Учебное пособие в помощь преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам и школьным учителям
Задания слушателям для подготовки
жүктеу/скачать 0,51 Mb.
|
Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса
- Бұл бет үшін навигация:
- Четвертое практическое занятие "Методика моделирования
Задания слушателям для подготовкик четвертому практическому занятию 1. Подготовить описание конфликтной и бесконфликтной ситуаций, которые предполагается преобразовать для положительных изменений. 2. Подготовить модель законченного отрывка целостного педагогического процесса, заключенного в конкретную форму на основе заранее определенной задачи педагога. 3. Разработать критерии оценки моделируемой ситуации или отдельной формы работы. Четвертое практическое занятие "Методика моделированияв практической деятельности педагога" Целью практического занятия является обучение слушателей моделированию. Для этого сначала определяется на описанных ситуациях, какие задачи предстоит решить педагогу для преобразования ситуации и получения положительных педагогических результатов. То есть рассматривается связь в цепочке: педагогическая ситуация → формирование педагогической задачи → определение возможных результатов решения задачи → описание модели ситуации, где заложена решаемая задача → описание действий лиц, участвующих в моделируемой ситуации → оценка получаемых педагогических результатов. Тексты описания ситуаций могут быть на все подсистемы педагогического процесса "ученик", "педагог", "педагог – ученик", "педагог – ученики", "Ученик – другие ученики" и т.д. Содержание ситуаций может полностью отражать учебное время или внеучебное время целостного педагогического процесса. В любом случае, начиная с анализа уже описанных ситуаций (которые могут быть взяты из известных пособий или из наблюдений слушателей) педагог учит студентов выявлять те педагогические задачи, которые надо решать, чтобы внести изменения в создавшуюся ситуацию. От этого действия начинается движение к созданию модели новой ситуации: задача ясна, какой теперь должна быть ситуация, чтобы решить поставленную задачу. И тогда работаем по плану: а) какие мысли и чувства, переживания можно предполагать у участников описанной ситуации? б) видите ли вы необходимость для данной ситуации внести дополнительные изменения и какие именно, чтобы получить возможность изменить действия участников для решения поставленной задачи? в) какими вы видите действия участников после преобразования ситуации? г) сформулируйте предварительно, к чему должно привести изменение действий участников ситуации? д) по каким признакам вы будете судить, что педагогическая задача после преобразования ситуации решена правильно? После завершения работы с описанными ситуациями (у каждой микрогруппы своя) преподаватель переходит к обучению моделированию ситуаций. Для этого в коллективной беседе обсуждается, по какому плану можно работать. В результате совместных усилий формулируется алгоритм действий для моделирования ситуации: 1. На кого направлено педагогическое воздействие создаваемой ситуации? 2. Какую цель может преследовать педагог, проектируя модель ситуации с заранее заданными показателями? 3. Какие педагогические задачи предполагается решить? 4. На каком содержании будет построена ситуация (учебное или внеучебное время)? 5. Основной предмет общения задаваемой модели ситуации? 6. Форма, в которой желательно общение участников ситуации? 7. Какие методы и приемы в действиях участников ситуации? 8. Какие конкретные задания следует дать и от имени кого (педагога, актива, коллектива) участникам ситуации? 9. Как следует оценить возможные результаты моделируемой ситуации? 10. Какая задача возникает после осуществления смоделированной ситуации? Алгоритм используется для выполнения групповой работы над одной моделируемой ситуацией и затем самостоятельно эту же работу выполняет каждый студент. Итог: конкурс лучших работ. После завершения работы по моделированию ситуации должна быть выполнена оценка моделей законченных форм работы, выполненных предварительно. Методика: формируется жюри, затем после краткого ознакомления и доклада всей группе оценка идет по алгоритму моделирования. Итоги подводятся по цели, которая ставилась перед началом занятия и общий критерий готовности студентов по описанию моделирующего уровня профессиональной готовности педагога, описанного в объяснительной записке. жүктеу/скачать 0,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|