады.  Олар  –  Отан,  Менің  отбасым,  Тамақтану,  Дене  мүшелері,  Наурыз 
тойы  құтты  болсын.  Осы  тақырыптар  бағытында  асық,  таңқурай,  бүлдірген, 
құлпынай,  орамжапырақ,  диқан,  менің  Отаным,  мұражай,  ауылда,  малақай, 
менің  отбасым,  дастарқан,  жайлау,  Ас  дәмді  болсын!  лексикасы  тіл  дамыту 
мақсатымен берілген. 
Мысалы,  «Менің  отбасым»  тақырыбын  меңгерту  мақсатымен  бірнеше 
қысқа да мазмұнды мәтін берілген. Оларды тану барысында орыс тілді балалар 
әже, әке, әпке, іні, сіңлі, қарындас, немере, ата, ана, отбасы, аға сияқты сөздерді 
әрі тіркес ішінде, әрі сұрақ-жауап барысында қолданады. Осы тақырыпты дамы-
ту мақсатында әр оқушы өзінің отбасы туралы да айтуы керек. 71-бетте орыс 
тілінен қазақ тіліне аудару тапсырмасы да орналасқан. Ал 72-бетте Отан от-
басынан басталады деген мақал жаттауға берілген. 69-70 беттерде орналасқан 
суретте  қазақ  халқының  ертеден  келе  жатқан  көпбалалы  отбасы  бейнелеген, 
бұл сурет арқылы тәрбие жұмысын да өткізу орынды, өйткені балалардың әке-
шешесі және ата-апасы көрсетілген. Осы тақырыпты меңгеру барысында бала-
лар Дәулет, Есет, Айнұр, Назым, Сәбира есімдерін де жаттайды. «Ойланайық» 
тапсырмасында оқушылардың ойы мен қисынын жетілдіретін орынды тапсырма 
Ф.Р. ахМЕтЖаНова, Ж.С. ЖолаУШиНова

181
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 2 (62), 2014
берілген.
Сол сияқты «Дене мүшелері» тақырыбы 91-беттен басталып 96-бетке дейін 
сәтті берілген. Ең әуелі түрлі-түсті жағдайда берілген суреттерді атап өткеніміз 
жөн болар. Әр сурет тазалыққа, тәртіпке, дұрыс тәрбиеге және салауатты өмірге 
шақырады. Сонымен қатар 2-сынып оқушылары көз, құлақ, мұрын, ауыз, бас, 
қол, аяқ сөздерімен қатар жүреді, естиді, көреді, тыңдайды, тамақтанады деген 
етістіктерді  де  есте  сақтайды.  Аталған  беттерде  берілген  түрлі-түсті  суреттер 
әртүрлі тапсырмамен қамтылған. Оқы, аудар, ойлан, суретке қарап ойыңды айт, 
тыңда, қайтала деген жаттығу-тапсырмалар жүйелі түрде берілген. 
Оқулықтағы «Тамақтану» тақырыбы жан-жақты және балалардың жасы-
на  орай  жоспарланған  деп  ойлаймыз.  Өйткені  кез  келген  адамның  тамақ  ішу 
кезіндегі керек-жарақ ыдыс-аяқтың атауларымен қатар, қазақ халқының дәстүрлі 
тағамдары әрі суреттеліп, әрі мәтін арқылы берілген. Оның ішінде кесе, сорпа, 
айран, сүт, шұжық, түскі ас, кешкі ас, дастарқан, шанышқы, кесе, шәй, асхана, 
дәмді тамақ, сұйық тамақ, қою тамақ. Осы тақырыпқа байланысты мынадай 
тапсырмалар бар: тыңда, қайтала; сұрақтарға жауап бер; аудар, жаз; мәнерлеп 
оқы; сөйлемдерді орысшаға аудар; есіңе сақта – Ас дәмді болсын! 
109-113 бетке дейін жалғасатын «Наурыз» тақырыбы да балалардың жа-
сына  сай  ойластырылып  берілген.  Әсіресе  «Наурыз»  мерекесіне  байланысты 
қазақтың дастарқаны, тағамдары, құттықтаулары түрлі-түсті сурет арқылы сәнді 
берілген.  Сонымен  қатар  бағдарлама  бойынша  берілген  70  сағаттың  азы  ғана 
нақтылы елтанымдық бағытта берілгені өкінішті-ақ.
Қаралып  отырған  оқулықта  қазақша-орысша  сөздік  әдеттегідей  кітап 
аяғында емес, тақырыпқа байланысты әртүрлі беттерде берілген. Біздің ойымыз-
ша,  жасаралық  психология  тұрғысынан  бұл  дұрыс  ойластырылған  әрекет  деп 
ойлаймыз. Өйткені бала өзінің жасына сай аз нәрсені сапалы түрде оқып, ұғып 
есіне сақтайды. 
Сонымен  қатар  оқулықта  олқылықтар  да  жоқ  емес.  Біріншіден,  ол 
орфографиялық, дерекнамалық қателер және қисынсыз тапсырмалар. Мысалы, 
оқулықтың әртүрлі беттерінде ванна, душ, шкаф, шифоньер, кресло, диван, ке-
фир, палау, зейнеткер деген сөздер кездеседі.
Өкінішке орай, «Ауылым» тақырыбында сұрақ-жауап барысында балалар 
еріксіз әкесін де, атасын да, ағасын да, көкесін де, шешесін де біресе қойшы, 
біресе малшы, біресе егінші, біресе сауыншы ретінде таныстырады. 
Тіпті 117-бетте №6 жаттығуда «Чайнвордты шеш» деген тапсырма бар. 
Ермекова Т.Н., Сатбекова А.А., Сисембина А.У., Тажибаева Г.Б. 2010 жылы 
200 беттен тұратын «Алматыкітап» баспасынан Қазақ тілі оқулығын (Учебник 
для 3 класса 11-летней общеобразовательной школы с русским языком обуче-
ния) жарыққа шығарды [3]. 

жүктеу/скачать 6,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: