Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- « Фрирайтинг »
- « Раскраска мандалы »
| Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей
333 Каким же образом развивать в себе креативность? Какие методы и технологии помогают формированию креативной личности? Ответ на эти вопросы мы попытаемся дать в рамках предложенного раздела. Наработан ряд методов по развитию дивергентного мышления. В. Микруков все методы развития креативности разделяет: по виду деятельности; по количеству участников, по сложности, по затратам времени. Например, по количеству участников автор различает: одиночне и групповые (для 2-5 человек и болем 6 человек). По затратам времени: быстрый (до 2-х часов), средний (2-8 часов), долгий (более 8-ми часов). Т. Федорова разделяет их на три группы [16]: 1) методы психологической активизации мышления; 2) методы систематизированного поиска; 3) методы направленного поиска. К методам психологической активизации мышления, автор относит: мозговой штурм, обратную мозговую атаку, корабельный совет, аналогии, синектику, конференцию идей. К методам систематизированного поиска относятся: списки контрольных вопросов, оператор РВС, морфологический анализ, функциональный анализ, функциональный метод проектирования Мэтчетта, метод фокальных объектов, метод гирлянд ассоциаций и метафор, метод многократного последовательного классифицирования, метод синтеза оптимальных форм. К методам направленного поиска относятся: функционально-стоимостный анализ (ФСА), функционально-физический метод поискового конструирования Р. Колера, теория и алгоритм решения изобретательских задач С. Альтшуллера (ТРИЗ и АРИЗ). При этом каждый из методов имеет целью облегчить поиск решения творческих задач по сравнению с методом «проб и ошибок», которым обычно пользуется человек. Целесообразность применения метода, принадлежащего к той или иной группе, зависит от сложности решаемой задачи. Считаем необходимымразделить все методы, которые сегодня наработаны в контексте развития креативного мышления, на Педагогика многообразия 334 индивидуальные, групповые и смешанные. Начнем с индивидуальных методов развития креативного мышления. Письменная техника развития креативности «Фрирайтинг» – это погружение в свободный поток слов, цель котрого – «задавить» Вашего внутреннего цензора и найти ответ в неожиданной ассоциации (например блокнот, ручка, тетрадь и т. п.). Использование такого метода требует определения цели, отправной точкой которой может быть проблема, требующая решения. Цель должна быть коротко сформулирована и записана на бумаге. Как только таймер начал отсчет, необходимо начать писать все, что приходит в голову, ничего не исправляя и не останавливаясь. Не стоит следить за пунктуацией, логикой, стилем и другими ограничителями скорости письма. Такие сеансы необходимо повторять несколько раз. Эксперты говорят, что после 3-4 сеансов должен появиться ответ на волнующий вопрос. Еще одним из эффективних методов, которые позволяют развивать в себе креативность является «Раскраска мандалы». В переводе с древнеиндийского «мандала» означает «магический круг». В нашем случае мандала выступает как инструмент созерцания и концентрации. Она идеально подходит для достижения особого состояния, в котором приходят идеи и озарения, решаются сложные задачи. В основе метода «Раскраска мандалы» лежит арт-терапия. Метод психокоррекционного воздействия, построенный на использовании искусства как символической деятельности и основан на стимулировании креативных творческих процессов (К. Юнг). На последнем этапе стоит придумать название для мандалы, подобрать фон, вырезать ее и повесить на стену. Следующий интересный и эффективный метод решения сложных задач – «В гостях». Используя этот метод, предлагается не решать никаких сложных проблем и не отвечать на каверзные вопросы, а просто сходить в гости (так называемый мнимый визит). Пусть на ваши вопросы ответят те, к кому мы пойдем – знатоки, эксперты, уважаемые нами люди. Метод работает на основе хорошо известных «ассоциативных связей дальнего порядка» (АСДП), то |