Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет11/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 1. Педагогика в системе наук о человеке
18
Педагогическая наука в условиях модернизации образования при-
звана решать такие задачи, как:
исследование и вскрытие закономерностей управления образо-

вательными и воспитательными системами;
разработка проблемы целей и ценностей современного россий-

ского образования;
создание научно-методических основ обновления структуры 

и содержания общего и профессионального образования на базе 
личностно ориентированного подхода в обучении;
создание системы мониторинга качества образования на разных 

уровнях;
исследование культурологических основ современного образо-

вания;
раскрытие сущности и смысла современных воспитательных си-

стем в сфере образования;
разработка проблемы информатизации общего и профессио-

нального образования;
создание современных моделей интеграции науки и образо-

вания;
изучение и обобщение передового педагогического опыта, раз-

работка педагогических рекомендаций по внедрению результатов 
исследований в практику;
разработка новых методов, средств, форм обучения и воспита-

ния подрастающего поколения;
прогнозирование системы образования на ближайшее и отда-

ленное будущее;
разработка методологических основ инновационных процессов, 

рациональныx связей теории и практики, взаимопроникновения 
исследовательской и практической деятельности;
разработка научно обоснованных образовательных стандартов, 

учебных планов и программ учебных заведений различного уровня 
(школа, лицей, колледж, вуз);
создание библиотек электронных учебников, тестов дости 
же-

ний.
1.2. Основные категории педагогики
К основным категориям педагогики относятся образование, обу-
чение и воспитание.
Понятие «образование» определяется следующим образом: об-
разование – это процесс и результат овладения учащимися системы 
научных знаний и познавательных умений и навыков, формирова-


1.2. Основные категории педагогики
19
ние на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств 
личности, развитие ее творческих сил и способностей. В этом опре-
делении понятие «образование» используется двояко: для обозначе-
ния процесса и результата становления, формирования личности. 
Такой подход к определению данного понятия является общепри-
нятым и широко используется в педагогической литературе. Чтобы 
избежать двойственности в определении этого понятия, В.С. Леднев 
предлагает закрепить термин «образование» за процессом станов-
ления личности. Рассматриваемое понятие определяется им так:
 
«Образование – общественно организуемый и нормируемый процесс по-
стоянной передачи предшествующими поколениями последующим соци-
ального опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане био-
социальный процесс становления личности...» [70, с. 52].
В этом процессе он выделяет три основных структурных аспек-
та: 1) познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью; 
2) воспитание типологических свойств личности; 3) физическое 
и умственное развитие. По его мнению, образование как процесс 
становления личности включает в себя три компонента: обучение, 
воспитание и развитие.
Исходя из такого подхода к определению данного понятия, ка-
тегорию «профессиональное образование» можно рассматривать 
как специально организованный процесс обучения, воспитания 
и развития личности будущего специалиста. Профессиональное 
образование, или учебно-воспитательный процесс формирования 
личности специалиста, имеет в своем составе цели и содержание 
образования, мотивы деятельности студентов и преподавателей, ме-
тоды, средства и организационные формы обучения и воспитания, 
систему планирования образовательного процесса и контроля за его 
результатами.
Кроме процессуального аспекта категория «образование» имеет 
еще три аспекта: ценность, система и результат.
Ценностная характеристика образования предусматривает рас-
смотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как государ-
ственная ценность; образование как общественная ценность; обра-
зование как личностная ценность.
Государственная ценность образования заключается в том, что ин-
теллектуальный, научно-технический, экономический и духовно-
культурный потенциал государства непосредственно зависит от со-
стояния и возможностей образовательной сферы. Общество также 
заинтересовано в том, чтобы оно состояло из образованных и вос-
питанных людей, призванных развивать общественные отношения, 
производительные силы и другие стороны общественной жизни. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет