Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 207
2)проблемно-деятельностный (адаптационно-ситуативный)
этап (на данном этапе осуществляется реализация конкретных
техник, методов социально-педагогического сопровождения с
учетом специфики самопроявления будущего выпускника в
различных сферах его жизнедеятельности в интернате и
возникающих у него проблем; расширение индивидуальных
возможностей
выпускника
(в
коммуникативной,
самообслуживающей, творческой и др. областях), развитие и
укрепление специальных навыков адаптации, приобретение
навыков социально-позитивного поведения в самостоятельной
жизни и решения частных проблем в социуме; развитие навыков
уверенного поведения, воспитание чувства успешности при
решении частных проблем; накопление опыта социально-значимого
поведения в социуме, формирование и развитие навыков общения в
сети интернет и др.);
3) результативно-оценочный этап,
на
котором
осуществляется оценка эффективности социально-педагогического
сопровождения и определение перспектив дальнейшего повышения
социальной адаптивности выпускника ПНИ.
В целом же социально-педагогическое сопровождение
развития
социальной
адаптивности
молодых
людей
с
инвалидностью
(ментальные
нарушения)
осуществляется
полифункциональной командой специалистов: психологами,
социальными
педагогами,
дефектологами,
логопедами,
медицинскими
работниками,
специалистами
по
ЛФК,
инструкторами по трудотерапии, педагогами дополнительного
образования и др. на основе новейших технологий с
использованием методов индивидуальной и групповой работы.
Следует особо подчеркнуть тот момент, что социально-
педагогическое сопровождение молодых людей с ментальными
нарушениями всегда персонифицировано и направлено на
конкретного человека, даже если специалист работает с микро-
группой пациентов ПНИ.