Задания слушателям спецкурса ко второму практическому
занятию "Субъекты деятельности и их функции в ЦПП"
1. На биографии конкретного участника (педагога, учащихся) показать положительное или отрицательное действие воспитательных механизмов ЦПП.
2. Дать характеристику роли воспитательных механизмов ЦПП, опираясь на реальные поступки субъектов ЦПП.
3. Продумать прогноз педагогических действий по корректировке отношений субъектов педагогического процесса, через овладение способами деятельности и изменение статусного положения каждого участника.
4. Покажите, чем представлена разница в характере деятельности участников педагогического процесса – педагогов и участников.
Практическое занятие 2.
Субъекты деятельности и их функции в ЦПП
Цель настоящего занятия состоит в том, чтобы слушатели усвоили особый характер функций личности в педагогическом процессе. И педагоги и учащиеся являются субъектами деятельности, ибо личность формируется в деятельности. Но между деятельностью педагогов и учащихся нельзя поставить знак равенства. Педагог уже владеет способами разных видов деятельности. А ученик, чтобы стать субъектом, обучается способам деятельности, опредмеченных в изучаемом материале.
В этом принципиальная разница в функциях педагога и учащихся. Учитель учит не содержанию материала, а способам работы либо с учебным материалом, либо тем видам деятельности, которые используются как в учебной, так и во внеучебной работе.
Однако на практическом занятии следует рассмотреть и вариант взаимодействия в ЦПП, когда учащиеся частично выполняют функции педагога. То есть при смене функций все равно остаются субъект – объект – субъектные отношения между педагогами и учащимися. Объектом всегда остается деятельность.
Наиболее обстоятельная разработка вопроса о видах деятельности дана А.А.Люблинской, которая за основу анализа деятельности развивающейся личности берет тезис о роли личности как субъекта активности: все качества личности не только проявляются, но и формируются в активной деятельности, в тех её различных видах, которые составляют жизнь личности, ее общественное бытие.
Такой подход позволяет выделить в жизни развивающегося человека следующие значимые средства, педагогического воздействия – виды деятельности родовые для человека: общение, игра, познание, труд (умственный и физический, производительный и бытовой), сюда же можно включить природоохранительную деятельность и искусство как художественную деятельность ребенка.
Далее следует рассмотреть результаты предварительной подготовки к практическому занятию, на основании анализа которых можно сформулировать общие выводы.
Достарыңызбен бөлісу: |
