Учебный курс "Правила дорожного движения" в 5-8 классах ведется по 10 часов в каждом классе за счет классных часов и во внеурочное время с указанием темы и даты занятий на отдельной странице классного журнала
жүктеу/скачать 0,8 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Тілдік бағдар» бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады
- Учебный предмет «Английский язык»
- Grade Language level
- Задания суммативных оцениваний за раздел и за четверть разрабатываются педагогами самостоятельно. Продолжительность СОЧ
- Организация методической работы
| «Тыңдалым» бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады: 1) болжау; 2) назарын шоғырландырып тыңдау; 3) сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну; 4) көркем шығармаларды тыңдау; 5) негізгі ойды анықтау; 6) тыңдалым материалдары бойынша жауап беру.
«Оқылым» бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады: 1) мәтіндегі ақпаратты анықтау; 2) стильдік ерекшеліктерді анықтау; 3) көркем шығармаларды оқу; 4) мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау; 5) қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді оқу; 6) өзіндік көзқарасын білдіру және бағалау. «Жазылым» бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады: 1) әртүрлі стильде мәтіндер құрастыру; 2) эссе жазу; 3) көркемдегіш құралдарды қолданып жазу; 4) мәліметтерді жинақтау; 5) орфография және пунктуация. «Айтылым» бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады: 1) сөздік қорының алуандығы; 2) сөз мәнері мен сөйлеу этикеті; 3) орфоэпиялық нормаларды сақтау; 4) мәтіннің негізгі аспектілерін анықтау және талқылау; 5) сенімді және еркін жауап беру; 6) визуалды материалдар арқылы тілді дамыту. «Тілдік бағдар» бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады: 1) сөз таптары; 2) сөйлем. Бағдарламада оқыту мақсаттары сан мен әріптен тұратын кодтық белгімен берілген. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сан бөлім мен бөлімше ретін, төртінші сан оқыту мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 7.2.1.2 кодында: «7» – сынып, «2.1.» – бөлім мен бөлімше, «2» – оқыту мақсатының реттік саны. Төмендегі кестеде оқу пәнінен бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) саны көрсетілген (27-кесте). 27-кесте. «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәні бойынша жиынтық бағалау саны
28-кесте. Қазақ тілін меңгерудің лексикалық деңгейі
Учебный предмет «Английский язык» Целью обучения английскому языку на уровне основного среднего образования является развитие языковых навыков обучающихся посредством разнообразных заданий, способствующих развитию анализа, оценки и творческого мышления. Кроме того, учебная программа предполагает работу с широким спектром устных и письменных источников. Языковые уровни, указанные в программе учебного предмета «Английский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования, разработаны в соответствии с общеевропейской системой компетенций владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR). По завершению уровня основного среднего образования школы, предполагается достижение обучающимися языкового уровня В 1 по учебному предмету «Английский язык». В таблице 29 представлены уровени владения английским языком по окончании каждого учебного года уровня основного среднего образования. Таблица 29. Уровни владения английским языком по учебной программе
Изучение учебного предмета «Английский язык» осуществляется согласно долгосрочному плану, приложение к типовой учебной программе, в котором разделы изучаются в течение учебного года. Педагог самостоятельно может распределяет часы и последовательность тем по разделу в течение четверти. Содержание программы по учебному предмету «Английский язык» для 5-9 классов состоит из направлений, которые разделены на цели обучения, направленных на формировании мыслительных навыков обучающихся от элементарного до высокого уровня в каждом отдельном классе. Цели обучения усложняются по мере перехода от класса к классу, от одного уровня к другому. Типовые учебные программы утверждены приказом Министра образования и науки РК и размещены на сайте Национальной академии образования им. И.Алтынсарина https://nao.kz/. Организация образовательного процесса по английскому языку предполагает всестороннее использование коммуникативных технологий (проекты, интервью, ролевые игры, дискуссии, конференции, конкурсы, драматургия и др.). Также следует активно использовать информационно-коммуникационные технологии и широкие возможности внеурочной деятельности, которые будут способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка, активизации познавательной деятельности обучающихся, активизации их речевого взаимодействия, созданию условий для развития их творческого потенциала. Следует отметить, что в процессе преподавания учебного предмета «Английский язык» по использованию не ставиться ограничения для списка литератур а, наоборот, предлагают использовать различные ресурсы в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся. Ожидаемые результаты по каждому языковому уровню в соответствии с типовой учебной программой предмета «Английский язык»: Обучающиеся 5 класса: - понимают основные вопросы, которые запрашивают личную информацию, основные моменты поддерживаемого разговора; - могут сказать основную информацию о себе и других, мнение на уровне предложения, задавать простые вопросы; - планируют, записывают и могут редактировать на текстовом уровне. Могут делать фактические описания на уровне текста, которые описывают людей, места и объекты. Обучающиеся 6 класса: - реагируют на более сложные вопросы, требующие личной информации, понимают основные моменты расширенного разговора; - рассказывают основную информацию о себе и других, истории и события; - отражают в письме личные чувства и мнения. Обучающиеся 7 класса: - понимают основные моменты, более конкретную информацию и большую часть аргументов в расширенной беседе; - рассказывают мнение и участвуют в дискуссии; - взаимодействуют со сверстниками для ведения переговоров; - соблюдают грамотность и пунктуацию в письменных работах на уровне текста, приводят письменные аргументации согласно примерам. Обучающиеся 8 класса: - понимают большую часть подразумеваемого смысла в расширенных разговорах и текстах; - взаимодействуют со сверстниками для ведения переговоров, согласования и организации приоритетов и планов по выполнению задач в классе; - описывают и пересказывают некоторые расширенные историй и события. Обучающиеся 9 класса: - понимают основные моменты, наиболее конкретную информацию и деталей в расширенных разговорах и текстах; - умеют задавать комплексные вопросы, могут объяснить и обосновать собственную точку зрения; - могут написать когерентное письмо на текстовом уровне с использованием различных разъемов. Формативное оценивание проводится для определения достижения целей обучения и дальнейшего построения учебного процесса. Оценивание осуществляется через рекомендации в письменной (в тетрадях или дневниках) или устной форме. При формативном оценивании педагог должен предоставить обучающимся обратную связь. Учитель английского языка самостоятельно определяет обучающихся, которым необходима обратная связь, и форму предоставления обратной связи. Распечатывание и хранение результатов формативного оценивания обучающихся от педагога не требуется. Учебные достижений обучающихся оценивается формативно путем выставления баллов: - при ограничительных мерах соответствующих государственных органов; - во время карантина; - при чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера. В указанных случаях оценивание учебных достижений обучающихся осуществляется в пределах от одного до 10 баллов. Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение определенного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Максимальный балл за СОР в 5-9 классах должен составлять не менее 7 и не более 20 баллов. Максимальный балл за СОР, форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, устный опрос, эссе), урок проведения СОР и время на выполнение СОР не регламентируются. Ниже представлено количество суммативного оценивания за раздел (СОР) (табл. 30). Таблица 30. Количество процедур суммативного оценивания за раздел
* В суммативном оценивании за раздел / сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо). Суммативное оценивание за четверть (СОЧ) предполагает проверку всех видов языковой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Спецификации суммативных оценивании по учебному предмету «Английский язык» размещены на сайте https://smk.edu.kz/. Задания суммативных оцениваний за раздел и за четверть разрабатываются педагогами самостоятельно. Продолжительность СОЧ – 40 минут. Вид речевой деятельности «говорение» проверяется отдельно. Количество баллов за СОЧ: в 5 классе – 20; в 6 классе – 22; в 7 классе – 24; в 8 классе – 24; в 9 классе – 24. При выставлении итогового балла за СОР и СОЧ не учитываются помарки, а также качество оформления условий учебных заданий и задач. Суммативные работы, обучающихся хранятся в школе до конца данного учебного года. Рекомендации для организации учебного процесса по предмету «Английский язык» При организации образовательного процесса в дистанционном режиме учителям английского языка рекомендуется устанавить тесную обратную связь с обучающимися. В связи с тем, что в процессе дистанционного обучения обучающиеся в основном занимаются самообучение, учителя английского языка должны поддерживать их оказывая соотвествующие направление. В процессе дистанционного обучения приоритет может быть отдан развитию у обучающихся навыков письма и чтения по сравнению с навыками говорения и аудирования. Поэтому учителям английского языка рекомендуется, по возможности, организовать онлайн конференции, онлайн круглые столы и диалоговые площадки; показывать видеоматериалы на иностранном языке в целях развития коммуникативных навыков обучающихся. Рекомендуется использовать аутентичные материалы обучения с целью формирования у обучающихся культуры устной и письменной речи (аудио -, видеозаписи, фильмы, песни, статьи из научных и развлекательных журналов); работать с материалами СМИ для формирования умений описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые аргументы, делать выводы и обобщения на английском языке; формировать навыки самостоятельной работы со справочной и энциклопедической литературой, электронными ресурсами; использовать тексты о безопасном поведении в условиях риска и в различных ситуациях с целью формирования культуры безопасного поведения у обучающихся. Рекомендуется обратить внимание на разделы «Independent project» и «Reading for pleasure», нацеленные на развитие исследовательских навыков и навыков чтения обучающихся. Формат и содержание проектной работы (тематическое содержание, виды и формы деятельности, ожидаемые результаты, формы оценивания и др.) обсуждаются коллегиально внутри школьных методических объединений. Работа с художественной и нехудожественной литературой является обязательным элементом обучения английскому языку и позволяет обучающимся развивать и закреплять соответствующие навыки. С целью предупреждения перегрузки обучающихся педагогу рекомендуется регулировать объем домашнего задания. В целях профилактики психологического стресса, ментальной усталости, отсутствия булинга со стороны других обучающихся и формирования безопасной образовательной среды при дистанционном обучении рекомендуется проведение таких недель или мероприятий, как «Well-being Week». Для организации дистанционного образовательного процесса преподавателям английского языка рекомендуется использовать зарубежные образовательные платформы Microsoft Teams, ManageBac, G-Suite, Zoom, Moodle и др.; отечественные образовательные платформы и ресурсы, такие как «Kүнделік», Opiq, Daryn.online, Bilim Land. Особое внимание следует уделить целям обучения, развивающим навыки письменной речи. При выполнении большого количества письменных заданий нарушается коммуникативный характер урока, снижается качество решения основных учебных задач. Во время проверки результатов учебных достижений обучающихся педагог должен отдавать приоритет устным формам контроля. Рекомендуется регулярно использовать технологии обучения, позволяющие моделировать ситуации иноязычного речевого общения, обеспечивающие максимально возможную степень самостоятельности обучающихся в интерпретации явлений межкультурной коммуникации. Учителям английского языка рекомендуется чередовать и сочетать различные виды заданий: устные, письменные, обязательные, по выбору, общие, дифференцированные, индивидуальные, комбинированные, творческие. Заданиям творческого характера предшествует подготовительная работа на уроке. Дополнительное время обучения: 1) всесторонне использовать коммуникативные технологии (проекты, интервью, ролевые игры, дискуссии, дебаты, конференции, конкурсы, драматизации и др.); 2) активно использовать информационно-коммуникационные технологии и возможности внеурочной деятельности, что способствует созданию условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, активизации познавательной деятельности обучающихся, их речевого взаимодействия, развития творческого потенциала. Организация методической работы Методисты при планировании методической работы с учителями английского языка должны учитывать интересы и потребности учителей, их профессиональные навыки. Администрации школы и методистам предлагается сократить количество онлайн-совещании, организуемых во внеурочное время в целях предоставления учителям английского языка возможность подготовки к урокам надлежащим образом во время дистанционного обучения. Вопросы, которые предлагается обсудить на заседаниях методических объединений учителей английского языка в течение учебного года: - реализация современных подходов в организации образовательного процесса по английскому языку; - эффективная организация процесса дистанционного обучения; - проведение формативного оценивания; - проведение суммативного оценивания; - подготовка обучающихся выпускных классов к итоговой аттестации по английскому языку. жүктеу/скачать 0,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||