Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 19. Преподаватель как субъект научно-педагогической деятельности 396 2) умения, отвечающие на вопрос «кого учить»: изучать индивидуально-психологические особенности учащих- • ся, их обученность и воспитанность; изучать и оценивать реальные учебные возможности студентов, • различать их успеваемость и личностные качества; исходить из мотивации самих учащихся при планировании и ор- • ганизации учебно-воспитательного процесса; 3) умения, отвечающие на вопрос «как учить»: отбирать и применять различные сочетания методов и форм обу- • чения и воспитания; применять дифференцированный и индивидуальный под- • ходы к студентам, организовывать их самостоятельную учебную деятельность; находить несколько способов решения одной педагогической • задачи и т.д. Третья группа – это умения совершенствовать свою работу: использовать психолого-педагогические знания и осведомлен- • ность о современном состоянии психологии и педагогики, передо- вого педагогического опыта; соотносить затруднения студентов с недочетами в своей ра- • боте; видеть сильные и слабые стороны своего труда, оценивать свой • индивидуальный стиль, анализировать и обобщать свой опыт, соот- носить его с опытом других преподавателей; строить планы развития своей педагогической деятельности • и др. Четвертая группа умений – это приемы, способствующие дости- жению высоких уровней общения. К ним относятся умения: понять позицию другого человека (партнера по общению, в том • числе студента), проявить интерес к его личности; понять его внутреннее состояние по нюансам поведения, овла- • деть средствами невербального общения (мимика и жесты); встать на его точку зрения; • создать обстановку доверительности, терпимости к собесед- • нику; поддержать равное отношение ко всем студентам; • быть готовым поблагодарить студента, при необходимости изви- • ниться перед ним; с юмором отнестись к отдельным ситуациям, быть готовым • к улыбке, слушать и слышать студента, не прерывая его речи и учеб- ных действий; поддержать обратную связь со студентами. • 19.1. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя вуза 397 Пятая группа – умение актуализировать и реализовать свой твор- ческий потенциал: удерживать устойчивую профессиональную позицию педаго- • га, понимающего значимость своей профессии, способного про- тивостоять трудностям во имя ее социальной и общечеловеческой ценности; реализовывать и развивать свои педагогические способности; • управлять своим эмоциональным состоянием, предавая ему • конструктивный, а не разрушительный характер; воспринимать позитивные возможности, свои и учащих- • ся, и тем самым способствовать упрощению своей позитивной «Я-концепции»; совершенствовать свое педагогическое мастерство; • осуществлять творческий поиск. • Шестая группа объединяет умения: определять характеристики знаний, умений и навыков студен- • тов в начале и конце изучения учебной дисциплины; выявлять отдельные показатели обучаемости (активность, ори- • ентировку, количество дозированной помощи, необходимой данно- му студенту для продвижения), находить причины отставания и осу- ществлять индивидуальный подход; поэтапно отрабатывать все компоненты обученности студентов; • стимулировать их готовность к самообучению и непрерывному • образованию. Седьмая группа – умения оценивать состояние воспитанности учащихся и стимулировать их личностное развитие: вести воспитательную работу среди студентов; • распознавать по их поведению согласованность нравственных • норм и убеждений; видеть личность студента в целом – во взаимосвязи того, что он • говорил и как поступает. Компетентный преподаватель непременно является и хорошим методистом. Он владеет не только научными знаниями и методами в области преподаваемой дисциплины, но и методикой (технологи- ей) обучения этой дисциплине. Знание методики позволяет препо- давателю представить изучаемый материал в виде системы познава- тельных задач, последовательное решение которых должно привести студента к овладению содержанием учебной дисциплины. Кроме системы знаний и умений в составе психолого- педагогической компетентности преподавателя целесообразно вы- делить педагогические способности. Уровень способностей, наряду с направленностью личности и другими ее качествами, является |