Уалиханова баян сапарбековна

86 
құруда  қиналса,  экспериментті  орындаудың  бағыттық  жоспары  ұсынылады. 
Жұмысты орындап болған соң, студенттер өз білімдері туралы талдау картасын 
толтырады (кесте 10). 
Қорытындыда студенттер топтағы зерттеу жұмысын орындау іс-әрекетіне 
қатысады. Бұл кезеңде оқытушы физикалық материалды меңгеруін, студенттің 
өз жұмысын адекватты бағалау қабілетінің қалыптасуын тексереді. 
Зерттеу  біткенде  студенттерге  бағалау  картасы  ұсынылады.  Бұл  картаға 
әрекеттің қалыптасу деңгейін бағалау енеді. 
 
Кесте 10 - Студенттердің өз білімін талдау картасы 
 
 
Іс-әрекет формасы 
Өзіндік талдау варианттары 
 
 
 
Мен  істей 
аламын  
Мен 
көмекпен 
істей 
аламын 
Қалай 
жасау  керек 
екені 
түсініксіз 
1 
2 
3 
4 
5 
 
Мақсат қою 
 
 
 
Сұраққа жауап алу үшін ақпарат көзін қолдану 
 
 
 
Гипотезаны ұсыну 
 
 
 
Гипотезаны негіздеу 
 
 
 
Гипотезаны тексеруді жоспарлау  
 
 
 
Алгоритм бойынша эксперимент жүргізу 
 
 
 
Алған мәліметті тіркеу 
 
 
 
Алған нәтижені талдау 
 
 
 
Қорытынды шығару 
 
 
 
 
Топтағы жұмысқа қатысу: 
а) белсенді немесе жеке қатысу: 
- қойылған мәселені талқылау, 
- экспериментті орындау 
- дәптерге жазба енгізу 
- нәтижелерді бірлесе талдау 
в)  пассив  түрде  қатысу  (тек  дәптерге  жазба 
толтыру) 
 
 
 
 
Білім алушылар өз білімдерін 0,1 немесе 2 балмен бағалауы тиіс.  
1) Эксперимент мақсатын қоя алу. 
2) Гипотезаны құру мен негіздей алу. 
3) Гипотезаны тексеру тәсілдерін ұсына алу. 
4) Физикалық экспериментті жоспарлай алу. 
А) Өлшеу немесе есептеу керек шамаларды анықтау. 
Б) Өлшеу алу үшін қажетті прибор таңдау. 
В) Экспериментті жүргізу үшін жинақтау. 
4. Лабораториялық сабақтарды жүргізудегі іс-әрекет тәсілдерін игеру: 
А)  Медициналық  лабораториялық  аппараттардың  жұмыс  істеу  принципін 
білу 

87 
Б) Өлшеу жүргізе алу (тікелей және жанама) 
В) Алынған ақпаратты тіркей алу (кесте, график, жазбаша) 
Г) Алған ақпаратты өңдей алу (есептей алу) 
Д) Қорытындыны құра алу. 
5)  Жұмысты талқылауда белсенді қатысу (диагнотсика жүргізгенде). 
6)  Жауап жоспарына сай жұмысты ұсыну.  
7)  Оқытушы сұрағына жауап беру. 
8)  Оған  қоса  студенттерге  өз  іс-әрекетіне  рефлексияны  еркін  түрде  жүзеге 
асыру ұсынылады.  
 
Кесте 11 – Студенттердің өз іс-әрекетіне рефлексия  
 
1.Дәріске 
дейін, 
лабораториядағы 
экспериментке дейін: 
 
Мен…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . білдім. 
Мен …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .жасай алатынмын. 
Мен…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . білмейтінмін. 
Мен … . . . . . . . . . . . . . . . . . . .жасай алмайтынмын. 
Мен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . үйренгім келеді 
2.Дәрістен 
соң, 
лабораториялық 
эксперименттен соң: 
 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . қайталадым. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . үйрендім 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . білдім. 
Маған . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . түсініксіз болды 
Маған . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . қызық болмады. 
Маған . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .қиын болды. 
 
Осылайша,  студенттер  өз  іс-әрекетін  жоспарлап,  шешім  қабылдап,  оны 
негіздей алуға біртіндеп үйренеді. 
Проблемалық оқыту әдісі бойынша нақты мысал келтірейік.  
Дәрістен  үзінді:  Адамның  қан  тамыр  жүйесінің  түрлі  бөліктеріндегі  қан 
жылдамдығының  таралуы  үздіксіздік  заңына  бағынатыны  белгілі,  қан 
ағынының орташа жылдамдығы тамыр ауданының көлденең қимасы аз болатын 
бөліктерінде көп болады. Экспериментті түрде нәтижесін алдық: аортадағы қан 
жылдамдығы капиллярда жоғары болады, себебі, адам ағзасындағы бір уақытта 
функцияланатын қосынды қима аорта қимасынан 500-600 есе үлкен болады.  
Проблемалық ситуациядан үзінді: 
Оқытушы:  Қан  ағынының  жылдамдығы  қай  бөлікте  үлкен:  үлкен  қан 
тамыр да ма, кіші қан тамырда ма? Неге сүйеніп тұжырым жасайсыз? 

жүктеу/скачать 1,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: