Раздел 2. Специальная педагогика
|
|
2.1. Предмет и понятийно-терминологический аппарат специальной педагогики
|
|
2.2. Цели и задачи специальной педагогики
|
|
2.3. Краткая характеристика современной системы специального образования
|
|
2.4. Международные и отечественные правовые документы
|
|
2.5. Особые образовательные потребности и содержание специального образования
|
|
2.6. Принципы специального образования
|
|
2.7. Методы специального образования
|
|
2.8. Формы организации специального обучения
|
|
2.9. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования
|
|
Список литературы
|
|
Раздел 3. Олигофренопедагогика и олигофренопсихология
|
|
3.1. Предмет, задачи и методы олигофренопсихологии
|
|
3.1. Предмет, задачи и методы олигофренопсихологии
|
|
3.3. Понятие умственной отсталости, ее структура
|
|
3.4. Классификации олигофрений М.С.Певзнер и Г.Е.Сухаревой
|
|
3.5. Особенности развития ребенка с нарушениями интеллекта в младенческом и раннем возрасте
|
|
3.6. Особенности познавательной деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта
|
|
3.7. Особенности развития деятельности детей с нарушениями интеллекта
|
|
3.8. Особенности формирования предпосылок к развитию личности ребенка с нарушениями интеллекта
|
|
3.9. Особенности организации психолого-педагогической работы в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
|
|
3.10. Коррекционно-воспитательная работа с дошкольниками с нарушениями интеллекта
|
|
3.11. Формирование способов усвоения общественного опыта как коррекционная задача обучения детей с нарушениями интеллекта
|
|
3.12. Цели и задачи коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения интеллекта
|
|
3.13. Дети с синдромом Дауна
|
|
Список литературы
|
|
Раздел 4. Психология детей с задержкой психического развития. Обучение и воспитание детей с ЗПР
|
|
4.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии
|
|
4.2. Исторические аспекты отечественного и зарубежного опыта в исследовании задержки психического развития у детей
|
|
4.3. Причины возникновения задержки психического развития
|
|
4.4. Задержка психического развития в дошкольном возрасте и ее отграничение от сходных состояний
|
|
4.5. Этиопатогенетическая классификация ЗПР К.С. Лебединской
|
|
4.6. Психолого-педагогические особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития. Концепция коррекционно-развивающего обучения
|
|
4.7.Специфика развития познавательных процессов детей с задержкой психического развития
|
|
4.8.Проблема задержки психического развития в контексте трудностей в обучении
|
|
4.9.Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста
|
|
4.10. Индивидуализация обучения детей с особыми образовательными потребностями: специальные классы в массовых образовательных школах
|
|
Список литературы
|
|
Раздел 5. Логопсихология и логопедагогика
|
|
5.1. Логопедагогика как отрасль специальной педагогики. Предмет, задачи, принципы и методы логопедагогики. Междисциплинарные связи. Актуальные проблемы современной логопедагогики
|
|
5.2. Этиология речевых нарушений
|
|
5.4. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификации речевых нарушений
|
|
5.4. Психологические особенности познавательной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
|
|
5.5. Психологические особенности личностной и эмоционально-личностной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
|
|
5.6. Понятие о фонетических нарушениях (ФН). Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.7. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии (ФФН). Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.8. Понятие об общем недоразвитии речи (ОНР). Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.9. Понятие о заикании. Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.10. Понятие о дизартрии. Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.11. Понятие о ринолалии. Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.12. Понятие об алалии. Основные направления логокоррекционной работы
|
|
5.13. Нарушения процессов чтения и письма (дисграфия, дислексия), их предупреждение у детей дошкольного возраста
|
|
5.14. Организация логокоррекционной работы в дошкольном специальном образовательном учреждении (группе)
|
|
5.15. Основные цели и задачи психокоррекционной помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями. Методы и приемы коррекции психического развития детей с нарушениями речи
|
|
Список литературы
|
|
|
